Aprenentatges curs 24/25

Participants

Comprimisos treballats

Explicació. Activitats/accions dutes a terme. Podeu incloure fotos, imatges, enllaços a documents, vídeos...

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?

Feedback equip PMT (si escau):

Aprenentatge 1: Donar a conèixer l'equip impulsor, el programa PMT i els seus objectius.

Participants

Claustre IES Quartó del Rei.

Compromisos treballats

- Del marc educatiu de referència (MER), el punt 1.2. Tot i que, no és ben bé "finalitzar la creació dels 4 eixos i comunicació de la visió del centre" però sí, continuar definint i compartint el propòsit, l'eix 1 del MER.

- Del lideratge i gestió del canvi, seria el punt 2.1, consolidació de l'equip impulsor ja que, en aquest claustre inicial es dóna a conèixer l'equip impulsor, el camí recorregut i la feina feta el curs passat sobre la construcció de la visió de centre.

Explicació. Activitats/accions dutes a terme.

- Claustre d'inici de curs. Les diferents comissions així com l'equip impulsor, en total 7, preparen un "taller" per donar-se a conèixer al claustre, especialment, al professorat nouvingut.

- El claustre es divideix en 7 grups i van passant per diferents aules on cada comissió ha preparat una presentació/dinàmica.

- Presentació equip impulsor.

Preguntes brúixola per a la reflexió: Què hem de fer més? Què hem de fer menys? Què hem de continuar fent? Què hem de començar a fer? Què hem de deixar de fer?

- Hem de continuar donant a conèixer el PMT i l'equip impulsor, les seves funcions i accions.

Feedback equip PMT (si escau):

Aprenentatge 2: Aterram el propòsit: Imprescindibles del centre i inici del "COM"

Participants

Equip impulsor, CCP i departaments, claustre.

Compromisos treballats

- Marc educatiu de referència (MER): punt 1.1. El claustre per tal d'assolir el propòsit, ha de definir l'organització, l'avaluació i les pràctiques; i el punt 1.2. Finalitzar la creació dels 4 eixos i comunicació de la visió del centre.

- Lideratge i gestió del canvi: punt 2.2.1. Planificar, facilitar i analitzar claustres pedagògics i trobades amb la comunitat educativa per definir l'organització, l'avaluació i les pràctiques; punt 2.2.2. Acompanyar al claustre en la fonamentació teòrica dels processos realitzats per planificar i implementar la visió compartida; i 2.2.3. Modelar aspectes de facilitació.

Explicació. Activitats/accions dutes a terme.

REVISIÓ DEL PROPÒSIT EN EQUIP IMPULSOR: a partir de la lectura Competències clau i perfil de sortida i del checklist revisam en equip impulsor el propòsit definit el curs passat a partir de les aportacions de tota la comunitat educativa.

TRANSFERÈNCIA DELS FONAMENTS D'IMPRESCINDIBLES I DESITJABLES I EIXOS DE PRÀCTIQUES I ORGANITZACIÓ A L'EQUIP IMPULSOR: una vegada experimentades en equip impulsor les dinàmiques "Viatjant en el temps" i "Els imprescindibles i els desitjables" realitzades a la sessió 2 del PMT, decidim en equip com fer la transferència al claustre: es farà una feina prèvia en reunions de departament dinamitzades per un membre de l'equip impulsor per fer una primera tria dels imprescindibles i desitjables. Es continuarà en claustre per decidir els imprescindibles de centre ("el què") per posteriorment començar a decidir "el com".

DINÀMICA IMPRESCINDIBLES I DESITJABLES EN DEPARTAMENTS: prèvia lectura de Cèsar Coll, els departaments realitzen la dinàmica per triar els 5 imprescindibles i 5 desitjables. Es recull els acords de cada departament al següent document.

CLAUSTRE PEDAGÒGIC PER DECIDIR EL "QUÈ" I "COM": imprescindibles de centre i inici del com.

