ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565

ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566

ประเด็นท้าทาย
ประเด็นท้าทาย  เรื่อง  “การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning โดยใช้แผนการสอนคิด เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ที่ถดถอยและยกระดับคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาภาษาไทย    สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2
เรื่องคำที่มี รร โดยใช้เครื่องมือการสอนคิด  Compare and contrast”

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

      ข้าพเจ้า นางสาวณัฐนิช  เทกัณฑ์  ตำแหน่ง ครู ผู้สอนภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2  รับผิดชอบทำการสอนให้กับนักเรียนทั้งหมด 31 คน พบปัญหาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในวิชาภาษาไทยของชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2 อยู่ในระดับที่ยังไม่เป็นที่น่าพอใจใน มีคะแนนเฉลี่ยต่ำกว่าเกณฑ์ที่โรงเรียนได้กำหนดไว้ คือร้อยละ 60  เฉลี่ยการทดสอบประจำบทเรียนในแต่ละหน่วย กลุ่มสาระ
การเรียนรู้ภาษาไทย ถูกกำหนดให้เป็นกลุ่มสาระการเรียนรู้หลักในช่วงชั้นที่ 1 ซึ่งต้องสอนให้สอดคล้องกับหลักสูตรที่นักเรียนต้องรู้และควรรู้ตามตัวชี้วัด จากการตรวจแบบฝึกหัด/ใบกิจกรรม/ใบงานในเนื้อหา/ชิ้นงาน ที่เป็นภาระงานให้นักเรียนได้ทำการเรียนจึงสะท้อนให้เห็นว่านักเรียนมีคะแนนผลสัมฤทธิ์ค่อนข้างต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้ในเนื้อหา ซึ่งข้อปัญหาที่พบ คือ  นักเรียนเรียนเรื่องคำที่มี รร นักเรียนส่วนใหญ่ยังไม่เข้าใจเนื้อหา ยังอ่านและเขียนคำที่มี รร ยังไม่ได้ จึงมีปัญหาในการเรียนรู้ที่ถดถอย นักเรียนขาดฐานความรู้ ประสบการณ์ทักษะที่ควรรู้และต้องรู้ การออกแบบการเรียนรู้รูปแบบเดิมไม่สามารถตอบสนองได้ในระยะเวลาที่จำกัด เนื่องจากขาดการออกแบบการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนได้ฝึกทักษะที่หลากหลาย การกำหนดเป้าประสงค์และเครื่องมือที่ชัดเจนในการส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความสามารถ
ในการคิดอย่างเป็นระบบ รู้จักการคิดวิเคราะห์และการคิดเชิงสร้างสรรค์ ทำให้การเรียนการสอนไม่บรรลุจุดประสงค์ที่คาดหวังไว้ จึงต้องแสวงหา นวัตกรรมทางการเรียนรู้เพื่อแก้ปัญหาดังกล่าว จากการศึกษาเอกสารและงานวิจัยต่าง ๆ พบว่า การ การจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning เป็นการจัดการเรียนรู้ที่เน้นให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติ ฝึกทักษะกระบวนการอย่างเป็นขั้นตอน และสร้างองค์ความรู้
ซึ่งต้องสอนให้สอดคล้องกับหลักสูตรสมรรถนะที่นักเรียนต้องรู้และควรรู้ตามตัวชี้วัด จากการนำผลตรวจแบบฝึกหัด/ใบงานในเนื้อหา ที่เป็นภาระงานให้นักเรียนได้ทำการเรียนจึงสะท้อนให้เห็นว่านักเรียนมีคะแนนผลสัมฤทธิ์ค่อนข้างต่ำกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไว้

ด้วยเหตุนี้ จึงส่งผลกระทบถึงคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนประถมศึกษาปีที่ 2/2ในวิชาภาษาไทย จึงมีความจำเป็นที่

จะต้องมีการพัฒนาคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยการพัฒนาการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ เข้ามาเพื่อช่วยปัญหาการเรียนรู้
ที่ถดถอย จากเหตุผลดังกล่าวผู้สอนจึงมีความสนใจที่จะศึกษาเพื่อพัฒนาและแก้ไขปัญหาคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ซึ่งกระบวนการเหล่านี้เป็นการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เน้นกระบวนการคิด การร่วมมือ กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความมุ่งมั่นในการเรียนและการทำงาน เกิดความท้าทายและสนุกกับการเรียน และจะส่งผลให้ผู้เรียนพัฒนาคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้ดียิ่งขึ้น 

