Planificación y organización

En el curso de Taller de Habilidades Gerenciales 1 de quinto ciclo, la docente Catherine Monteza tiene como desafío brindar una verdadera experiencia de aprendizaje a sus estudiantes. Por ello, considera algunos elementos esenciales como punto de partida para el diseño: (i) potenciar la experiencia de aprendizaje en Paideia mediante la sinergia entre las actividades sincrónicas y asincrónicas (ii) promover el aprendizaje autónomo en los estudiantes y (iii) crear un espacio seguro de aprendizaje. Además, de considerar  las necesidades y motivaciones de sus estudiantes al momento de planificar las actividades del curso.  

Pueden conocer con más detalle la experiencia de Catherine, ingresa a este enlace. 

La docente Gabriela Linares, nos comparte tres insights claves al momento de diseñar las actividades del curso de Innovación y Gestión del Cambio. En ese sentido, reflexiona sobre la importancia de involucrar a los estudiantes en las clases,  la utilidad de los ejemplos para contrastar las explicaciones y la necesidad de compartir  casos desde su experiencia profesional. Además, de algunas estrategias para mantener un equilibrio entre la carga de académica y las necesidades de aprendizaje del grupo. 

Puedes ingresar al siguiente enlace para conocer la experiencia de Gabriela.

Para la gestión del curso Plan de Negocios de noveno ciclo, uno de los entornos digitales empleados por el profesor Daniel McBride es un sitio web. Este ha sido creado utilizando la herramienta Google Sites. En dicho sitio web, los alumnos matriculados tienen acceso fácil y rápido a todos los materiales del curso: rúbricas de evaluación, presentaciones, videos, lecturas, así como referentes en emprendimiento y ejemplos de nuevas startups de Latinoamérica. También pueden acceder a referencias a proyectos de emprendimiento desarrollados en semestres anteriores para que los estudiantes pueden tomar de modelo para el que deberán realizar a lo largo del semestre. 

Puede visualizar el sitio web ingresando a este enlace.

En una educación a distancia, se hace aún más necesario que el alumno autogestione su proceso de aprendizaje. Para ello, es importante que tenga claridad respecto a qué actividades son las que debe realizar como parte del curso, de modo que pueda organizar su tiempo eficientemente. Asimismo, que sea consciente de por qué completa tal o cual actividad, es decir, su propósito, el cual se vincula con los resultados de aprendizaje del curso. La profesora Hellen López ha creado una herramienta sencilla, funcional y didáctica que ha tenido muy buena recepción de parte de sus estudiantes. Ellos saben lo que su docente ha propuesto para cada semana, lo que busca con ello y un plus: la opción para que los alumnos monitoreen su realización a modo de checklist. 

Puede visualizar esta herramienta ingresando a este enlace.

El Seminario de Ciencias de la Gestión cuyo enfoque este semestre se basa en la escuela latinoamericana de los Estudios Organizacionales pretende ofrecer un enfoque crítico frente a los enfoques maquinales y economicistas del management tradicional. A su vez, intenta presentar otras formas de gestionar las empresas vía experiencias disruptivas como las Empresas Tipo B, las Empresas Liberadas y ecosistemas organizacionales como la Economía Circular o el Comercio Justo. Levy Del Águil y Mario Pasco, docentes del curso, procuran que el enfoque sociocrático, democrático y participativo que anima el Seminario sea parte del trabajo pedagógico realizado en la comunidad del aula de clase. En este ciclo virtual, mantienen, ajustándolas, las innovaciones pedagógicas que realizaron en la primera versión (presencial) del Seminario. Estas incluyen decisiones de la asamblea de clase sobre la duración de las clases sincrónicas, la estructura de evaluación con tareas de entrega flexible (esto es, con margen de selección por parte de los estudiantes sobre cuál tarea realizar), formatos inter grupales de co-evaluación y auto-evaluación en los entregables, además de un amplio manejo de posibilidades para la selección de los casos de estudio y la definición concertada de los horarios de asesoría, independientemente del horario formal del curso. Sobre la base de estas delimitaciones conjuntas entre estudiantes y docentes del curso, suman la presentación de los enfoques teóricos del Seminario de la mano con el recurso a foros de discusión basados en películas, documentales o imágenes que generen controversia y enriquezcan la discusión en clase. Por último, mantienen comunicación permanente, no solo con el delegado, sino con todos los estudiantes, vía un grupo de WhatsApp que agiliza durante la semana las retroalimentaciones necesarias, sea a nivel de los contenidos tratados, sea a nivel de asuntos referidos a la gestión del curso.