Presentació del claustre:

Iniciam el claustre recordant el recorregut fet el curs passat: trobades amb famílies, alumnat i claustre a partir dels quals es fa definir el propòsit, lema i logo del centre, que es fa comunicar a final de curs. A partir de logo confeccionat per un alumne, des de l'equip impulsor es crea un logo més senzill per fer difusió i fomentar el sentit de pertinença de la comunitat. Es dona un detall al claustre amb aquest logo.
Dinàmica "Viatjant en el temps": Quin aprenentatge feres durant la teva escolarització que perdura avui dia? Què l’ha fet perdurable? Quin ha estat el teu aprenentatge professional més profund? Què l’ha fet tan vàlid?
Recuperam la feina feta prèviament en departaments per definir els 5 imprescindibles de claustre: en grups heterogenis de diferents departaments, cada membre posa en comú els imprescindibles triats pel seu departament per acordar els imprescindibles del grup, que es recullen en un padlet. Es trien els 5 més votats per tots els grups per definir els imprescindibles de centre:
- - - Competència lingüística: expressió i comprensió oral.
    - Competència lingüística: expressió i comprensió escrita.
    - Saber estar: respecte, valors cívics i conviure.
    - Saber ser: autoconeixement, habilitats socials, esperit crític.
    - Aprendre a aprendre: autonomia, autoaprenentatge, estratègies de resolució, organització, responsabilitat.
    - Cultura general i coneixement bàsics.

Es reparteixen els imprescindibles per cada grup base per definir el COM amb el suport de la rúbrica del canvi a través de la dinàmica trencaclosques d'experts. A cada grup es proporciona 5 criteris de l'eix de pràctiques i 2 criteris de l'eix d'organització, de manera que cada membre del grup ha de triar el criteri amb el qual vol treballar. Feim grups d'experts per criteris: primer es fa una lectura individual, a continuació es realitza una rutina de pensament individual, per finalment posar en comú en el grup d'experts i omplir la rutina de pensament amb les conclusions generals del grup. A continuació, els experts tornen al grup base, per explicar a la resta de membres els fonaments del criteri i estratègies i accions que n'han pogut extreure. Després de la posada en comú, es tria les estratègies i accions que poden donar resposta a posar en pràctica l'imprescindible del grup base, que es recullen al següent document.
Aquest claustre ha servit per començar a definir el COM, centrant-nos en els eixos de pràctiques i organització. Es seguirà concretant aquest COM, principalment l'eix d'avaluació, en el pròxim claustre.
Valoració claustre per part del professorat: Semàfor.

Preguntes brúixola per a la reflexió (Equip Impulsor):

Què hem de fer més?

Tenir el contingut del claustre més clar/integrat abans.
Fer alguna dinàmica de coneixement més.
Simplificar el què es treballa.
Un plus en la gestió del temps.
Prendre decisions entre tots des de l'enteniment i l'aprofundiment.
Acompanyar més la reflexió en els grups en el claustre.

Què hem de fer menys?

Menys frustració en acabar el claustre.
No condicionar-se abans de començar.
Mala i poca premsa.
Menys documentació a la taula.
Menys instruccions llargues (subdividir, donar instruccions per escrit,...).
Organització del micro i de l'orientació a les taules (no solapar).

Què hem de continuar fent?

Guió claustre concret i funcions assignades.
Experimentar primer a l'EI les pràctiques.
Escoltar la veu del professorat.
Prendre decisions democràticament.
Diversificar materials i recursos.
Mantenir la il·lusió i creure en el què fem.
Visitar altres centres i compartir amb el claustre.

Què hem de començar a fer?

Llegir més.
Més formació.
Estar abans que na Lídia i na Tere en la sala de reunions.
Trobar l'equilibri entre poder arribar a les tasques i tenir moments de cohesió de grup.
Fer difusió de la feina de l'equip impulsor, de les conclusions, dels acords, etc.

Què hem de deixar de fer?

Arribar tard a les reunions d'EI.

Feedback equip PMT (si escau):

L’equip impulsor ha fet una feina rigorosa i compromesa, facilitant un procés estructurat i reflexiu per definir els imprescindibles del centre. L’enfocament col·laboratiu, tant en els departaments com en el claustre, ha permès una presa de decisions compartida i fonamentada. L’ús de dinàmiques participatives ha afavorit la implicació del professorat, i la valoració final aporta elements clars de millora.