ผู้สอนจึงสนใจที่จะเพิ่มคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจากการพัฒนาจัดการเรียนการเรียนการสอนแบบ Active learning โดยใช้

แผนการสอนคิด ที่กำหนดกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Do now (ขั้นนำ) Purpose (ขั้นกำหนดเป้าหมาย) Work mode (ขั้นสอน) Reflective Thinking (ขั้นสรุป) และใช้เครื่องมือสอนคิดในการวัดและประเมินผลวิชาภาษาไทย สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษา
ปีที่ 2/2 เรื่องคำที่มี รรโดยใช้เครื่องมือการสอนคิด Compare and contrast”

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

        1)  ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน วิชาภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษา
ปีที่ 2/2

2) แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการเรียนการสอนแบบ Active learning โดยใช้แผนการสอนคิด
เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ที่ถดถอยและยกระดับคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

3) ออกแบบโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ตามตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แผนการสอนคิด 

ที่กำหนดกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Do now (ขั้นนำ) Purpose  (ขั้นกำหนดเป้าหมาย) Work mode (ขั้นสอน)
Reflective Thinking (ขั้นสรุป) และใช้เครื่องมือสอนคิดในการวัดและประเมินผล วิชาภาษาไทย สำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษา
ปีที่ 2/2

  4) นำแผนการสอนคิด ที่จัดทำขึ้นไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้กับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2 โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทที่สอน

5) บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียน ที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ และนำข้อมูล     

ที่ได้ไปพัฒนาผลการเรียนรู้ให้นักเรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

6) เมื่อประสบความสำเร็จในการแก้ไขปัญหา นำไปแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพแก่ครูผู้สอนโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

ผู้เรียนร้อยละ 70 มีความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอนของครู อยู่ในระดับมากขึ้นไป 

ผู้เรียนร้อยละ 60 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย ตั้งแต่ 2.00 ขึ้นไป

ประเด็นท้าทาย
เรื่อง  การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning โดยใช้แผนการสอนคิด Mind Mapping
เรื่อง คำควบกล้ำ  วิชาภาษาไทย นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

     ข้าพเจ้า นางสาวณัฐนิช  เทกัณฑ์  ตำแหน่ง ครู ผู้สอนภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2  รับผิดชอบทำการสอนให้กับนักเรียนทั้งหมด 31 คน จากการที่ได้จัดการเรียนการสอนในวิชาภาษาไทย  วิชาภาษาไทย
มีทั้งทักษะการอ่าน การเขียน การฟัง การดู และการพูด ทักษะการอ่านและการเขียน เป็นทักษะที่สำคัญ มีบทบาทในชีวิตประจำวัน เพราะในการศึกษาทุกวิชาต้องใช้ทักษะการอ่านและการเขียน ด้วยทางโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4 นักเรียนส่วนใหญ่เป็นชาวไทยภูเขาเผ่าม้ง 
มีภาษาม้งเป็นของตนเอง ดังนั้นนักเรียนจึงใช้ภาษาม้งในการสื่อสารในชีวิตประจำวัน

สภาพปัญหาคือ เมื่อนักเรียนใช้ภาษาม้งในการสื่อสารในชีวิตประจำวันทั้งพูดกับเพื่อน พูดกับผู้ปกครอง ทำให้พูดภาษาไทยไม่

ชัดเจนมีปัญหาการอ่านออกเสียงและเมื่ออ่านไม่ได้ทำให้นักเรียนเขียนไม่ได้ จึงส่งผลให้นักเรียนไม่ตั้งใจในการเรียนทำให้ไม่มีความกระตือรือร้นที่จะเรียน ไม่มีสมาธิในการเรียนซึ่งคำควบกล้ำ เป็นคำที่ใช้มากในชีวิตประจำวัน นักเรียนออกเสียงไม่ชัดเจน เมื่อนำไปใช้พูดในชีวิตประจำวันก็จะพูดคำควบกล้ำไม่ชัดเจน

ครูผู้สอนเล็งเห็นถึงปัญหาดังกล่าว จึงมีเทคนิควิธีการสอน จัดบรรยากาศในห้องเรียน เพื่อให้เป็นแรงกระตุ้นต่อการเรียนรู้ โดยใช้เกม

