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compromentimento com o processo e o resultado
compromentimento com o processo e o resultado
4.1 Planejamento
Colocar-me à disposição dos estudantes, professores e demais profissionais da escola, mantendo uma relação amistosa, de confiança e acolhimento com toda a comunidade escolar, seja durante as aulas ou em momentos de acolhida, intervalo e saída da escola.
AÇÃO 1: POSTERS - ARTICULADORES TEXTUAIS - REDAÇÃO DISSERTATIVA-ARGUMENTATIVA
Esta ação foi pensada por mim a partir de material sobre artiuladores textuais que me foi encaminhado pela professora Maria Rosa, com o objetivo de facilitar e acelerar o aprendizado dos elementos coesivos e operadores argumentativos (preposições, pronomes, advérbios, conjunções, locuções conjuntivas), além da estrutura da estrutura da redação dissertativa-argumentativa divida em parágrafos.
Habilidades envolvidas:
Participar de ações de engajamento com os outros (habilidade socioemocional);
Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).
Objetivos:
Trablaho em equipe com objetivos de aprendizagem em comum;
Troca de conhecimentos e experiências.
Período de execução:
No dia 09 de setembro de 2022.
Desenvolvimento:
No início de setembro, após receber o material da professora Maria Rosa, fiz a edição do material e imprimi 12 posters;
No dia seguinte, falei com a professora Maria Rosa que eu gostaria de colar um poster em cada sala para que os estudantes pudessem ter acesso ao material. Então, ela sugeriu fazermos a preparação dos posters (corte e colagem) com os estudantes durante o horário de tutoria;
No dia 09 de setembro eu troxe as impressões, a professora Maria Rosa conseguiu tesouras, colas e fitas adesivas para finalizarmos a preparação do material;
No mesmo dia, durante a tutoria coletiva, na sala 4, eu e a professora apresentamos a proposta aos estudantes e eles fizeram a montagem dos posters;
Depois de motados os posters, no dia seguinte, os tutorados colaram os posters nas lousas das salas, de modo bem visível para todos;
Os estudantes de todas as salas tiveram acesso ao material que serviu de apoio para a produção dos textos que foram produzidos;
Durante as propostas de produção escrita os estudantes começaram a utilizar os articuladores textuais;
A qualidade das produções textuais estão melhores e com a presença dos articuladores textuais, o que faz parte de uma das competências a serem avaliadas na redação do ENEM e de muitos outros vestibulares.
Como a ação contribui para alcançar a meta do plano de ação?
A ação proposta está diretamente relacionada ás metad do plano de ação da escola e busca contribuir com a diminuição do percentual de estudantes no nível básico, de 21,1% para 18,0%, em língua portuguesa, uma vez que o foco na redução de estudantes apresentaram dificuldade em estabelecer relações intertextuais e de causa e efeito em textos dissertativo-argumentativos.
AÇÃO 2: CUCo 2022
Esta ação oportunizou momentos de incentivo aos estudantes de toda a escola, incentivando-os à particiipação, compromisso e engajamento em propostas que podem contribuir para os seus projetos de vida.
Habilidades envolvidas:
Abertura ao novo
Resiliência
Objetivos:
Prática de estudos;
Exame
Período de execução:
De 22 de março e 1º de junho de 2022.
Desenvolvimento:
Assim que saiu o edital, foi feita a divulgação da Competição USP de Conhecimentos - CUCo 2022, em todas as salas de aula;
Os estudantes foram informados sobre o que é o CUCo 2022, seu objetivo e benefícios;
Todos receberam o link de inscrição via WhatsApp e tiveram o incentivo dos professores orientadores: eu, Francisco e Paulo, durante o período de inscrição.
Como a ação contribui para alcançar a meta do plano de ação?
A ação proposta está diretamente relacionada às metas do Plano de Ação da Escola - PAE, e busca contribuir com a diminuição do percentual de estudantes no nível básico, de 21,1% para 18,0%, em língua portuguesa, uma vez que o foco na redução de estudantes apresentaram dificuldade em estabelecer relações intertextuais e de causa e efeito em textos dissertativo-argumentativos.
4.2 Execução
Elaborar o meu Guia de Aprendizagem e Programa de Ação de forma contemplar as necessidades de aquisição das habilidades e competências dos alunos, conforme identificadas nos resultados das avaliações internas e externas aplicadas.
AÇÃO 3: LIGANDO IDEIAS
Esta ação visou trabalhar com os articuladores textuais a partir do momento que foi detectada fragilidade dos estudantes em relação às habilidades associadas à coesão e à coerênica textual.
