ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด 

ประเด็นท้าทาย
ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning
โดยใช้แผนการสอนคิด Mind Mapping เรื่องมาตรา กบ  วิชาภาษาไทย นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2

                                     1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

     ข้าพเจ้า นางสาวณัฐนิช  เทกัณฑ์  ตำแหน่ง ครู ผู้สอนภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2  รับผิดชอบทำการสอนให้กับนักเรียนทั้งหมด 32 คน จากการที่ได้จัดการเรียนการสอนในวิชาภาษาไทยประสบปัญหาในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

       สภาพปัญหาคือ นักเรียนมีปัญหาด้านการอ่านและการเขียนภาษาไทย คือ อ่านคำยากไม่คล่อง เขียนคำยากไม่ถูกต้อง และยังไม่เข้าใจความหมายของคำ  นักเรียนไม่สามารถจดจำคำศัพท์ที่นักเรียนได้เรียนมาจากการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จากการวิเคราะห์พบว่านักเรียนขาดทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทย เนื่องจากในหนังสือเรียนไม่มีแบบฝึกทักษะมีกิจกรรมหลากหลายน่าสนใจ นักเรียนขาดการฝึกฝนในด้านการอ่านและเขียนที่ต่อเนื่องทำให้ไม่สามารถอ่านและเขียนคำยากได้อย่างถูกต้อง และยังไม่เข้าใจเนื้อหาที่เรียน ซึ่งต้องใช้ความเข้าใจในการเรียน ซึ่งผู้วิจัยได้สังเกตเห็น เรื่องที่ต้องใช้ความเข้าใจคือเรื่อง มาตรากบ ซึ่งเป็นเนื้อหาที่มีตัวสะกดไม่ตรงตามมาตรา นักเรียนใช้ในการสื่อสารในชีวิตประจำวันทั้งพูดกับเพื่อน พูดกับผู้ปกครอง ทำให้พูดภาษาไทยไม่ชัดเจน มีปัญหาการอ่านออกเสียงและเมื่ออ่านไม่ได้ทำให้นักเรียนเขียนไม่ได้ จึงส่งผลให้นักเรียนไม่ตั้งใจในการเรียนทำให้ไม่มีความกระตือรือร้นที่จะเรียน ไม่มีสมาธิในการเรียน ทำให้ผลคะแนนของนักเรียนในเรื่องนี้มีเกณฑ์ที่ต่ำ

 ดังนั้นจึงเล็งเห็นถึงปัญหาดังกล่าว จึงมีเทคนิควิธีการสอน โดยการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เน้นกระบวนการคิด การร่วมมือ กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความมุ่งมั่นในการเรียนและการทำงาน เกิดความท้าทายและสนุกกับการเรียน การจัดบรรยากาศในห้องเรียน เพื่อให้เป็นแรงกระตุ้นต่อการเรียนรู้ ให้นักเรียนมีความกระตือรือร้น รู้สึกสนุกสนาน และเสริมสร้างทัศนคติที่ดีในการเรียน

การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning เป็นกระบวนการเรียนการสอนที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในชั้นเรียน สร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูผู้สอนกับผู้เรียน มุ่งให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติ โดยมีครูเป็นผู้อำนวยความสะดวก สร้างแรงบันดาลใจ ให้คำปรึกษา ดูแล แนะนำ จัดวิธีการเรียนรู้และแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างมีความหมาย สร้างองค์ความรู้ได้ มีความเข้าใจในตนเองใช้สติปัญญา คิด วิเคราะห์ สร้างสรรค์ผลงาน มีสมรรถนะสำคัญมีทักษะวิชาการ ทักษะชีวิตบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ตามระดับช่วงวัย

