TOPIK 8
MOTIVASI DAN PEMBELAJARAN
• Perspektif Behavioris - Teori Peneguhan Skinner • Perspektif Kognitivis- Teori Pencapaian McClelland, Teori Atribusi Weiner
• Implikasi motivasi dalam pembelajaran terhadap pengajaran dan pembelajaran
Aktiviti Kuliah / Tutorial / e-Pembelajaran
Aktiviti Kuliah / Tutorial / e-Pembelajaran
Minggu :4
Tarikh: 4 – 10 November 2024
Masa: Tempat:
ARAHAN AKTIVITI KULIAH:
ARAHAN AKTIVITI KULIAH:
1.Lakonkan situasi di mana guru membantu pelajar menemui minat dalam sesuatu topik yang mencetuskan motivasi intrinsik.
1.Lakonkan situasi di mana guru membantu pelajar menemui minat dalam sesuatu topik yang mencetuskan motivasi intrinsik.
Arahan: Satu pelajar memainkan peranan sebagai guru yang membantu pelajar lain meneroka topik tertentu (contohnya, sains atau seni) dengan cara yang menarik, seperti melalui aktiviti atau demonstrasi yang praktikal. Selepas lakonan, bincangkan bagaimana minat terhadap topik tertentu boleh menjadi pemangkin kepada motivasi intrinsik.
Arahan: Satu pelajar memainkan peranan sebagai guru yang membantu pelajar lain meneroka topik tertentu (contohnya, sains atau seni) dengan cara yang menarik, seperti melalui aktiviti atau demonstrasi yang praktikal. Selepas lakonan, bincangkan bagaimana minat terhadap topik tertentu boleh menjadi pemangkin kepada motivasi intrinsik.
2.Lakonkan sesi di mana guru mengaitkan pelajaran dengan kehidupan sebenar dan pengalaman pelajar.
2.Lakonkan sesi di mana guru mengaitkan pelajaran dengan kehidupan sebenar dan pengalaman pelajar.
Arahan: Satu pelajar memainkan peranan sebagai guru yang cuba mengaitkan topik pelajaran dengan situasi kehidupan sebenar yang relevan dengan pelajar. Contohnya, dalam pelajaran matematik, guru menunjukkan bagaimana matematik digunakan dalam pengurusan kewangan. Selepas lakonan, bincangkan bagaimana pengaitan dengan kehidupan sebenar boleh meningkatkan minat dalaman pelajar.
Arahan: Satu pelajar memainkan peranan sebagai guru yang cuba mengaitkan topik pelajaran dengan situasi kehidupan sebenar yang relevan dengan pelajar. Contohnya, dalam pelajaran matematik, guru menunjukkan bagaimana matematik digunakan dalam pengurusan kewangan. Selepas lakonan, bincangkan bagaimana pengaitan dengan kehidupan sebenar boleh meningkatkan minat dalaman pelajar.
3.Lakonkan sesi di mana pelajar digalakkan untuk mengatasi kegagalan dengan strategi pencapaian yang positif.
3.Lakonkan sesi di mana pelajar digalakkan untuk mengatasi kegagalan dengan strategi pencapaian yang positif.
Arahan: Guru membantu pelajar untuk belajar daripada kesilapan dalam tugasan atau ujian terdahulu, dengan memberi dorongan untuk menetapkan strategi baru. Selepas lakonan, pelajar boleh membincangkan bagaimana penekanan terhadap pencapaian yang positif boleh mengubah persepsi pelajar terhadap kegagalan.
Arahan: Guru membantu pelajar untuk belajar daripada kesilapan dalam tugasan atau ujian terdahulu, dengan memberi dorongan untuk menetapkan strategi baru. Selepas lakonan, pelajar boleh membincangkan bagaimana penekanan terhadap pencapaian yang positif boleh mengubah persepsi pelajar terhadap kegagalan.
4.Lakonkan situasi kelas yang mengaplikasikan Behaviorisme melalui ganjaran dan hukuman.
4.Lakonkan situasi kelas yang mengaplikasikan Behaviorisme melalui ganjaran dan hukuman.
Arahan: Satu kumpulan pelajar memainkan peranan sebagai guru yang memberikan ganjaran (contohnya, pujian atau token) kepada pelajar yang memberi jawapan yang betul, dan hukuman (seperti teguran ringan) bagi jawapan yang salah. Perbincangkan perasaan pelajar dan keberkesanan pendekatan ini selepas lakonan.
Arahan: Satu kumpulan pelajar memainkan peranan sebagai guru yang memberikan ganjaran (contohnya, pujian atau token) kepada pelajar yang memberi jawapan yang betul, dan hukuman (seperti teguran ringan) bagi jawapan yang salah. Perbincangkan perasaan pelajar dan keberkesanan pendekatan ini selepas lakonan.
5.Lakonkan situasi di mana guru menggunakan teori Pembelajaran Kognitif Sosial untuk mengajar kemahiran penyelesaian masalah.
