ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ปัจจุบันดำรงตำแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะครูชำนาญการคือ แก้ปัญหา การจัดการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียนให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การแก้ปัญหาพฤติกรรมของนักเรียนเรื่องการสร้างสรรค์ความดีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 5 ในรายวิชาหน้าที่พลเมือง ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 25๖๘

๑. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้ 

ในการจัดการเรียนรู้รายวิชารายวิชาหน้าที่พลเมือง  ที่ผ่านมา พบว่าผู้เรียนมีปัญหาพฤติกรรมเรื่องการสร้างสรรค์ความดีและผู้เรียนยังไม่ มีการเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์ที่ได้จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ดังนั้น ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลง ในการพัฒนางานประเด็นท้าท้าย การแก้ปัญหาพฤติกรรมของนักเรียนเรื่องการสร้างสรรค์ความดีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 5 ในรายวิชาหน้าที่พลเมือง ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 25๖๘

๒. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

๒.๑ วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง  พ.ศ.2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนพญาเม็งรายฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2563 ใน เรื่องของมาตรฐานการเรียน และตัวชี้วัดของเนื้อหารายวิชาพระพุทธศาสนา 

๒.๒ ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และแผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมทักษะ การคิดวิเคราะห์โดยกระบวนการเรียนรู้ โครงงานคุณธรรม

๒.๓ เปิดชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) โดยครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา  และวัฒนธรรม และเข้าไปสังเกตการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ช่วยกันตรวจสอบความถูกต้องในเนื้อหา การจัด กิจกรรม แบบสังเกตพฤติกรรม และแบบฝึกหัด พร้อมทั้งเสนอแนะ และสะท้อนผลการจัดกิจกรรมเพื่อนำมา ปรับปรุง แก้ไขให้ผู้เรียนเกิดทักษะการคิดวิเคราะห์ ให้เหมาะสมกับบริบทของห้องเรียน ผู้เรียน และโรงเรียน 

๒.๔ ครูผู้สอนนำกิจกรรมมาปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม โรงเรียนพญาเม็งราย

๒.๕ ครูผู้สอนสร้างแบบทดสอบ และแบบบันทึกการปฏิบัติกิจกรรม โดยตรวจสอบความเที่ยงตรง ของแบบทดสอบด้วยค่าความสอดคล้องระหว่างข้อคำถามกับวัตถุประสงค์ (IOC) ด้วยผู้เชี่ยวชาญ และปรับปรุง แก้ไขตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ

๒.๖ นำแบบทดสอบทดลองและกิจกรรมที่ออกแบใช้กับผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕ ที่เคย เรียนเนื้อหา เรื่อง การสร้างสรรค์ความดี เพื่อปรับปรุงแบบทดสอบอีกครั้ง 

๒.๗ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องการสร้างสรรค์ความดี ในรายวิชาหน้าที่พลเมือง ภาคเรียนที่ ๒ ปีการศึกษา ๒๕๖๘ ในรูปแบบ ONLINE หรือ ONSITE โดยให้คิด โครงงานคุณธรรม หรือ โครงงานความดี ซึ่งเป็นการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการที่ครู หรือพระสอนศีลธรรม ส่งเสริมให้นักเรียนร่วมกันทำความดี โดยนักเรียนเลือกประเด็นปัญหาที่มีความสนใจร่วมกันเกี่ยวข้องกับปัญหาทางด้านศีลธรรมคุณธรรมที่เกิดขึ้นจริงในสังคม เช่น ในโรงเรียน ชุมชน เป็นต้น แล้วนำไปสู่การแก้ปัญหาร่วมกันผ่านการทำโครงงาน ด้วยกระบวนการทางปัญญาหรือหลักอริยสัจ ๔ คือทุกข์ สมุทัย นิโรธ และมรรค โดยมีขั้นตอนการดำเนินโครงงานคุณธรรม ๖ ขั้นตอน คือ

