Embedded Files
Experiència 1: Trobada inicial amb les famílies
Experiència 1: Trobada inicial amb les famílies
Participants: equip impulsor, tutors/es i famílies.
Participants: equip impulsor, tutors/es i famílies.
Compromisos treballats: Activitat prèvia a la construcció de la visió de centre amb la participació de les famílies.
Compromisos treballats: Activitat prèvia a la construcció de la visió de centre amb la participació de les famílies.
Explicació experiència. Activitats/accions dutes a terme.
Explicació experiència. Activitats/accions dutes a terme.
Presentació de l'equip impulsor i explicació de l'objectiu principal que tenim per al curs 23-24, construir la visió amb la comunitat educativa, a les reunions de famílies i tutors/es de principi de curs (2 i 3 d'octubre).
Formulari d'inscripció per a la jornada de dia 21 de novembre.
Núvol de paraules, Què enteneu per visió de centre? Què volem construir amb vosaltres? Les paraules del núvol on les famílies han reflectit què entenen per visió de centre, s'utilitzaran per a la construcció del propòsit de la visió del centre (valors, habilitats, competències.... què volem ensenyar i aprendre? Com volem que siguin els nostres alumnes?
Informació i recordatoris a la web, xarxes socials i gestib.
Preguntes brúixola per a la reflexió:
Tot l'equip valora molt positivament aquest primer contacte amb les famílies. Ha estat una oportunitat de donar-nos a conèixer així com compartir l'objectiu principal per al curs 23-24 i animar-los a participar.
Experiència 2: Construcció de la visió amb les famílies.
Experiència 2: Construcció de la visió amb les famílies.
Participants: equip impulsor i famílies.
Participants: equip impulsor i famílies.
Compromisos treballats: construcció de la visió de centre amb la Comunitat Educativa (famílies).
Compromisos treballats: construcció de la visió de centre amb la Comunitat Educativa (famílies).
Explicació experiència. Activitats/accions dutes a terme.
Explicació experiència. Activitats/accions dutes a terme.
Activitat construcció de la visió amb les famílies:
Activitat construcció de la visió amb les famílies:
Sessió de dues hores (21 de novembre de 18 a 20h) per a la construcció de la visió. Dels 49 inscrits varen assistir-hi 27 pares i mares.
Sessió de dues hores (21 de novembre de 18 a 20h) per a la construcció de la visió. Dels 49 inscrits varen assistir-hi 27 pares i mares.
Valoracions de les famílies (semàfor).
Feedback dels observadors equips impulsors d'altres centres. Vàrem poder comptar amb la visita especial de companys i companyes de l'IES Xarc, del CEIP Vénda d'Arabí i del CEIP Can Raspalls. Va ser una oportunitat per a què ens observessin i establir lligams entre equips impulsors. MOLTES GRÀCIES!
Buidatge de les aportacions de les famílies.
Preguntes brúixola per a la reflexió:
Què hem de fer més?
Oferir més oportunitats a les famílies per fer-los partícips de les decisions i de la vida de centre.
Ampliar el feedback que donam a les famílies.
Què hem de fer menys?
Prendre decisions sense tenir en compte l'opinió i la veu de l'alumnat i les famílies.
Què hem de continuar fent?
Gestionar el temps.
Sessions pedagògiques dinàmiques.
Programar i planificar amb detall la sessió (guió, repartiment de funcions,...).
Difusió a les xarxes i a la web del centre del que es fa.
Convidar agents externs per a observar i compartir les experiències. Donar-nos a conèixer.
Què hem de començar a fer?
Assistència i participació de les famílies en activitats del centre: exposicions de l'alumnat, Dia del Centre, APS,...
Establir més col·laboracions amb altres equips impulsors i centres (observació entre iguals?, sessions conjuntes?...).
Introduir estructures cooperatives per garantir la participació de tothom.
Anar alerta amb el vocabulari que s'empri.
Variar els canals i les estratègies per a difondre les accions de l'equip impulsor al claustre
Donar a conèixer l'equip impulsor i les seves funcions i accions a l'alumnat
Què hem de deixar de fer?
Centrar-nos en els aspectes negatius de les nostres experiències com a equip impulsor i no celebrar els èxits.
Experiència 3: construcció de la visió amb l'alumnat
Experiència 3: construcció de la visió amb l'alumnat
Participants: alumnat ESO i Batxillerat i equip impulsor (col·laboració d'algun docent de manera puntual).
