Impartición de clases

El profesor Baltazar Caravedo, nos comparte algunas reflexiones en torno a la enseñanza remota de emergencia. Entre las que resaltan la importancia del vínculo entre profesor y el estudiante; donde ambos aprenden y enseñan. Como resultado un clima afectivo colaborativo en el aula. Asimismo, remarca el principal sentido de su curso, Desarrollo y Responsabilidad Social, que es ofrecer una mirada crítica al comportamiento de las organizaciones, las empresas y de la sociedad. Además de una práctica continua de cuestionar, crear, innovar para buscar soluciones a problemáticas reales de las organizaciones. 

Pueden conocer con más detalle la experiencia de Baltazar ingresando a este enlace. 

La relación con nuestros Alumni posibilita la discusión de temas académicos y laborales que sirven como mecanismo de autoevaluación de la carrera al sugerir los insumos necesarios para la revisión y modificación del perfil profesional y de la malla curricular. Asimismo, buscamos fomentar actividades que involucren a nuestros egresados; buscando la colaboración, beneficio y crecimiento constante de ambos a través de espacios e iniciativas con la finalidad de contribuir en su desarrollo profesional.

Por ello, la profesora Paloma Martínez, nos comparte algunas ideas sobre cómo utilizar el contacto e información de nuestros y nuestras egresadas en el desarrollo de clases. 

Puedes ingresar a este enlace para conocer las distintas iniciativas propuestas por Paloma.

El Collaborative Online International Learning (COIL) fomenta el aprendizaje colaborativo en estudiantes de distintos países. Además de motivar el trabajo en equipo, esta metodología les da a los alumnos la oportunidad de conocer nuevas realidades y, así, ampliar sus conocimientos. El docente Miguel Córdova, nos comparte el paso a paso para implementar el COIL en el curso de Gestión de la Logística, donde uno de los mayores logros fue mejorar y reforzar los conocimientos acerca de los procesos de negocios internacionales.  Así como, fortalecer la red de trabajo de profesionales en América Latina, puesto que en la experiencia participaron estudiantes y docentes de  universidades de México, Perú, Chile y Colombia.

Puedes ingresar al siguiente enlace para conocer la experiencia contada por el mismo Miguel. 

El aprendizaje basado en retos busca que los estudiantes, como parte de sus prácticas educativas, resuelvan retos reales que los involucre con su entorno y contribuyan a la consolidación de sus competencias profesionales. Liliana nos comparte su experiencia utilizando dicha metodología en el curso de Plan de Negocios, donde los estudiantes tienen como reto desarrollar un modelo de negocio innovador para atender las necesidades de su público objetivo. 

Puedes ingresar al siguiente enlace para conocer la experiencia y las lecciones aprendidas. 

Uno de los recursos multimedia más empleados es el video educativo, lo cual no sorprende si consideramos que en la actualidad muchos jóvenes y adultos aprenden una variedad de contenidos a través de Youtube. En esta oportunidad, el profesor Miguel Villaseca nos comparte una serie de cinco videos elaborados especialmente para sus alumnos del curso Desarrollo y Responsabilidad Social. Ellos consideran que los videos son entretenidos y resultan una forma muy dinámica de aprender los contenidos de la clase. Asimismo, valoran el esfuerzo y dedicación de Miguel, percibiendo un real interés por su aprendizaje.

Puede acceder a los videos ingresando a estos enlaces: Video 1, Video 2, Video 3, Video 4 y Video 5.

