ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด 

งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่ง ครู

ประเด็นท้าทาย
การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning โดยใช้เครื่องมือการคิด Diagram

        เรื่อง มาตรา กก  วิชาภาษาไทย นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2

       ข้าพเจ้า นางสาวณัฐนิช  เทกัณฑ์ ทำหน้าที่สอนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 รับผิดชอบทำการสอนให้กับนักเรียนทั้งหมด 39 คน
จากการที่ได้จัดการเรียนการสอนในวิชาภาษาไทยประสบปัญหาในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2

สภาพปัญหาคือ นักเรียนมีปัญหาด้านการอ่านและการเขียนภาษาไทย คือ อ่านคำยากไม่คล่อง เขียนคำยากไม่ถูกต้อง นักเรียนไม่สามารถจดจำคำศัพท์ที่นักเรียนได้เรียนมาจากการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาไทยของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 จากการวิเคราะห์พบว่านักเรียนขาดทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทย เนื่องจากในหนังสือเรียนไม่มีแบบฝึกทักษะมีกิจกรรมหลากหลายน่าสนใจ นักเรียนขาดการฝึกฝนใน
ด้านการอ่านและเขียนที่ต่อเนื่องทำให้ไม่สามารถอ่านและเขียนคำยากได้อย่างถูกต้อง ปรากฏว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ของนักเรียนมีเกณฑ์ต่ำ

 ดังนั้นจึงเล็งเห็นถึงปัญหาดังกล่าว จึงมีเทคนิควิธีการสอน จัดบรรยากาศในห้องเรียน เพื่อให้เป็นแรงกระตุ้นต่อการเรียนรู้ ให้นักเรียนมีความกระตือรือร้น รู้สึกสนุกสนาน และเสริมสร้างทัศนคติที่ดีในการเรียน การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning เป็นกระบวนการเรียนการสอนที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในชั้นเรียน สร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูผู้สอนกับผู้เรียน มุ่งให้ผู้เรียนลงมือปฏิบัติ โดยมีครูเป็นผู้อำนวยความสะดวก สร้างแรงบันดาลใจ ให้คำปรึกษา ดูแล แนะนำ จัดวิธีการเรียนรู้และแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย
ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างมีความหมาย สร้างองค์ความรู้ได้ มีความเข้าใจในตนเองใช้สติปัญญา คิด วิเคราะห์ สร้างสรรค์ผลงาน มีสมรรถนะสำคัญมีทักษะวิชาการ ทักษะชีวิตบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ตามระดับช่วงวัย

นักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒ ส่วนใหญ่ทั้งหญิงและชายมีความสนใจการเรียนการสอนที่เป็นการเรียนรู้มีความสำคัญและต้องมีการปรับเปลี่ยน โดยเฉพาะ วิธีคิด ดังนั้น แนวคิดและทางปฏิบัติตลอดจนเครื่องมือและสื่อที่ใช้ในการเรียนรู้ แก้ปัญหา ต้องมีการปรับเปลี่ยนให้ทันกับสถานการณ์ใหม่ๆอยู่เสมอ จากเดิมที่เราเคยใช้วิธีการสอนแบบเขียนจดบันทึกแบบเป็นบรรทัด ใช้ปากกาหรือดินสอสีเดียว
มาเขียนบันทึก มาเปลี่ยนเป็น การใช้ด้วยคำที่เป็นกุญแจ ภาพ สัญลักษณ์แบบแผ่เป็นรัศมีออกรอบ ๆ ศูนย์กลาง และใช้สีสัน เป็นการถ่ายทอดความคิด ข้อมูลต่างๆ ที่อยู่ในสมองลงบนกระดาษโดยการใช้รูปภาพ ข้อความ สี เส้นโยงใยเข้าหากัน ช่วยในการรวบรวม และจัดระบบความคิด ช่วยจำง่ายต่อการเรียนรู้ช่วยให้เกิดความคิดสร้างสรรค์  ใช้ในการวิเคราะห์เนื้อหา หรืองานได้ใช้สรุป สร้างองค์ความรู้ได้