1.การตระหนักรู้ในปัญหา

2.การรวบรวมข้อมูล

3.การจัดทำร่างโครงงานคุณธรรม

4. การดำเนินการโครงงานคุณธรรม

5.การสรุปประเมินผลและเขียนรายงาน

6. การนำเสนอโครงงานคุณธรรม

       ๒.๘ บันทึกผลการเรียนรู้ของสรุปสารสนเทศของผู้เรียน แล้วแจ้งให้ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ทราบและได้รับการพัฒนาจนกว่าผู้เรียนจะผ่านเกณฑ์ที่กำหนด 

๒.๙ สอบถามความพึงพอใจของนักเรียนและผู้ปกครองในการจัดการเรียนการสอนเพื่อนำมา ปรับปรุงแก้ไขให้ดีขึ้นกว่าเดิม

๓. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง  

การจัดการเรียนรู้ด้วยโครงงานคุณธรรม เป็นกิจกรรมที่สามารถนำไปสู่การพัฒนาสติ สมาธิ และปัญญา หรือพัฒนาความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์อย่างเป็นองค์รวมได้ ทั้งด้านพฤติกรรมด้านศีล คุณธรรม และปัญญาได้อย่างมีผลดีต่อนักเรียน เพราะว่านักเรียนที่ทำโครงงานคุณธรรมจะต้องใช้ทักษะ และวิธีการเรียนรู้ที่หลากหลายอย่าง ทำให้สมองทำงานทุก ๆ ส่วน เริ่มตั้งแต่การมองเห็นปัญหา การทำให้ปัญหาต่าง ๆ สัมผัสได้มีความหมายต่อนักเรียน ต่อมาสมองก็ต้องค้นหาวิธีการที่จะนำไปใช้ในการแก้ปัญหา ลงมือปฏิบัติจริง และเมื่อปฏิบัติได้สำเร็จแล้วก็จะเกิดความรู้สึกที่ดี อารมณ์ทางบวกติดอยู่กับงานนั้น ๆ ยิ่งการทำงานโครงงานคุณธรรมเป็นกลุ่ม การทำงานแบบร่วมมือร่วมพลัง (Collaborative Learning) ร่วมคิดร่วมทำ ก็จะยิ่งทำให้นักเรียนพัฒนาความรู้ไปถึงขั้นสูงสุด ซึ่งเรียกว่าเป็นความรู้แบบขยายประโยชน์สู่สังคม ทำให้สังคมเป็นสุขและเป็นหนึ่งเดียวกัน

 ๓.๑ เชิงปริมาณ 

ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕ จำนวน ๓ ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด ๘๖ คน  ได้รับการแก้ปัญหาการด้านทักษะการคิดวิเคราะห์โดยใช้กระบวนการโครงงานคุณธรรม ในรายวิชาหน้าที่พลเมือง

๑) แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง คุณธรรมผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๘๐

๒) แบบฝึกหัด คุณธรรม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ ๘๐

๓) ชิ้นงาน โครงงานคุณธรรม ผ่านเกณฑ์ ร้อยละ ๘๐

๔) ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์วิชาหน้าที่พลเมือง ระดับ ๒.๕ ขึ้นไป ร้อยละ ๘๐

๕) ผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ได้รับการซ่อมเสริม และปรับปรุงผลการเรียนให้ดีขึ้นไม่ต่ำกว่า ร้อยละ ๙๐ ของผู้เรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์ 

 ๓.๒ เชิงคุณภาพ 

ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๕ จำนวน ๓ ห้อง รวมจำนวนผู้เรียนทั้งหมด ๘๖ คน  ทักษะการคิดวิเคราะห์คุณค่าและความสำคัญของ เรื่องการสร้างสรรค์ความดี และผู้เรียนยังมีการเชื่อมโยงความรู้และประสบการณ์ตามกระบวนการทำโครงงานคุณธรรม จากการ พัฒนาตนเอง และการเข้าร่วมชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC)