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Domínio do conhecimento e contextualização
Domínio do conhecimento e contextualização
2.1 Domínio do conhecimento
Fazer propostas pedagógicas conformidade com as premissas do Currículo do Estado de São Paulo, da BNCC e do Currículo em Ação, com amplo uso dos materiais de apoio disponibilizados pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, como: Diário Digital; SED; Cadernos do Aluno, além de outras plataformas digitais que podem favorecer a aprendizagem dos estudantes.
AÇÃO 1: CADERNO DO ESTUDANTE EM FOCO
Esta ação foi imprescindível para que os estudantes pudessem ter um material de referência para a realização das atividades e alcance dos objetivos: desenvolver os conteúdos e habildiades para o bimestre, contribuindo para o alcance das metas do plano de ação.
EM-3ª-Série-Vol-2-LP - Caderno do Estudante.pdfHabilidades envolvidas:
Organizar o processo de aprendizagem
Período de execução:
Durante o ano letivo.
Desenvolvimento:
Desde o primeiro bimestre, o caderno do estudante foi proposto na apresentação da ementa para os estudantes e é usado na maioria das aulas como instrumento de apoio aos estudos;
Nas primeiras aulas de cada bimestre, os estudantes são orientados sobre a importância do material de apoio para suprir a necessidade de contéudos impressos com imagens e textos previamente preparados para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita; são orientados sobre os objetivos gerais de cada Sequência de Atividades - SA e seus temas; além de orientações sobre a necessidade de cuidar de usar, cuidar e fazer as atividades do material no tempo proposto;
Paralelamente às orientações do início de cada bimestre, durante as aulas os estudantes registram a pauta da aula na lousa e peço para que todos iniciem o registro no caderno - com tema, objetivos e páginas do caderno do estudante a serem utiizadas durante as aulas;
A partir do registro no caderno, o professor as imagens, textos impressos, vídeos, que auxiliam no deesenovlvimento dos conteúdos e habildiades previstas para a aula;
As aulas seguem com estratégias diversificadas, como: exposição dialogada; roda de conversas, sala de aula invertida, debates, leituras colaborativas e coletivas, seminários, entre outras, conforme os objetivos da aula.
Como a ação contribui para alcançar a meta do plano de ação?
A ação é fundamental para que os estudantes compreendam a proposta apresentada na ementa e como ela se relaicona com o projeto de vida de cada um deles Além disso, contribui para que os estudanes tenham uma visão geral dos conteúdos e habilidades, assuntos e temas que serão tratados durante o bimestre, aumentar o foco na realização da atividades. Consequentemente, isso influencia no aumento do rendimento, podendo levar os estudantes do nível superior em relação as avalações externas.
2.2 Didática
Seguir passos importantes para a gestão da aula, como: retomada do conteúdo da aula anterior, apresentação dos conteúdos e habilidades da aula atual; atividade de contextualização temática; desenvolvimento do tema com atividades que favoreçam uma aprendizagem ativa - incentivando a habilidade de investigar, refletir e criar a partir de situações compreendidas pelos estudantes; com atividades individuais, grupais e orientadas, com o uso, sempre que possível, de vídeos, imagens e outros recursos digitais.
AÇÃO 2: AULA ESSENCIAL
Esta ação pré-estabelecida a partir da necssidade de não perder o foco das habilidades essenciais.
Habilidades envolvidas:
Organizar o processo de ensinoaprendizagem.
Período de execução:
Durante o ano letivo.