Una de las cosas que Javier Rubio, docente en Taller de Habilidades Gerenciales, más extraña del salón de clase es usar la pizarra. Durante estos últimos años la tecnología ha inundado todos los aspectos de nuestras vidas y ha sido inevitable que, el salón de clase, también se replete de hardware y software que hacen la clase mucho más divertida para los estudiantes. Sin embargo, es innegable la potencia de un plumón y una pared cuando buscamos explicar conceptos que se entrelazan con historias y dan forma a su sentido práctico, o incluso el uso de la pizarra en situaciones en donde el ppt no bastó para terminar de esclarecer elementos que pueden ser más complejos de lo esperado. Es así que Javier se animó a buscar alternativas de pizarras para espacios virtuales, pasando de grabarse con una pizarra real escribiendo en la pared, hasta grabando su mano con el celular mientras pintaba con un plumón una hoja de papel. Dado que comprar una tablet no era una opción, optó por conseguir una Wacom. Es un dispositivo que permite usar un lapicero sobre la computadora, y que ha sido complementado por la opción lapicero del powerpoint. Hoy, cada vez que Javier intuye que un concepto puede no ser lo suficientemente claro, o que un ejemplo extra puede ayudar, deja una diapositiva en blanco y pasa a dibujar o lo que necesite para consolidar los aprendizajes que desea en cada clase. 

Algunos enlaces recomendados por Javier: video 1, video 2

El video en sí mismo no asegura el aprendizaje, sino la forma en que el docente diseña la experiencia en la cual se inserta este recurso audiovisual. Así, Andrés Macarachvili, docente de los cursos Marketing 1 y Marketing 2, utiliza algunas actividades sencillas y cortas que los estudiantes deben realizar luego de ver cada video. En ambos cursos, el equipo de docentes desarrolla alrededor de 4 videos de 7 a 10 minutos con los contenidos centrales de la semana. Al cierre de cada uno de ellos, se les pide a los alumnos que realicen algún mapa mental, cuadro comparativo, diagrama, reflexión o búsqueda de ejemplos que permita confirmar y reforzar el aprendizaje de las ideas más importantes de ese video. Al final, los alumnos cuelgan un archivo como evidencia del trabajo realizado y sus aportes son lo que da vida a las sesiones sincrónicas. En estas sesiones, ellos comparten sus trabajos, sus mapas, sus reflexiones o ejemplos con mucha creatividad, demostrando un entendimiento de los temas y dando la oportunidad al profesor para reforzar aquellos que parecen no haber quedado muy claros. Estas actividades los retan a buscar más información sobre el curso y los ayuda a construir sus propios materiales de estudio, llevándolos a relacionar la teoría con la práctica o entender las similitudes o diferencias entre modelos teóricos o conceptuales. 

En el curso de Gestión de proyectos, los alumnos se enfrentan a un reto relevante dado por una organización o grupo. Para resolverlo, se conforman en equipos y trabajan bajo un enfoque centrado en las personas y en el marco de las metodologías ágiles. El rol de los estudiantes es activo y aprenden no solo con el docente, sino en y con las múltiples interacciones que se generan entre compañeros. Cecilia Vidal, docente de uno de los horarios, ha encontrado en la herramienta Mural un gran aliado para mantener estos elementos esenciales del curso, en el entorno virtual. Los estudiantes desarrollan todas las fases del proyecto de manera colaborativa, utilizando los diversos lienzos que brinda dicha herramienta. Además, Mural cuenta con una opción para que se efectúen votaciones.

Puede ingresar a este enlace para conocer la experiencia contada por la propia Cecilia.

Desde el inicio de las clases, la profesora Guiselle Romero y Luis Ramos, ayudante del curso Gestión pública, se preguntaban si los alumnos estaban comprendiendo los temas abordados en clase. Fue así que, optaron por utilizar algunas de las prácticas empleadas comúnmente en las redes sociales, como medios para consolidar y monitorear el aprendizaje. Propusieron a los alumnos crear memes o videos en Tiktok, y sugerir canciones para armar un playlist del curso en Spotify de manera colaborativa. La única indicación que se les brindó fue que debían hacer una breve explicación de cómo el meme o video desarrollado, o la canción elegida se vinculaba con los principales conceptos abordados en la clase. De acuerdo con los alumnos, esto les ha servido para internalizar más los conceptos, ya que, para realizar estas creaciones, deben revisarlos, comprenderlos y plasmarlos en el formato más idóneo. Asimismo, el playlist ha quedado como un recurso que ambienta el aula virtual, pues lo utilizan al inicio de la clase y lo van escuchando mientras los demás alumnos se conectan al zoom. 

Puede acceder al playlist ingresando a este enlace.