เครื่องมือการคิด Mind Mapping เป็นเครื่องมือการคิดที่ช่วยให้นักเรียนได้สรุปบทเรียน เนื้อหา หรือเรื่องที่เรียนในแต่ละวิชา บทเรียน ในแต่ละชั่วโมง เพื่อสรุปหรือสร้างความเข้าใจของตนเองให้ง่ายขึ้น และสามารถเรียกนำมาใช้ได้เมื่อ ต้องการเหตุผล หรือคำตอบได้ แต่จะมีเงื่อนไข หรือหลักเกณฑ์บังคับตายตัว ดังนี้   มีแกนกลางเพื่อกำหนดหัวเรื่อง เนื้อหา หรือประเด็นที่จะเรียนรู้  มีกิ่งก้านเพื่อแยกแยะ จัดหมวดหมู่ ของประเด็นหลักๆ  มีกิ่งก้อยเพื่ออธิบาย หรือบอกให้รายละเอียดเพิ่มเติมในประเด็นหลักนั้น ๆ   มีกิ่งย่อย ๆ ออกไป เพื่อให้ข้อมูลหรือรายละเอียดสนับสนุนประเด็นรองลงไป  คำ วลี ประโยค หรือรูปภาพ ให้อยู่บนเส้นเท่านั้น   เส้นจะต้องไม่สิ้นสุดและให้เขียนไปแนวทางเดียวกัน คือ เขียนตามแนวขวาง

       ดังนั้นการนำเครื่องมือการคิด Mind Mapping มาใช้เป็นสื่อในการจัดกิจกรรม ทำให้การเรียนรู้เป็นเรื่องที่สนุกสนานมีชีวิตชีวามาก ส่งผลให้นักเรียนเกิดการพัฒนาและกระบวนการเรียนรู้แบบร่วมมือ นักเรียนแต่ละคนจะช่วยกันวางแผนงานของตนเอง มีการกำหนดเวลาในการทำกิจกรรม ซึ่งเป็นวิธีการสอนที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง มีรูปแบบการสอนที่ยืดหยุ่น ปรับให้สอดคล้องกับธรรมชาติของผู้เรียน ช่วยให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาความสามารถในการใช้ทักษะทางภาษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ ผู้สอนมีบทบาทสำคัญในการจัดรูปแบบภาษา กระตุ้นและขยาย การใช้ภาษาของนักเรียนอย่างเหมาะสม การเรียนรู้จากประสบการณ์โดยตรงของผู้เรียนจากเรื่องราวในบริบทที่เน้นในแต่ละครั้ง ทำให้นักเรียนเสาะแสวงหาความหมายด้วยตนเอง มีการซ้ำ ย้ำ ทบทวนบริบทอย่างสนุกสนาน และมีความหมายรวมทั้งเรียนรู้ภาษาจากบริบทต่างๆ โดยตรง

       ทั้งนี้ผู้สอนจึงได้มี การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning โดยใช้เครื่องมือการคิด   Mind Mapping เรื่องมาตรา กบ  วิชาภาษาไทย นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2  ที่กำหนดกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Do now (ขั้นนำ) Purpose (ขั้นกำหนดเป้าหมาย) Work mode (ขั้นสอน) Reflective Thinking (ขั้นสรุป) และใช้เครื่องมือสอนคิดในการวัดและประเมินผลวิชาภาษาไทย นี้ขึ้นมาเพื่อให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้น 

                                                                 2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

 1)  ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน วิชาภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นระถมศึกษาปีที่ 2/2

2)  แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการเรียนการสอนแบบ Active learning โดยใช้แผนการสอนคิด เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียน

3)ออกแบบโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ตามตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แผนการสอนคิดที่กำหนดกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Do now (ขั้นนำ) Purpose(ขั้นกำหนดเป้าหมาย) Work mode (ขั้นสอน) Reflective Thinking (ขั้นสรุป) และใช้เครื่องมือสอนคิดในการวัดและประเมินผล วิชาภาษาไทย นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2

4) นำแผนการสอนคิด ที่จัดทำขึ้นไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้กับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2 โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทที่สอน

5) บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียน ที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ และนำข้อมูลที่ได้ไปพัฒนาผลการเรียนรู้ให้นักเรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

6) เมื่อประสบความสำเร็จในการแก้ไขปัญหา นำไปแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพแก่ครูผู้สอนโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4

                                                              3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

ผู้เรียนร้อยละ 70 มีความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอนของครู อยู่ในระดับมากขึ้นไป 

ผู้เรียนร้อยละ 65 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย ตั้งแต่ 2.5 ขึ้นไป