Habilidades em desfagem:
3ª SÉRIES:
H 03 (EF09LP11) - Inferir efeitos de sentido provocados pelo uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais), em textos de diferentes gêneros.
(41% é o percentual de acerto nesta habilidade);
H 06 (EM13LP02B) - Reconhecer adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, organizando informações, tendo em vista as...
(36% é o percentual de acerto nesta habilidade).
H 11 (CP11LP04) - Estabelecer relação entre a tese e os argumentos apresentados para defendê-la ou refutá-la.
(44% é o percentual de acerto nesta habilidade).
Objetivos:
Aumentar o percentual de acerto nas habilidades não desenvolvidas.
Período de execução:
De março a dezembro de 2022.
Desenvolvimento:
Inicialmente, participei de formações sobre os temas Guia de Aprendizagem e Programa de Ação ministrados pela PCG GIlma e PCA Débora;
Recebi orientações sobre o que é cada um destes documentos, foi feito um levantamento das habiidades essenciais e as habilidades previstas para o bimestre;
As habilidades foram elencadas no início do ano letivo e, desde então, têm sido trabalhadas e retomadas durante as aulas.
Elas também foram trabalhadas durante os plantões de dúvidas e os nivelamentos.
Como a ação contribui para alcançar a meta do plano de ação?
Em língua portuguesa, a meta é diminuir o percentual de estudantes no nível básico de 21,1% para 18,0%, com foco na redução de estudantes com dificuldade em estabelecer relações intertextuais e de causa e efeito em textos dissertativo-argumentativo.
AÇÃO 4: PROGRAMA DE AÇÃO, GUIA DE APRENDIZAGEM E EMENTA BIMESTRAL DO COMPONENTE
Elaborar o meu Guia de Aprendizagem e Programa de Ação de forma contemplar as necessidades de aquisição das habilidades e competências dos alunos, conforme identificadas nos resultados das avaliações internas e externas aplicadas.
Esta ação foi realizada a partir do início do ano letivo. O programa de ação seriu como norteador para o guia de aprenizagem e a ementa de cada bimestre.
Habilidades envolvidas:
3ª SÉRIE A:
H 09 (EF89LP37) - Analisar os efeitos de sentido provocados pelo uso de figuras de linguagem (ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, por exemplo) em textos de diferentes gêneros. (43% é o percentual de acerto nesta habilidade.)
3ª SÉRIE B:
H 03 (EF09LP11) - Inferir efeitos de sentido provocados pelo uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais), em textos de diferentes gêneros. (41% é o percentual de acerto nesta habilidade)
H 06 (EM13LP02B) - Reconhecer adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, organizando informações, tendo em vista as... (36% é o percentual de acerto nesta habilidade).
H 11 (CP11LP04) - Estabelecer relação entre a tese e os argumentos apresentados para defendê-la ou refutá-la. (44% é o percentual de acerto nesta habilidade).
Objetivos:
Aumentar o percentual de acerto nas habilidades não desenvolvidas.
Período de execução:
De março a dezembro de 2022.
Desenvolvimento:
Inicialmente, foi feito um levantamento das habiidades essenciais e as habilidades previstas para o bimestre.
As habilidades foram elencadas no início do ano letivo e, desde então, têm sido trabalhadas e retomadas durante as aulas.
Elas também foram trabalhadas durante os plantões de dúvidas e os nivelamentos.
Como a ação contribui para alcançar a meta do plano de ação?
Em língua portuguesa, a meta é diminuir o percentual de estudantes no nível básico de 21,1% para 18,0%, com foco na redução de estudantes com dificuldade em estabelecer relações intertextuais e de causa e efeito em textos dissertativo-argumentativo.
Ementa do 3° bimestre - 2ª séries - Língua Portuguesa
Ementa do 4° bimestre - 2ª séries - Língua Portuguesa
4.3 Reavaliação
Fazer o PDCA das aulas com os estudantes.
Ação: Planejamento, Execução e Reavaliação
Habilidades envolvidas:
Autogestão
Objetivos:
Levar o estudante ao aprimoramento do conhecimento, tornando-o protagonista na busca pela melhoria de seus resultados alcançando suas metas e objetivos.
Período de execução:
Durante todo o ano letivo, especialmente, ao final de cada bimestre.
Como a ação contribui para alcançar a meta do plano de ação?
Em língua portuguesa, a meta é diminuir o percentual de estudantes no nível básico de 21,1% para 18,0%, com foco na redução de estudantes com dificuldade em estabelecer relações intertextuais e de causa e efeito em textos dissertativo-argumentativo.
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