Desenvolvimento:
Assim que chego na sala de aula, a primeira coisa que faço é cumprimentar os estudantes e registrar a pauta da aula na lousa - contendo: data, tema, objetivos e habilidades;
Em seguida, oriento os alunos que ainda estão dispersos a se sentarem, pegarem os cadernos e registrarem a pauta no caderno;
Enquanto os estudantes fazem o registro no caderno, inicio a chamada;
Ao terminar a chamada, geralmente, pergunto a todos o que eles lembram da última aula e qual o tema que estamos trabalhando; seguidamente, oriento os estudantes sobre as palavras-chaves da pauta, fazendo uma relação com o conteúdo geral da Sequência de Atividades - SA e as habilidades do bimestre;
Os estudantes registram a pauta da aula na lousa e pede para que todos iniciem o registro no caderno - com tema, objetivos e páginas do caderno do estudante a serem utiizadas durante as aulas;
A partir do registro no caderno, faço a chamadao professor apresenta os conteúdos complementares são apresentados tamabém imagens, textos impressos, vídeos, que auxiliam no deesenovlvimento dos conteúdos e habildiades previstas para a aula;
As aulas seguem com estratégias diversificadas, como: exposição dialogada; roda de conversas, sala de aula invertida, debates, leituras colaborativas e coletivas, seminários, entre outras.
Como a ação contribui para alcançar a meta do plano de ação?
A ação é fundamental para que os estudantes compreendam a proposta apresentada na ementa e como ela se relaicona com o projeto de vida de cada um deles Além disso, contribui para que os estudanes tenham uma visão geral dos conteúdos e habilidades, assuntos e temas que serão tratados durante o bimestre, aumentar o foco na realização da atividades. Consequentemente, isso influencia no aumento do rendimento, podendo levar os estudantes do nível superior em relação as avalações externas.
2.3 Contextualização
Desenvolver planos de aula contextualizados articulando as habilidades do Currículo com o Projeto de vida e a realidade do estudante.
AÇÃO 3: PLANOS DE AULAS
Habilidades envolvidas:
Relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática.
Período de execução:
Semanalmente, durante o ano letivo.
Desenvolvimento:
Nos horários de estudo, faço o levantamento das habilidades no Guia de Aprendizagem e Programa de Ação;
Pesquiso os materiais da SEDUC - cadernos do estudante e do professor (São Paulo faz escola; Aprender Sempre e Currículo em Ação);
Em seguida, penso nas estratégias que melhor podem atender aos estudantes a fim de alcançar determinar habilidade;
Após isso, penso nos recursos que serão utilizados e na metodologia mais adequada;
Por fim, preencho o formulário de plano de aula com: Data, Título, Habilidade, Objeto de Conhecimento, Desenvolvimento e Acompanhamento e avaliação da Aprendizagem.
Como a ação contribui para alcançar a meta do plano de ação?
Esta ação contribui para que o processo de ensinoaprendizagem seja organizado, e não apenas isso, também garante que as estratégias e metodologias sejam diversificadas e atendam às necessidades dos estudantes.
Disposição ao autodesenvolvimento contínuo
Disposição ao autodesenvolvimento contínuo
3.1 Formação continuada
Fazer cursos de Tutoria para EF e EM, Modelo de Gestão, A Redação do Vestibular Unicamp, e outros que venham a surgir e que estejam alinhados à minha função para aprofundar meus conhecimentos e garantir a aprendizagem dos estudantes.
AÇÃO 4: CURSO – MODELO DE GESTÃO
Habilidades envolvidas:
Ampliar o conhecimento do professor sobre o funcionamento do PEI, seus modelos pedagógicos e de gestão, sua metodologia, instrumentos e ferramentas.
Auxiliar e apoiar o trabalho desenvolvido pela escola.
Período de Inscrição:
Curso de Atualização "Modelo de Gestão - 1ª Edição/2022", realizado no período de 20/02/2022 a 27/06/2022
Desenvolvimento:
O curso foi desenvolvido na modalidade EaD;
A metodologia contou com a utilização de diferentes estratégias e recursos didáticos como situações-problema, cenários interativos, estudos de caso, árvores de decisão, com foco na rotina de trabalho das escolas.
Como a ação contribui para alcançar a meta do plano de ação?