Participants: alumnat ESO i Batxillerat i equip impulsor (col·laboració d'algun docent de manera puntual).
Compromisos treballats: construcció de la visió de centre amb la Comunitat Educativa (alumnat).
Compromisos treballats: construcció de la visió de centre amb la Comunitat Educativa (alumnat).
Explicació experiència. Activitats/accions dutes a terme.
Explicació experiència. Activitats/accions dutes a terme.
Els dies 20, 21 i 22 de febrer (agrupant de dos en dos els cursos per nivell amb una durada de 2h) a l'IES Quartó del Rei es varen dur a terme unes jornades molt intenses i enriquidores amb l'alumnat de tota la ESO.
Els dies 20, 21 i 22 de febrer (agrupant de dos en dos els cursos per nivell amb una durada de 2h) a l'IES Quartó del Rei es varen dur a terme unes jornades molt intenses i enriquidores amb l'alumnat de tota la ESO.
La mateixa trobada s'ha fet amb l'alumnat de batxillerat els dies 20 i 21 de març.
La mateixa trobada s'ha fet amb l'alumnat de batxillerat els dies 20 i 21 de març.
Plegats vàrem debatre, reflexionar i proposar idees per a construir la visió de l'institut.
Plegats vàrem debatre, reflexionar i proposar idees per a construir la visió de l'institut.
Què s'ha d'ensenyar i aprendre? Quines activitats es farien per aprendre?
Què s'ha d'ensenyar i aprendre? Quines activitats es farien per aprendre?
On aprendríem? Sols o en grups? Com serien les avaluacions?
On aprendríem? Sols o en grups? Com serien les avaluacions?
Ens avaluaríem nosaltres mateixos, entre nosaltres? Participarien les famílies?
Ens avaluaríem nosaltres mateixos, entre nosaltres? Participarien les famílies?
Com sabríem què hem après? Com serien els horaris? Com serien les tutories? Què es faria durant els descansos?
Com sabríem què hem après? Com serien els horaris? Com serien les tutories? Què es faria durant els descansos?
Aquestes i d'altres preguntes varen guiar les converses per a determinar el propòsit i els tres eixos (pràctiques, avaluació i organització) que forma la visió de centre.
Aquestes i d'altres preguntes varen guiar les converses per a determinar el propòsit i els tres eixos (pràctiques, avaluació i organització) que forma la visió de centre.
Guió de la sessió.
Distribució horari-grups (ESO), 1r batxillerat 20/3/24 a 5ena i 6ena, 2n batxillerat 21/3/24 a 3a i 4ah.
Buidatge de les aportacions de l'alumnat.
Reflexió de l'equip impulsor sobre l'experiència: la reflexió s'ha fet a partir d'una dinàmica (nevera, rentadora i paperera). Amb post-its hem indicat aquelles coses/aspectes a mantenir, el que hem fet bé (nevera); aquelles coses a mantenir però amb modificacions/millores (rentadora) i aquelles coses a eliminar (paperera).
Nevera:
La implicació de l’equip i de direcció.
Tot l’alumnat ha participat.
Escoltar els alumnes.
Fer sentir als alumnes que la seva veu importa.
Ha estat intens però escoltar a tot l’alumnat sense excepcions.
Implicar l’alumnat.
Crear un sentiment de pertinença.
Promoure activitats on escoltem l’alumnat.
Participació activa de tot l’equip impulsor amb un repartiment clar de funcions, tasques, intervencions a fer.
Conèixer l’alumnat del nostre centre (noms, cares,... no només als qui donem classe habitualment.
Aprofitament del temps.
Dinàmica world-cafè (encertada).
Mantenir el contacte amb l’alumnat per compartir propostes.
Sistema proper de gestió de reunions.
La gestió i preparació de les reunions.
Rodatge alumnes.
Grups aleatoris.
Escoltar l’alumnat.
Les preguntes guia a les taules.
El fet d’haver fet partícips a altres professors/es i famílies.
Dinamització i experimentació amb ells de diferents maneres d’organització.
Seguir fent partícips a l’alumnat per escoltar-los, prendre decisions amb paper actiu.
Rentadora:
Repensar els vídeos de l’inici (sobretot el de la Índia).
Les preguntes de les taules no sempre s’ajustaven als propòsits triats.