คำควบกล้ำและแผนผังความคิด เป็นวิธีจูงใจโดยการจัดกิจกรรม ให้นักเรียนมีความกระตือรือร้น รู้สึกสนุกสนาน และเสริมสร้างทัศนคติ
ที่ดีในการเรียน Active Learning เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสร้างสรรค์ทางปัญญาที่เน้นกระบวนการเรียนรู้มากกว่าเนื้อหาวิชาเพื่อช่วยให้ผู้เรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้หรือสร้างความรู้ให้เกิดขึ้นในตนเองด้วยการลงมือปฏิบัติจริงผ่านสื่อหรือกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีครูผู้สอนเป็นผู้แนะนำกระตุ้นหรืออำนวยความสะดวกให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ขึ้น

ผู้สอนมีความสนใจที่จะศึกษาการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เน้นกระบวนการคิด การร่วมมือ กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความมุ่งมั่นในการเรียนและการทำงาน เกิดความท้าทายและสนุกกับการเรียน และจะส่งผลให้ผู้เรียนพัฒนาคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้ดียิ่งขึ้น โดยการใช้
    เกมคำควบกล้ำ เป็นการเล่นเพื่อความสนุกและมีกติกากำหนดในการแข่งขัน มีรูปภาพที่น่าสนใจ  ทำให้เกิดความสนุกสนานเพลิดเพลิน โดยเปิดโอกาสให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียน รวมทั้งนักเรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ของเกมที่ตั้งไว้ และ
Mind Mapping เป็นการถ่ายทอดความคิด ข้อมูลต่างๆ ที่อยู่ในสมองลงบนกระดาษโดยการใช้รูปภาพ ข้อความ สี เส้นโยงใยเข้าหากัน ช่วยในการรวบรวม และจัดระบบความคิด ช่วยจำง่ายต่อการเรียนรู้ ช่วยให้เกิดความคิดสร้างสรรค์  ใช้ในการวิเคราะห์เนื้อหา หรืองานได้ใช้สรุป สร้างองค์ความรู้ได้  ดังนั้นการนำแผนผังความคิด มาใช้เป็นสื่อในการจัดกิจกรรม ทำให้การเรียนรู้เป็นเรื่องที่สนุกสนานมีชีวิตชีวามาก ส่งผลให้นักเรียนเกิดการพัฒนาและกระบวนการกลุ่ม แต่ละกลุ่มจะช่วยกันวางแผนงานของตนเอง มีการกำหนดเวลาในการ
ทำกิจกรรม

ทั้งนี้ผู้สอนจึงได้มีการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนแบบ Active learning โดยใช้แผนการสอนคิด Mind Mapping เรื่อง 

คำควบกล้ำแท้  นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2   ที่กำหนดกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Do now (ขั้นนำ) Purpose (ขั้นกำหนดเป้าหมาย) Work mode (ขั้นสอน) Reflective Thinking (ขั้นสรุป) และใช้เครื่องมือสอนคิดในการวัดและประเมินผลวิชาภาษาไทย
นี้ขึ้นมาเพื่อให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้น  

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

        1)  ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน วิชาภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นระถมศึกษาปีที่ 2/2

2) แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการเรียนการสอนแบบ Active learning โดยใช้แผนการสอนคิด       

เพื่อแก้ปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียน

3) ออกแบบโครงสร้างรายวิชา หน่วยการเรียนรู้ตามตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู้ และจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แผนการสอน

คิดที่กำหนดกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Do now (ขั้นนำ) Purpose (ขั้นกำหนดเป้าหมาย) Work mode (ขั้นสอน) Reflective Thinking (ขั้นสรุป) และใช้เครื่องมือสอนคิดในการวัดและประเมินผล วิชาภาษาไทย นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2

4) นำแผนการสอนคิด ที่จัดทำขึ้นไปจัดกิจกรรมการเรียนรู้กับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2 โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสม

กับบริบทที่สอน

5) บันทึกผลการเรียนรู้ของนักเรียน ที่เกิดขึ้นจากการกิจกรรมการเรียนรู้ และสะท้อนผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ และนำข้อมูล

ที่ได้ไปพัฒนาผลการเรียนรู้ให้นักเรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้

6) เมื่อประสบความสำเร็จในการแก้ไขปัญหา นำไปแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพแก่ครูผู้สอนโรงเรียนป่าไม้อุทิศ 4

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 

ผู้เรียนร้อยละ 70 มีความพึงพอใจในการจัดการเรียนการสอนของครู อยู่ในระดับมากขึ้นไป 

ผู้เรียนร้อยละ 65 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย ตั้งแต่ 2.5 ขึ้นไป