Destacar com a aspecte positiu, la coherència del procés i la implicació en la construcció d’una visió compartida del centre. Per seguir avançant, es pot reforçar la simplificació de materials i la gestió del temps per optimitzar les sessions i facilitar la tasca del claustre, com bé heu pogut extraure a la reflexió feta a les preguntes brúixola.

Aprenentatge 3: Aterram el propòsit: el COM dels nostres imprescindibles (l'eix de pràctiques, d'organització i d'avaluació).

Participants.

Equip impulsor, CCP i departaments, claustre.

Compromisos treballats.

Explicació. Activitats/accions dutes a terme.

- FORMULARI CONEIXEMENTS PREVIS AVALUACIÓ (KPSI adaptat): es presenta el formulari i l'objectiu d'aquest a la CCP. Cada cap de departament ho du a la reunió de departament i es dóna temps per a emplenar-lo. L'equip impulsor analitza els resultats i els té en compte per a preparar les activitats i la documentació del claustre pedagògic.

- CLAUSTRE PEDAGÒGIC PER A REPRENDRE EL "COM", L'EIX DE PRÀCTIQUES I D'ORGANITZACIÓ I INICIAR L'EIX D'AVALUACIÓ: Presentació del claustre.

Dinàmica inicial: les tasses i frases. Cada equip de feina ha de formar una frase amb unes caixes que tenen a la taula amb una paraula aferrada cadascuna d'elles. Una vegada formen la frase, la diuen a la resta de grups i obrin la capseta. Dins troben una sorpresa, una tassa amb el logo i lema de centre. Cream identitat.

Introducció: presentam l'objectiu del claustre, reprenem el punt de partida del claustre anterior.

Reprenem el COM: eix de pràctiques i d'organització.
- Lectura individual del document amb el buidatge d’idees per als diferents eixos del curs passat i de les idees anotades al claustre anterior per a l’imprescindible. Pensar noves propostes individualment.
- Full giratori: Cada membre explica la seva idea i l’escriu. Passa el full cap a la dreta. Es fa una ronda d’aportacions.

Full giratori EL COM de l’imprescindible

Escrivim les idees finals a l’excel (enviat al mail).

Estratègies i accions per aconseguir els imprescindibles.

Després d'una breu explicació de les passes a seguir, es facilita un checklist com a suport al desenvolupament de les activitats.

L'eix d'avaluació: presentam els resultats del formulari previ.
- Trencaclosques d'experts:
  - Cada equip forma un GRUP BASE. Cada membre del grup triarà un text, n’hi ha 7 en total (carpeta d'aprenentatge, base d'orientació, avaluació reguladora, rutina de pensament, feedback i feedforward, etc).
  - Ens juntam amb el GRUP D’EXPERTS: Llegim individualment el text assignat. Escrivim les nostres idees al full de reflexió sobre l’avaluació (al punt “idees principals individuals” de la primera columna).
  - Compartim les idees anotades i anotam idees de la resta d’experts al segon quadre de la primera columna del mateix document

(full de reflexió sobre l’avaluació).

- - Tornam al GRUP BASE: Cada membre explica el contingut del seu text i les idees compartides al grup d’experts. Anotam les idees de la resta dels membres a la segona columna del full de reflexió sobre l’avaluació.
  - Després d'una breu explicació de les passes a seguir, es facilita un checklist com a suport al desenvolupament de les activitats.

- Exemple d'avaluació reguladora al CEIPIESO Pintor Joan Miró.
  - Veim un vídeo elaborat per alumnes del Pintor Joan Miró on expliquen la seva experiència amb la carpeta d'aprenentatge. Anotam les idees a la tercera columna del full de reflexió d’avaluació.

FULL GIRATORI (cara de darrere): tenint en compte les idees anotades al full de reflexió sobre avaluació i el document amb el buidatge d’idees per als diferents eixos del curs passat. Cada membre explica la seva idea i l’escriu. Passa el full cap a la dreta. Feim una ronda.

Anotam les idees per avaluar el nostre imprescindible a l’excel, requadre avaluació a la part de baix (enviat per mail): Estratègies i accions per aconseguir els imprescindibles.

