1. สภาพปัญหาของผู้เรียนและการจัดการเรียนรู้

จากการจัดการเรียนการสอนในรายวิชาภาษจีน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนผาเทิบวิทยา จังหวัดมุกดาหารที่ผ่านมาพบว่า นักเรียนเขียนตัวอักษรจีนไม่ถูกต้องตามหลักภาษาจีน ตัวอักษร จีนไม่สวยงาม เส้นขีดตัวอักษรจีนไม่ครบถ้วน ไม่เป็นคำ ทำให้ความหมายคลาดเคลื่อนหรือไม่มีความหมาย และผลคะแนน ทดสอบก่อนเรียนในด้านทักษะการเขียนตัวอักษรจีนต่ำกว่าร้อยละ 65 จากสภาพปัญหาดังกล่าว ครูผู้สอนจึงจัดทำข้อตกลง ในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทาย ในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน เรื่อง การพัฒนาทักษะการเขียนคำศัพท์ ภาษาจีนโดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะการเขียนตามลำดับขีดตัวอักษรจีน ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 เป็นเครื่องมือใน การแก้ปัญหาในด้านการเขียนตัวอักษรจีนที่จะทำให้ผู้เรียนเกิดทักษะในการเขียนที่ถูกต้อง มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนผ่าน เกณฑ์ตามค่าเป้าหมายที่สถานศึกษา และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล 

2.1 วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ (ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๑) และ หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนผาเทิบวิทยา ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช ๒๕๖๕ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ (ภาษาจีน) 

2.2 ศึกษาแนวคิด ทฤษฎี งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกันการพัฒนาแบบฝึกทักษะการเขียนตัวอักษรจีน 

2.3 ศึกษาความสามารถในการเขียน (ก่อนเรียน) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑

2.4 ศึกษาข้อมูลพื้นฐาน ความต้องการจากนักเรียน เกี่ยวกับองค์ประกอบของแบบฝึกทักษะเนื้อหา การวัดและประเมินของแบบฝึกทักษะการเขียนตัวอักษรจีน

  2.5ศึกษาข้อคิดเห็นหรือข้อเสนอแนะของครูในกลุ่มชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) กลุ่มสาระการ เรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เกี่ยวกับองค์ประกอบของแบบฝึกทักษะ เนื้อหา การวัดและประเมินแบบฝึกทักษะการเขียน ตัวอักษรจีน

2.6 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้สร้างแผนการจัดการเรียนรู้

2.7สร้างแบบฝึกทักษะการเขียนตัวอักษรจีน พร้อมทั้งข้อสอบก่อนเรียนและหลังเรียน ให้สอดคล้อง กับเนื้อหาและจุดประสงค์การเรียนรู้

2.8นำแบบฝึกทักษะการเขียนตัวอักษรจีนส่งให้ครูผู้สอนวิชาภาษาจีนตรวจสอบและปรับปรุงแก้ไข

2.9นำแบบฝึกทักษะการเขียนตัวอักษรจีนไปทดลองใช้แล้วบันทึกผลเพื่อนำมาปรับปรุงแก้ไขส่วนที่ บกพร่อง

2.10ปรับปรุงแบบฝึกทักษะการเขียนตัวอักษรจีนจนมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ที่ตั้งไว้

     2.11 นำแบบฝึกทักษะการเขียนตัวอักษรจีนไปใช้จริงและเผยแพร

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

3.1 เชิงปริมาณ 

นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 2 ห้อง รวมจำนวนนักเรียนทั้งหมด 43 คน ได้รับการแก้ปัญหาใช้แบบฝึกเสริมทักษะการเขียน ตามลำดับขีดตัวอักษรจีน โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning โดยมีคะแนนทดสอบปลายภาคผ่านเกณฑ์ (มากกว่าร้อยละ 65 ของคะแนนเต็ม) คิดเป็นร้อยละ 70 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด  สรุป จำนวนนักเรียนผ่านเกณฑ์คิดเป็นร้อยละ 65 ของนักเรียนทั้งหมด

3.2 เชิงคุณภาพ 

นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 2 ห้อง  ได้รับการแก้ปัญหาใช้แบบฝึกเสริมทักษะการเขียน ตามลำดับขีดตัวอักษรจีนและสามารถนำความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้ไปใช้ในเกิดประโยชน์ต่อไปได้