一、 積極推展閱讀推動專業自主的精進活動 :

本校推展在地化、自主學習的精進教學學習社群，對教師來說，適有助於展現其積極的行動力，實踐提升學生的基本能力，並培育其成為具有人文素養與多樣能力的未來公民的任務，實現讓每個孩子都能成功的教育理想，因此，成立教師精進教學社群，社群教師利用週三下午的共同空堂時間，進行研討與分享。依社群夥伴的需求規畫教學檔案製作能力的精進，並透過實際製作教學檔案檢視所學，邀集學者專家協助檢視社群運作情形，同時完成教專的校內評鑑工作。社群夥伴間透過同儕合作、相互支持，以學習型組織的方式，省思教學、累積實務，提升專業學習與成長。實施的內容包括「教學檔案製作要領講座、教學檔案整理與分享、教學檔案的評量、成長計畫與個人成長經驗分享」等，各次的研討分由所聘請相關領域專家，擔任講師或討論主持，

由社群召集人擔任記錄，讓每個社群成員在計畫執行歷程中，均有各自的任務，提高參與度，也增加學習的面向。

二、教師藉由互相觀課，給予回饋建議，提升教師專業知能 :

  課堂觀察（classroom management）的意思，觀課的理念源自「經驗分享學習」，從累積的經驗（別人的也可以）去分析探究、以客觀的批判、仔細的聆聽別人可貴的經驗方式，用心觀察，經過反思後，改變自己的教學模式，『教學觀察』→ 回饋 → 反思→提升教師專業能力，透過專業學習社群，瞭解教師個人的教學表現與展現教師個人的教學特質，主動且有計畫地進行教學資料的蒐集、選擇、整理及編排，成為一個有效能的知識管理者，透過自我反省及同儕對話的歷程，形成具有目的性及結構性的檔案，以展現教師專業，提升專業能力，透過『教學觀察』提供教師觀課結果，教師們協同幾位教學夥伴，互相觀課，給與對方教學回饋與建議，在教學上作為修正改進之參考，提升教師專業知能。

三、全校教師精進教學教學增能：

本校利用週三教師進修時間，辦理教師精進教學創新相關研習活動及閱讀理解研習，邀請指導經驗豐富之人士及專家擔任研習講師，進行精進之效能研習活動。另外，教師精進社群成立作文與閱讀理解社群，由老師們進行專業對話，分享教學經驗，並邀請專業講師進行討論，提升教師專業知能。 

四、營創閱讀教學研究會，進行專業對話，以提升教師專業能力：

  利用領域教學研究會議，教師互相進行專業對話，提供各領域教師分享閱讀教學經驗平台，提昇教師專業能力，並善用「學習型組織」，共創本校閱讀計畫之願景，推動閱讀之相關活動。對於南光國小教師精進計畫目標如下:

1、融合政策議題與校本課程，達成課程轉化的任務，回應社會發展需求。

2、激發教師社群責任意識，支持教師自主學習，達成教師專業發展目標。

3、落實教學現場的經驗分享與回饋，改善教與學的互動，優化教學關係。

4、鼓勵適性與創意教學，開發學生優勢能力，協助學生創造高峰經驗。

5、促進家長參與及校際合作，展現資源整合的成效，強化教育支持系統。

6、強化校本成長動力，發展學校教育特色，形塑優質學校文化和品牌。

五、 參加教師專業發展評鑑，促進教師專業增能

      本校教師參加教師專業發展正式評鑑，九成教師通過初階認證。教師們在各領域課程設計包括教學經驗分享、了解在地文化、學科專業知能汲取，強化專業素養，落實教師精進教學能力之規劃， 掌握各學習領域之專業實踐。透過社群資源分享，提供教師教學及研究相互交流的機會，藉由討論與聚會，推動教學專業素養提昇並發揮團體互相學習的功能，未來並可結合教師 專業發展評鑑，規劃自我成長計畫及活動。