เครื่องมือการคิด Diagram ทำให้นักเรียนได้สรุปบทเรียน เนื้อหา หรือเรื่องที่เรียนในแต่ละวิชาบทเรียน ในแต่ละชั่วโมง/คาบเรียน เพื่อสรุปหรือสร้างความเข้าใจของตนเองให้ง่ายขึ้น เพื่อสร้างความเข้าใจ และสามารถเรียกนำมาใช้ได้เมื่อต้องการเหตุผลหรือคำตอบได้ เครื่องมือการคิด Diagram จะเป็นรูปแบบใดก็ได้ จุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุดมีหรือไม่มีก็ได้ จะเป็น ภาพ กล่อง เส้น วงกลม ไม่มีหลักเกณฑ์หรือหลักการบังคับตายตัว

 ดังนั้นการนำเครื่องมือการคิด Diagram มาใช้เป็นสื่อในการจัดกิจกรรม ทำให้การเรียนรู้เป็นเรื่อง
ที่สนุกสนานมีชีวิตชีวามาก ส่งผลให้นักเรียนเกิดการพัฒนาและกระบวนการกลุ่ม แต่ละกลุ่มจะช่วยกันวางแผนงานของตนเอง มีการกำหนดเวลาในการทำกิจกรรม ซึ่งเป็นวิธีการสอนที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง มีรูปแบบการสอนที่ยืดหยุ่น ปรับให้สอดคล้องกับธรรมชาติของผู้เรียน ช่วยให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาความสามารถในการใช้ทักษะทางภาษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ ผู้สอนมีบทบาทสำคัญในการจัดรูปแบบภาษา กระตุ้นและขยายการใช้ภาษาของนักเรียนอย่างเหมาะสม การเรียนรู้จากประสบการณ์โดยตรงของผู้เรียนจากเรื่องราวในบริบทที่เน้นในแต่ละครั้ง ทำให้นักเรียนเสาะแสวงหาความหมายด้วยตนเอง มีการซ้ำ ย้ำ ทบทวนบริบทอย่างสนุกสนาน และมีความหมายรวมทั้งเรียนรู้ภาษาจากบริบทต่างๆ โดยตรง

ทั้งนี้ผู้สอนจึงได้มีการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning โดยใช้เครื่องมือการคิด Diagram เรื่องมาตรา กก วิชาภาษาไทย นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2 ที่กำหนดกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Do now (ขั้นนำ) Purpose (ขั้นกำหนดเป้าหมาย) Work mode (ขั้นสอน) Reflective Thinking (ขั้นสรุป) และใช้เครื่องมือสอนคิดในการวัดและประเมินผลวิชาภาษาไทย นี้ขึ้นมาเพื่อให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้น 

       1)  ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน วิชาภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นระถมศึกษาปีที่ 2/2

2) แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการเรียนการสอนแบบ Active learning โดยใช้แผนการสอนคิด เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียน

3) ออกแบบโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ตามตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แผนการสอนคิดที่กำหนดกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Do now (ขั้นนำ) Purpose(ขั้นกำหนดเป้าหมาย) Work mode (ขั้นสอน) Reflective Thinking (ขั้นสรุป) และใช้เครื่องมือสอนคิดในการวัดและประเมินผล วิชาภาษาไทย นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2

4) นำแผนการสอนคิด ที่จัดทำขึ้นไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้กับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2 โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทที่สอน

5) บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียน ที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ และนำข้อมูลที่ได้ไปพัฒนาผลการเรียนรู้ให้นักเรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

6) เมื่อประสบความสำเร็จในการแก้ไขปัญหา นำไปแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพแก่ครูผู้สอนโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4

ตัวชี้วัด (Indicators)

ผู้เรียนร้อยละ 70 มีความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอนของครู อยู่ในระดับมากขึ้นไป 

ผู้เรียนร้อยละ 65 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย ตั้งแต่ 2.5 ขึ้นไป

คลิปวิดีโอการจัดการเรียนรู้

ภาพกิจกรรม/ผลงานนักเรียน

ขอขอบคุณที่ปรึกษาในการพัฒนาเว็บไซต์ PA Online