Drets d’imatge de l’alumnat clars i a l’abast.
Documentació del procés (saber des de l’inici què volem i com ho anam a fer).
En alguns casos sentien que els faltava temps i d’altres que els sobrava (gestió del temps?).
Estratègies per ajudar a participar a l’alumnat que participa menys.
L’organització del personal (el fet d’haver de ser-hi/necessitar a tot l’equip, és un risc per si passa un imprevist).
No tots els alumnes s’han implicat ni participat.
L’organització del material (massa coses a la taula).
Fer tres dies seguits de 8 a 14h té pros i contras.
Pomes més atractives i fresques. Millorar el menjar que vàrem posar a les taules.
Paperera:
El menjar poc saludable que hem utilitzat.
Experiència 4: construcció de la visió amb el claustre.
Experiència 4: construcció de la visió amb el claustre.
Participants: tot el claustre i dinamitzat per l'equip impulsor.
Participants: tot el claustre i dinamitzat per l'equip impulsor.
Compromisos treballats: aprofundiment en els 4 eixos del marc; anàlisi a partir de les preguntes de l'espiral d'indagació i els 7 principis de l'aprenentatge; recollida d'idees inspiradores; selecció dels propòsits i la seva concreció en els eixos (pràctiques, avaluació i organització) per la construcció de la visió de centre amb el claustre.
Compromisos treballats: aprofundiment en els 4 eixos del marc; anàlisi a partir de les preguntes de l'espiral d'indagació i els 7 principis de l'aprenentatge; recollida d'idees inspiradores; selecció dels propòsits i la seva concreció en els eixos (pràctiques, avaluació i organització) per la construcció de la visió de centre amb el claustre.
Explicació experiència: consultar la pestanya de "Claustres pedagògics". Aquesta experiència consta de tres claustres pedagògics realitzats al llarg del curs 23-24.
Explicació experiència: consultar la pestanya de "Claustres pedagògics". Aquesta experiència consta de tres claustres pedagògics realitzats al llarg del curs 23-24.
Reflexions i valoracions del darrer claustre per part de l'equip impulsor:
La temporització programada per a les diferents activitats, sobretot a l'hora de consultar els documents amb el buidatge de la comunitat educativa i el plantejament d'idees que concreten els propòsits en els tres eixos, no va ser suficient.
La gestió del temps a l'hora de tallar debats i argumentacions d'idees no va ser fàcil. Molt necessària la figura d'en Miquel (cap d'estudis) que ens ajuda a gestionar el temps, documentar l'experiència i resoldre dubtes. Va ser necessari reajustar la temporització de les activitats en més d'una ocasió.
Dubtes sobre la idoneïtat de la quantitat d’informació a llegir i tractar. Massa informació?
Dubtes sobre l'assoliment dels objectius del claustre pel que fa als debats engegats i l'aprofundiment de les idees compartides. Es va poder arribar a l'anàlisi d'idees amb certa profunditat i amb unes conclusions clares?
Dubtes sobre si realment tots entenem el mateix quan parlam de fonaments teòrics, hem de seguir treballant per assolir un vocabulari compartit com a centre.
Tenim moltes propostes recollides dels diferents grups de feina però ara cal una planificació per aprofundir en aquestes, debatre, documentar-nos i prendre decisions de centre i establir les accions necessàries per a l'assoliment.
Vàrem sortir dos propòsits prioritaris i compartits per tota la comunitat educativa de manera clara (habilitats personals i socials i comunicació) i dos més empatats en vots (salut i valors). El desempat es va fer tenint en compte els propòsits triats pels alumnes i les famílies (valors). Per tant, els propòsits priortiaris en els que ens vam centrar van ser habilitats personals i socials, valors i comunicació.
Properes passes:
Definició del propòsit i lema.
Comunicació i celebració del propòsit.
Buidatge de les idees més compartides dels eixos de pràctiques, avaluació i organització, i planificació per l'assoliment de les propostes.
Experiència 5: Carpeta d'aprenentatge
Experiència 5: Carpeta d'aprenentatge
Participants: Carlos Moreno, Teresa Torres, Lídia Ramon i equips educatius de 1r ESO.
Participants: Carlos Moreno, Teresa Torres, Lídia Ramon i equips educatius de 1r ESO.
Compromisos treballats: visió de centre.
