Journal Papers

李雅婷、莊念青（2025）。協同教學的挑戰與實踐意涵：以跨年級教學為例。台灣教育研究期刊，6（6），155-170。

Ting, Y. K., & Chuang, N. C.(2025). Exploring the relationship between principal positive instructional supervision and teacher teaching effectiveness: A cross-sectional study in Taiwan. Leadership and Policy in Schools, 24(4), 733-752. Https://10.1080/15700763.2024.2324036  (*Corresponding author) 【Scopus】

丁一顧、莊念青、賴素卿  (2025)。 優勢本位領導培訓與實施對國小校長優勢本位領導力影響之研究。 教育研究與發展期刊， 21 (3)， 69-98。 

莊念青、王淑麗、丁一顧（2025）。臺北市教學輔導教師正向教師領導實施之研究。台灣教育研究期刊，6（4），185-211。

莊念青（2025）。運用專業學習網路促進偏鄉小校的跨年級教學：以國立屏東大學與鹿兒島大學為例。教育研究月刊，374，133-147。

莊念青 (2024)。在變革的時代看見「希望」：校長希望領導之概念與啟示。教育行政與評鑑學刊，36，109-134。

莊念青、丁一顧 (2024)。偏鄉女性校長之韌性領導。高雄師大學報：教育與社會科學類，56 (6)，49-74。

莊念青、李雅婷 (2024)。知行合一：推動專業學習社群提升師資生USR實踐與反思。中等教育，75 (1)，17-34。

丁一顧、莊念青、解瓊 （2023）。正向教師領導及其對教學輔導教師制度之啟示。教育研究月刊，560，21-34。

丁一顧、莊念青、郭玟玟 （2022）。校長省思式領導相關概念、研究與啟示。教育研究月刊，339，71-86。

莊念青、李雅婷 （2022）。跨年級教學革新下的專業學習社群特色。臺灣教育評論月刊，11（2），124-131。

莊念青、王淑麗、丁一顧 （2022）。國小校長正向教學視導對教師教學效能影響之研究。教育政策論壇，25（2），77-110。【TSSCI】

丁一顧、莊念青、吳宜蓉 （2021）。國小校長正向教學視導、教師專業學習社群與教學效能關係之研究。教育心理研究，44(3)，69-97。【TSSCI】

Chuang, N. C., & Ting, Y. K. (2021). School-based professional learning communities as a means for curriculum development: A case study from Taiwan. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 7(4), 1184-1210. Ｈttps://doi.org/10.46328/ijres.2408

丁一顧、莊念青、李亦欣 （2019）。正向教學視導的理論基礎與實施程序之研究。課程與教學，22（1），121-140。【TSSCI】

王淑麗、莊念青、丁一顧 （2016）。臺北市教學輔導教師之教師領導發展歷程之研究。教育研究與發展，12（1），39-70。【TSSCI】

莊念青 （2015）。服務學習一土林高商應外科「口語訓練」課程設計與學生學習成績。中等教育，4，119-139。

Chuang, N. C. (2014). Building a professional learning community: How to get started. International Journal of Education and Research, 2(10), 91-104.

丁一顧、莊念青、林信耀 （2013）。臺北市國小專業發展學校遴選指導建構之研究。教育行政與評鑑學刊，16（1），27-42。