☑ ห้องเรียนวิชาสามัญหรือวิชาพื้นฐาน

☐ ห้องเรียนปฐมวัย

☐ ห้องเรียนการศึกษาพิเศษ

☐ ห้องเรียนสายวิชาชีพ

☐ ห้องเรียนการศึกษานอกระบบ / ตามอัธยาศัย

1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน   19.20   ชั่วโมง/สัปดาห์ดังนี้

ภาคเรียนที่ 2/2568

วิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 1 จำนวน     3.20  ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 2 จำนวน     3.20  ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 3 จำนวน     3.20  ชั่วโมง/สัปดาห์

วิชาหน้าที่พลเมือง จำนวน     1.40  ชั่วโมง/สัปดาห์

กิจกรรมลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ (ม.1-ม.3) จำนวน     0.50  ชั่วโมง/สัปดาห์

กิจกรรมจริยธรรม (ม.1-ม.6) จำนวน     0.50  ชั่วโมง/สัปดาห์

กิจกรรมชุมนุม จำนวน     0.50  ชั่วโมง/สัปดาห์

โฮมรูม จำนวน     0.50  ชั่วโมง/สัปดาห์

  แลกเปลี่ยนเรียนรู้        จำนวน     5   ชั่วโมง/สัปดาห์

1.2 งานส่งเสริมและสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ จำนวน    3    ชั่วโมง/สัปดาห์

- จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้           จำนวน   1    ชั่วโมง/สัปดาห์

- งานวัดและประเมินผลการเรียนรู้          จำนวน   1    ชั่วโมง/สัปดาห์

- สร้างและพัฒนาสื่อการเรียนการสอน          จำนวน   1    ชั่วโมง/สัปดาห์

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศึกษา จำนวน    2    ชั่วโมง/สัปดาห์

- ครูเวรประจำวัน จำนวน   2    ชั่วโมง/สัปดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จำนวน    4    ชั่วโมง/สัปดาห์

- งานเยี่ยมบ้าน งานติดตามนักเรียน         จำนวน   2    ชั่วโมง/สัปดาห์

- งานครูประจำชั้น งานดูแลนักเรียน   จำนวน   2    ชั่วโมง/สัปดาห์

   งานโฮมรูม (SDQ /ให้คำปรึกษา)

1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาการออกแบบและเทคโนโลยี 2 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/1  พบว่านักเรียนขาดความเข้าใจในหลักการ การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) ซึ่งเป็นรากฐานสำคัญและช่วยในการแก้ปัญหาได้ในหลากหลายสาขา และเป็นเครื่องมือที่สำคัญในการพัฒนาโปรแกรมคอมพิวเตอร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสองขั้นตอนแรก คือ Empathize (ทำความเข้าใจ) และ Define (กำหนดปัญหา)  นักเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถเชื่อมโยงกระบวนการ การคิดเชิงออกแบบ ที่เป็นทฤษฎีเข้ากับสถานการณ์ปัญหาจริงได้ ทำให้ขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้และไม่เห็นประโยชน์ของการออกแบบเพื่อแก้ปัญหา จึงได้พัฒนาทักษะการคิดเชิงออกแบบและการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ ของนักเรียนผ่านการสร้างแอปพลิเคชันด้วย App Inventor ซึ่งเป็นโปรแกรมที่ถูกออกแบบมาให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้การเขียนโปรแกรมฯโดยใช้บล็อกคำสั่งที่เป็นภาพหรือไอคอนสัญลักษณ์แทนศัพท์คำสั่งภาษาอังกฤษที่ซับซ้อน ทำให้ผู้เรียนสามารถเขียนโปรแกรมได้ง่าย สามารถออกแบบวางแผนแก้ปัญหา และทดสอบขั้นตอนวิธีที่ตนออกแบบไว้ได้รวดเร็ว การศึกษาการเขียนโปรแกรมไม่เพียงแต่จะทำให้นักเรียนสามารถสร้างแอปพลิเคชั่นของตัวเองได้ แต่ยังช่วยเสริมสร้างความคิดเชิงตรรกะ การแก้ปัญหา และปูพื้นฐานในทักษะด้านเทคโนโลยีที่จำเป็นในยุคปัจจุบัน เพื่อให้นักเรียนได้ฝึกปฏิบัติและเห็นกระบวนการคิดเชิงออกแบบที่เป็นรูปธรรมมากยิ่งขึ้น 

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล 

     ดำเนินการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่บูรณาการ การคิดเชิงออกแบบ เข้ากับการปฏิบัติการ Coding โดยใช้ App Inventor เป็นเครื่องมือหลัก ดังนี้ 

     2.1 วิเคราะห์ปัญหา : เริ่มต้นด้วยการนำเสนอ สถานการณ์ปัญหา (Scenario) ที่ใกล้ตัวในชุมชนหรือโรงเรียน เพื่อให้นักเรียนเลือกปัญหาที่ตนเองสนใจมาเป็นโจทย์ในการพัฒนาโครงงาน ศึกษาและวิเคราะห์ปัญหาความเข้าใจเรื่องการคิดเชิงออกแบบของนักเรียน เพื่อออกแบบกิจกรรมที่ตอบโจทย์เฉพาะกลุ่ม

     2.2 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้/แผนการสอน : ปรับปรุงแผนการสอนรายวิชาออกแบบและเทคโนโลยี (ม.5) โดยเน้นกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงาน (Project-Based Learning) ที่มีเป้าหมายเป็นการพัฒนาแอปพลิเคชันเพื่อแก้ปัญหาในชีวิตจริง

     2.3 สร้างและใช้สื่อ/เครื่องมือ : พัฒนาสื่อการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงแต่ละขั้นตอนของการคิดเชิงออกแบบ (เช่น การกำหนดปัญหา, วิเคราะห์ปัญหา, การออกแบบ) เข้ากับส่วนประกอบและการเขียนโปรแกรมใน App Inventor

     2.4 ปฏิบัติการพัฒนาแอปพลิเคชัน : ให้นักเรียนลงมือปฏิบัติจริงในการพัฒนาแอปพลิเคชันตามกระบวนการคิดเชิงออกแบบ (ตั้งแต่การสำรวจและกำหนดปัญหาไปจนถึงการสร้าง Prototype และการทดสอบ)

     2.5 วัดและประเมินผล : ประเมินความเข้าใจกระบวนการและทักษะการคิดเชิงออกแบบของนักเรียนผ่านชิ้นงาน (แอปพลิเคชัน) และแบบประเมินทักษะ

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

3.1 เชิงปริมาณ

        1.  นักเรียน ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80  คน สามารถสร้างแอปพลิเคชันที่สามารถแก้ไขปัญหาที่ตนเลือกได้อย่างมีประสิทธิภาพ ตามบริบทและขอบเขตที่กำหนด

        2. นักเรียน ไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 คน มีคะแนนการประเมินทักษะการคิดเชิงออกแบบ (วัดจากแบบทดสอบหรือผลงาน) ที่สูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดที่ร้อยละ 70 ของคะแนนเต็ม 

3.2 เชิงคุณภาพ 

        1. นักเรียนสามารถเชื่อมโยงและบูรณาการ การคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking), การเขียนโปรแกรม (Coding) และ การแก้ปัญหาจริง (PBL) เข้าด้วยกันได้อย่างสมเหตุสมผลและเป็นขั้นตอน

        2. นักเรียนมีทักษะในการคิดเชิงออกแบบเพื่อวิเคราะห์และแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันได้อย่างสร้างสรรค์และมีประสิทธิภาพมากขึ้น