Compromisos treballats: visió de centre.
Explicació experiència. Activitats/accions dutes a terme.
Explicació experiència. Activitats/accions dutes a terme.
Buidatge de les idees més compartides dels eixos de pràctiques, avaluació i organització, i planificació per l'assoliment dels propòsits
Buidatge de les idees més compartides dels eixos de pràctiques, avaluació i organització, i planificació per l'assoliment dels propòsits
Una de les propostes presents en aquest buidatge ha estat l'ús de la carpeta d'aprenentatge com a eina d'avaluació reguladora.
En el curs 23-24, com a continuïtat del procés d'aprodundiment en l'avaluació reguladora i del claustre pedagògic monogràfic sobre avaluació realitzat el curs 22-23 i, com a transferència d'una mobilitat d'Erasmus, hem realitzat una prova pilot d'ús del portfoli al primer nivell de la ESO.
Per tal de posar en marxa aquesta prova pilot s'han realitzat les següents passes:
Sessió introductòria amb els equips educatius dels 4 cursos on s'introdueix l'eina.
Presentació (suport digital).
Lectures: Què és una carpeta d'aprenentatge? La carpeta d'aprenentatge, una eina per avaluar competències.
Creació d'un site amb instruccions i com a model de carpeta d'aprenentatge.
Seguiment per part dels tres docents implicats en la prova pilot i suport en algunes hores d'atenció educativa o de tutoria on es feia la carpeta d'aprenentatge. Algunes de les activitats fetes varen ser:
Dinàmica per a treballar la reflexió vs la descripció de l'aprenentatge.
Dinàmica per a conèixer i entendre la rúbrica d'avaluació de la carpeta d'aprenentatge: instruccions, bolígraf al mig, rúbrica.
Avaluació amb l'alumnat i el professorat de 1r ESO de la prova pilot (dinàmica de la brúixola).
Valoracions i propostes de millora:
S'ha realitzat la dinàmica de la brúixola amb l'alumnat i els tutors/es de 1rESO, amb qui s'ha posat en marxa la prova pilot. A continuació es comparteixen els resultats:
Experiència 6: Comunicació de la visió de centre
Experiència 6: Comunicació de la visió de centre
Participants: famílies, alumnes, claustre i equip impulsor.
Participants: famílies, alumnes, claustre i equip impulsor.
Compromisos treballats: visió de centre.
Compromisos treballats: visió de centre.
Explicació experiència. Activitats/accions dutes a terme:
Explicació experiència. Activitats/accions dutes a terme:
- Redacció del propòsit de centre: a partir del buidatge de les aportacions de tota la comunitat educativa, l'equip impulsor ha redactat el propòsit del centre:
A Quartó del Rei volem que el nostre alumnat siguin persones amb:
Valors: tolerants, empàtiques, solidàries, respectuoses.
Habilitats personals: autònomes, reflexives, crítiques, creatives.
Habilitats socials: capacitat de cooperar i treballar en equip, assumir responsabilitats, …
Destreses comunicatives.
- Elecció del nostre logo i lema: per tal de reflectir la nostra visió de centre des de l'equip impulsor vam convidar a l'alumnat a través d'un concurs per dissenyar un logo: logotip guanyador.
Paral·lament, el claustre de professors va decidir el lema del centre:
Escoltar, expressar, compartir i millorar.
- Comunicació de la visió de centre a la comunitat educativa: Disseny de cartells i d'un vídeo que resumeix el resultat del procés de construcció de la visió de centre amb la comunitat educativa. El vídeo conté testimonis de famílies, d'alumnes i de professors/es. Aquest producte es va presentar el 21 de juny aprofitant la recollida presencial de les notes per part de les famílies. Així mateix es varen penjar cartells i es varen recollir valoracions tant a una publicació de l'instagram com a una cartolina i post-its que es varen col·locar al hall del centre.
Preguntes brúixola per a la reflexió:
Què hem de continuar fent?
Planificar i calendaritzar accions per a continuar amb la comunicació i la celebració de la visió del centre.
Planificar i calendaritzar claustres i/o reunions per al debat i la presa de decisions que permetin concretar a les pràctiques, a l'avaluació i a l'organització els propòsits compartits per la comunitat educativa.
Fer partíceps a les famílies i a l'alumnat de les decisions preses i de la concreció d'aquestes en la vida del centre.
Page updated
Report abuse