Os cursos realizados contribuíram para melhorar as minhas estratégias de ensino e tornar as técnicas de trabalho mais eficazes, por meio da utilização do emprego das sugestões de atividades propostas nos cursos, situações problemas analisadas, melhor compreensão do Programa de Ensino Integral.
A partir da preocupação com a gestão do tempo e a eficiência na correção das redações dos estudantes, conversei com o professor Paulo (Sala de Leitura) sobre esse desafio de dar conta das demandas por correção da redações e pedi ajuda para fazer uma Planilha que ajude a sistematizar os dados de correção e torna-se o processo mais transparente com base nos critérios de avaliação da Redação do ENEM.
Além disso, propiciou a criação de atividades mais dinâmicas e contextualizadas para os estudantes, diretamente relacionadas à meta que é a diminuição do percentual de estudantes no nível básico de 21,1% para 18,0%, em língua portuguesa, ao focar no estudo e desenvolvimento de habilidades relacionadas ao estabelecimento de relações intertextuais e de causa e efeito em textos dissertativo-argumentativos.
AÇÃO 5: O USO DE DISPOSITIVOS MÓVEIS EM SALA DE AULA
Valorizar as competências tecnológicas dos estudantes e a promoção da cidadania no uso de informações de maneira crítica e consciente, por meio de dispositivos móveis. Além disso, poderá auxiliar os professores na diversidade de atividades que impactam diretamente no processo de ensino-aprendizagem, incluindo a autonomia, o pensamento crítico e a vida cotidiana.
Habilidades:
TDIC Identificar diferentes usos das TDIC, reconhecendo suas especificidades e aplicabilidades em diferentes contextos e seus impactos nos serviços, na produção e na
interação social e utilizando-as de forma criativa, crítica e ética em processos que envolvam autoria e protagonismo.
(EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos do campo (resenha crítica, entre outros), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.
Objetivos:
Apresentar ao docente as possibilidades existentes nos dispositivos móveis;
Refletir sobre as potencialidades desses dispositivos;
Desenvolver as competências tecnológicas, a fim de estes poderem realizar as transposições didáticas;
Auxiliar os docentes a estimularem os seus estudantes a serem ainda mais autônomos;
Estimular no corpo discente pensamentos e práticas colaborativas;
Promover, com uso crítico e consciente, a cidadania e a reflexão junto aos alunos, utilizando-se das informações as quais têm acesso por meio desses dispositivos, com uso crítico e consciente;
Estimular a resolução de problemas no cotidiano;
Possibilitar uma compreensão mais ampla dos resultados obtidos em cada atividade social (escolar, familiar, profissional etc.);
Possibilitar uma melhor interação com o meio social em que vive;
Valorizar as competências tecnológicas dos estudantes visando melhoria no processo de ensino e aprendizagem.
Período de Inscrição:
O curso Uso de Dispositivos Móveis em Sala de Aula – 1ª Edição/2022 foi realizado no período entre 12 de maio e 30 de junho de 2022.
Desenvolvimento:
O curso foi desenvolvido na modalidade EaD, por meio da leitura de textos, atividades escritas e respostas à avaliações com questões e alternativas.
Criação de atividades online para os estudantes, de forma a valorizar seus conhecimentos tecnológicos e aliá-los à habilidade () que trabalhada em sala de aula, por meio de um SCAPEROOM (atividade apresentada durante o curso)
Link de acesso à atividade: https://bit.ly/scaproom-lp que também está abaixo.
Como a ação contribui para alcançar a meta do plano de ação?
Os cursos realizados contribuíram para melhorar as minhas estratégias de ensino e tornar as técnicas de trabalho mais eficazes, por meio da utilização do emprego das sugestões de atividades propostas nos cursos, situações problemas analisadas, melhor compreensão do Programa de Ensino Integral.
Além disso, propiciou a criação de atividades mais dinâmicas e contextualizadas para os estudantes, diretamente relacionadas à meta que é a diminuição do percentual de estudantes no nível básico de 21,1% para 18,0%, em língua portuguesa, ao focar no estudo e desenvolvimento de habilidades relacionadas ao estabelecimento de relações intertextuais e de causa e efeito em textos dissertativo-argumentativos.