5.Lakonkan situasi di mana guru menggunakan teori Pembelajaran Kognitif Sosial untuk mengajar kemahiran penyelesaian masalah.
Arahan: Satu pelajar memainkan peranan sebagai guru yang menggunakan contoh dan pembelajaran kolaboratif. Guru menunjukkan cara menyelesaikan masalah terlebih dahulu, dan kemudian menggalakkan pelajar menyelesaikannya bersama. Selepas lakonan, bincangkan bagaimana pendekatan ini mempengaruhi pemahaman pelajar.
Arahan: Satu pelajar memainkan peranan sebagai guru yang menggunakan contoh dan pembelajaran kolaboratif. Guru menunjukkan cara menyelesaikan masalah terlebih dahulu, dan kemudian menggalakkan pelajar menyelesaikannya bersama. Selepas lakonan, bincangkan bagaimana pendekatan ini mempengaruhi pemahaman pelajar.
Hasil Kerja Pelajar (Kuliah) Video Lakonan Simulasi
Al farabiVIDEO AL FARABI
_Kumpulan Al Farabi .pdfRUMUSAN AL FARABI
HamkaVIDEO HAMKA
KUMP 3 HAMKA RUMUSAN LAKONAN.pdfRUMUSAN HAMKA
Al khawarizmiVIDEO AL KHAWARIZMI
KUMPULAN KHAWARIZMI PSIKOLOGI PENDIDIKAN RUMUSAN LAKONAN.pdfRUMUSAN AL KHAWARIZMI
Ibnu khaldunVIDEO IBNU KHADUN
KUMPULAN IBN KHALDUN - RUMUSAN LAKONAN 8 NOV 2024.pdfRUMUSAN IBNU KHALDUN
Ibnu sinaVIDEO IBNU SINA
KUMP IBNU SINA PSIKOLOGI PENDIDIKAN.pdfRUMUSAN IBNU SINA
Aktiviti Kuliah / Tutorial / e-Pembelajaran
Aktiviti Kuliah / Tutorial / e-Pembelajaran
Minggu 6
Tarikh: 22 November 2024
Masa: 8.00pm-9.00 pm Tempat: ATAS TALIAN
TUGASAN TUTORIAL:
ARAHAN: PELAJAR DIMINTA MENCARI ARTIKEL YANG MENYOKONG PERSOALAN DI BAWAH. SETIAP KUMPULAN PERLU MENJAWAB 1 SOALAN SAHAJA, PEMBENTANGAN DIBUAT SEMASA TUTORIAL DI ATAS TALIAN.
1.Seorang pelajar mendapat markah tinggi dalam peperiksaan. Berdasarkan teori atribusi Weiner, apakah faktor yang mungkin dapat dikaitkan dengan kejayaan pelajar tersebut?
2.Seorang atlet gagal memenangi pingat dalam acara balapan. Bincangkan bagaimana kegagalan tersebut menggunakan dimensi teori Weiner?
3.Berikan satu situasi di mana teori atribusi Weiner mungkin tidak sesuai untuk menjelaskan tingkah laku manusia.
4.Bagaimana guru atau pemimpin boleh menggunakan teori atribusi ini untuk meningkatkan motivasi pelajar atau pekerja?
5. Bincangkan satu situasi di mana teori McClelland tidak memberikan penjelasan memuaskan tentang tingkah laku seseorang.
Hasil kerja tutorial pelajar :
Kumpulan 1 AL FARABI Berikan Satu Situasi Di Mana Teori Atribusi Weiner Mungkin Tidak Sesuai Untuk Menjelaskan Tingkah Laku Manusia..pptxAL FARABI
KUMPULAN IBN KHALDUN- DIMENSI TEORI WEINER (1)-compressed (1).pdfIBNU KHALDUN
IBNU SINA MINGGU 6.pdfIBNU SINA
KUMP AL-KHAWARIZMI PSIKOLOGI PENDIDIKAN.pdfAL KHAWARIZMI
EP (3 JAM)
Aktiviti e-Pembelajaran
Aktiviti e-Pembelajaran
Minggu 7
Tarikh: 30 November 2024
Masa: 8.00pm-9.00 pm Tempat: ATAS TALIAN
Secara berkumpulan pelajar diminta menonton video dari YouTube tentang motivasi dan pembelajaran . Senaraikan masalah-masalah yang dihadapi oleh pelajar berkaitan motivasi dan cadangkan cara membantu guru menangani masalah-masalah tersebut mengikut teori-teori motivasi.
IBNU SINA EP T8.pdfIBNU SINA
IBNU SINA
KUMP 3 HAMKA EP TOPIK8 VIDEO MOTIVASI PEMBELAJARAN.pdfHAMKA
HAMKA
KUMPULAN 5 AL KHAWARIZMI.pdfAL KHAWARIZMI
AL KHAWARIZMI
Kumpulan Al-Farabi .pdfAL FARABI
AL FARABI
KUMPULAN IBN KHALDUN -EP TOPIK 8.pdfIBNU KHALDUN
IBNU KHALDUN
Page updated
Report abuse