Després d'una breu explicació de les passes a seguir, es facilita un checklist com a suport al desenvolupament de les activitats.

Dinàmica final: dues estrelles i un desig. Mitjançant un mentimeter recollim les valoracions del claustre.

Preguntes brúixola per a la reflexió:

Què hem de fer més?

Recalcar l'objectiu final d'aquest procés.
Seguir consensuant més.
Missatge de què tots ens hem d'involucrar en les decisions preses.
Pausa al claustre.
Millorar la presentació dels documents de consulta (rúbrica del canvi).

Què hem de fer menys?

Calendaritzar els claustres en moments densos (vigilar nombre i moment).

Què hem de continuar fent?

Seguir simplificant el contingut a treballar i els objectius.
Seguir escoltant i adaptant el claustre i les dinàmiques al feedback/valoracions i propostes del professorat.
Seguir verbalitzant, fent incís en allò que volem fer arribar (tenir en compte les seves propostes, per exemple).
Feina prèvia a la CCP i departaments.
Checklist.
Petit descans entre diferents activitats del claustre pedagògic.
"Detalls" per seguir treballant la identitat (paret visió de centre).
Varietat d'activitats.
Menjar saludable al claustre (equilibri).

Què hem de començar a fer?

Publicar i compartir més la nostra feina (comunicat famílies i alumnes). Email, web, CCP,...
Parlar del prototipatge.
Dividir zona de pica-pica al claustre pedagògic.
Coordinar les mobilitats amb les dades dels claustres per no perdre membres de l'equip.
Calendaritzar claustres des de principi de curs.
Comentar a CCP els dies i horaris dels claustres.

Què hem de deixar de fer?

Angoixar-nos tant.

Feedback equip PMT (si escau):

- El centre ha avançat en els compromisos establerts, especialment pel que fa al desplegament del MER. S'ha progresat en la definició dels quatre eixos de la visió de centre i s’ha generat una dinàmica de treball col·laborativa i reflexiva amb tot el claustre.

Les activitats plantejades —com els formularis previs, les dinàmiques participatives i els espais de debat— han permès escoltar totes les veus, afavorint una cultura professional més cohesionada i enfocada cap a la millora educativa. L’adaptació dels continguts a la realitat del centre és una mesura clau per implicar-hi el professorat.

El centre avança amb pas ferm cap a una identitat compartida i una transformació educativa sostinguda.

Aprenentatge 4

Participants

Equip impulsor i claustre.

Compromisos treballats

- Reflexionar i escollir possibles focus de prototipatge per donar resposta a la visió del centre.

- Planificar la prototipació de la transformació del centre i preveure la planificació necessària per poder-la dur a terme el curs següent.

- Implicar la comunitat educativa en el procés de transformació de centre.

- Reflexionar en claustre sobre les característiques de l'equip prototipador i definir quins perfils han de tenir els membres del claustre que en formaran part en funció del prototip planificat.

Explicació. Activitats/accions dutes a terme.

- Anàlisi de la informació dels claustres anteriors, buidatge i selecció de 5 possibles prototipatges per al curs 25-26.

- Presentació a la CCP de les pròximes passes: prototip, possibles prototipatges i organització per al pròxim curs (equip prototipador).

- Formulari per a triar entre les 5 opcions de prototipatge. Caps de departament ho presenten a les reunions de departament.

- Planificació inicial del prototip triat (CANVAS).

- Presentació d'un esborrany de redacció de visió de centre al futur nou equip directiu.

Reflexió:

Es valora molt positivament la participació del claustre des de la CCP i les reunions de departament i en la tria del prototip responent a un formulari.

Feedback equip PMT (si escau):

- Sembla que l'experiència mitjançant la CCP ha estat enriquidora i el lideratge distribuït, una estratègia encertada. Cal, però, assegurar que la informació es trasllada amb claredat i fluïdesa a tot el claustre per mantenir la coherència i la implicació. Pel que fa al prototipatge, s’ha fet una bona feina en la seva definició i en la planificació mitjançant el CANVAS.

Page updated

Report abuse