AÇÃO 6: TUTORIA PARA EF E EM
A tutoria é uma metodologia de ensino do Programa de Ensino Integral - PEI que possibilita aos professores o acompanhamento do desenvolvimento dos estudantes de forma integral - pessoal, acadêmica e profissional.
Objetivos:
Aprimorar as habilidades da metodologia Tutoria, por meio de uma ação formativa para Rede, diante da ampliação do Programa Ensino Integral (PEI) no Estado de São Paulo, subsidiando-se, assim, os profissionais que atuam ou não no PEI.
Período de Inscrição:
Curso de Atualização "Tutoria para Anos Finais e Ensino Médio - 1ª Edição/2022", realizado no período de 20/01/2022 a 27/06/2022
Desenvolvimento:
O curso foi desenvolvido na modalidade EaD
A metodologia contou com a utilização de diferentes estratégias e recursos didáticos como situações-problema, cenários interativos, estudos de caso, árvores de decisão, com foco na rotina de trabalho das escolas.
Como a ação contribui para alcançar a meta do plano de ação?
Os cursos realizados contribuíram para melhorar as minhas estratégias de ensino e tornar as técnicas de trabalho mais eficazes, por meio da utilização do emprego das sugestões de atividades propostas nos cursos, situações problemas analisadas, melhor compreensão do Programa de Ensino Integral.
Além disso, propiciou a criação de atividades mais dinâmicas e contextualizadas para os estudantes, diretamente relacionadas à meta que é a diminuição do percentual de estudantes no nível básico de 21,1% para 18,0%, em língua portuguesa, ao focar no estudo e desenvolvimento de habilidades relacionadas ao estabelecimento de relações intertextuais e de causa e efeito em textos dissertativo-argumentativos.
AÇÃO 7: OFICINA - A REDAÇÃO NO VESTIBULAR UNICAMP
A oficina Redação no vestibular Unicamp foi uma iniciativa da Comissão Permanente para os Vestibulares da Unicamp (Comvest) sobre as características da prova aplicada pela Universidade. A oficina é destinada a professores de Português/Literatura/Redação dos ensinos fundamental II, médio e de cursinhos, e alunos de graduação (Letras, Linguística e Estudos Literários) e pós-graduação (Letras e Linguística).
Habilidades envolvidas:
Leitura e compreensão de textos;
AAP2: H 06 – 36% - (EM13LP02B) - Reconhecer adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, organizando informações, tendo em vista as condições de produção.
AAP2: H 09 – 43% - (EF89LP37) - Analisar os efeitos de sentido provocados pelo uso de figuras de linguagem (ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, por exemplo) em textos de diferentes gêneros.
AAP2: H 11 – 44% - (CP11LP04) - Estabelecer relação entre a tese e os argumentos apresentados para defendê-la ou refutá-la.
Período de Inscrição:
O período de inscrições da oficina A redação no vestibular Unicamp iniciou-se no dia 30 de agosto e foi até o dia 08 de setembro de 2022, até as 17 horas.
Desenvolvimento:
Antes do período de inscrição, a oficina A redação no vestibular Unicamp foi sugerida para os professores de linguagem pela PCG Gilma, via Instagram;
No dia 30 de agosto, fiz minha inscrição online e paguei a taxa de inscrição para a oficina;
A oficina foi realizada no sábado, de maneira remota (online), no dia 25 de setembro, das 9 às 17 horas, pela plataforma Google Meet;
Durante a oficina foram apresentadas as características da prova aplicada pela Universidade, por meio de propostas de anos anteriores, analisando como os gêneros textuais são trabalhados, como são apresentados os textos motivadores e a proposta de intervenção.
Como a ação contribui para alcançar a meta do plano de ação?
A ação contribuiu para a minha compreensão sobre a estrutura da Redação do Enem, além de ajudar a entender os critérios e procedimentos de correção e, consequentemente, preparar melhor os estudantes para o Vestibular Unicamp;
Esta ação foi pontual, mas o estudo sobre as habilidades relacionadas à competência argumentativa tem continuidado, por meio dos cadernos do professor e do aluno, vídeos no youtube, canais no instagram e sites
Matriz de Referência para correção da redação do ENEM:
3.2 Devolutivas
Dar devolutiva aos estudantes e coordenadores em relação à aula em si, aos conteúdos, a aprendizagem e a minha atuação enquanto professor, por meio de conversas na sala de aula ou via WhatsApp, com os próprios estudantes ou com os responsáveis.
AÇÃO 8: PEDAGOGIA DA PRESENÇA
(Conversas, reuniões e alinhamentos)
Habilidades envolvidas:
Corresponsabilidade
Objetivos:
Garantir que o processo de aprendizagem seja significativo e compreendido pelos estudantes;
Propiciar momentos de reflexão sobre as metas estabelecidas e a alcançar.
Período de execução:
Durante todo o ano letivo.
Desenvolvimento:
Durante o ano letivo realizei conversas com pais e responsáveis, via Whatsapp, a fim de informar e dar devolutivas sobre tutorados;
Também foram realizadas reuniões presenciais com a PCA e a PCG para orientações e alinhamentos em ATPCA e ATPCG e Horários de Estudos;
A devolutiva também aconteceu através da apresentação dos resultados por meio de tabelas no excel e o aplicativo de registro, correção e levantamento de dados - Minha Prova (www.minhaprova.com.br)
Como a ação contribui para alcançar a meta do plano de ação?
As conversas com pais e responsáveis, via WhatsApp, reuniões e alinhamentos presenciais contribuiram para que o planejamento, a realização, a avaliação e a continuidade das ações pedagógicas aconteçam de forma eficiente, com qualidade.
Além de ser mais uma ação assertiva para alcançar a meta de diminuir o percentual de estudantes no nível básico de 21,1% para 18,0%, em língua portuguesa, ao focar no estudo e desenvolvimento de habilidades relacionadas ao estabelecimento de relações intertextuais e de causa e efeito em textos dissertativo-argumentativos.
PLANTÃO DE DÚVIDAS - GRAMÁTICA - AV. DIAG - 23AGO - EEEMI JMC.pptxRESULTADOS DOS SIMULADOS I II e III – LP - SAEB - EEEMI JMC.pptx3.3 Disposição para a mudança
AÇÃO 9: REUNIÕES DE ATPCG E ATPCA
Participar de reuniões coletivas e individuais com a PCG e as PCAs para alinhamentos sobre diversos assuntos que impactam diretamente em minha prática pedagógica.
Habilidades envolvidas:
Escuta ativa, resiliência e engajamento com os outros.
Objetivos:
Refletir sobre os temas relacionados ao Programa de Ensino Integral - PEI
Discutir problemas do contexto escolar;
Relfetir sobre temas como: Modelo de Gestão do PEI e Avaliação de Desempenho.
Período de execução:
Reunião semanal, às segundas-feiras, durante a oitava e nona aula.
Desenvolvimento:
As reuniões de ATPCG e ATPCA são momentos de aprendizagem nos quais a PCG e a PCA desenvolve ações que contribuam com o crescimento do aprendizado dos professores e solução de problemas, por meio de aulas expositivas dialogadas, situações problemas a serem resolvidos, debates, troca de experiências.
Como a ação contribui para alcançar a meta do plano de ação?
As reunião de ATPCG e ATPCA contribuem para que os professores sejam orientados em suas ações, sejam mais assertivos em suas propostas e ajudem os estudantes a alcançarem as metas estabelecidas.
Igualmente, essas reuniões contribuem para alcançar a meta de diminuir o percentual de estudantes no nível básico de 21,1% para 18,0%, em língua portuguesa.
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