Data visita: 3/12/2024

Assistents:

• Directora: Catalina Nolla

• Coordinadora PMT: Úrsula Mures

• Membres equip impulsor: Susana Villanueva, Cata Servera i Antònia Garau

• Assessor PMT: Antoni Escalas

Ordre del dia:

1. Ruta acompanyada pel centre per conèixer les instal·lacions i algunes de les seves pràctiques.

2. Revisar els acords en relació als compromisos i el passaport del curs passat i revisar els compromisos de l'estadi actual.

3. Posar en comú les respostes del formulari PMT de l'inici de curs. 

4. Planificar accions en relació a la gestió del canvi i els objectius PMT pel curs actual.

5. Analitzar conjuntament les transferències de les sessions de Xarxa. 

6. Revisar conjuntament el QB i altres eines de gestió (si s'empren).

7. Precs i preguntes.

Temes tractats:

1. Ruta acompanyada pel centre per conèixer les instal·lacions i algunes de les seves pràctiques.

La directora i la coordinadora PMT del centre donen la benvinguda a l'assessor i comencen la ruta pel centre perquè pugui conèixer l'edifici (part nova i part vella) i algunes de les seves pràctiques. La directora i la coordinadora PMT comenten que, encara que hi hagi quasi tots els nivells amb dos grups, l'escola es considera d'una línia ja que des de fa dos anys, a 3 anys només s'han ofert les places per a un grup. Aquest fet fa que hi hagi classes/espais "buides" (encara que s'utilitzin per fer desdoblaments, per exemple) i que els recursos humans també es vegin afectats (comenten que persones amb plaça definitiva al centre s'han vist afectades). El CEIP Ses Cases Noves pertany a la localitat d'Es Pont d'Inca on hi ha més escoles públiques. La visita comença a les 12:00 i s'observa com tot l'alumnat ha entrat del pati i continua les seves activitats lectives. Des de fa uns anys, el centre treballa per establir unes pràctiques comunes de centre (l'any passat, van començar a establir la línia de matemàtiques).  

2. Revisar els acords en relació als compromisos i el passaport del curs passat i revisar els compromisos de l'estadi actual.

Es fa el seguiment de les observacions de la darrera visita de l’assessora del curs passat (28/05/2024). El centre:

• És conscient de la importància d'incloure les famílies a l'escola, però ha de trobar la manera de fer-ho i que tothom es senti a gust. Per això, és important parlar dels rols i dels compromisos de cada un (famílies i docents). A part, es fan reunions de delegats de famílies cada trimestre. 

• Ha decidit no fer formació externa per tal de poder aterrar els altres tres eixos de la Visió i dedicar temps a tractar l'eix de l'avaluació (plantejat com a objectiu de la PGA) i seguir amb el treball iniciat de les matemàtiques. A més, manifesten que necessiten conèixer què es fa als altres cicles i per això, es dedicaran trobades pedagògiques per a aquest fi.  

• Ja ha calendaritzat, a partir de novembre, trobades pedagògiques mensuals amb el claustre per assolir els objectius i compromisos de l'estadi de Creació II. És important començar a fer una previsió dels continguts a treballar a aquestes trobades. 

Pel que fa al "passaport d’orientació B a Creació II", la coordinadora PMT el comparteix a l'assessor al moment de la reunió. És important dur a terme les accions necessàries per assolir les tasques que estan en procés o no iniciades. L'assessor comenta que s'han de valorar i fer propostes de millora dels processos de reflexió realitzats als claustres pedagògics i evidenciar-ho a les actes de les reunions o al QB. 

L'equip impulsor no es va reunir al mes de setembre i tot el mes d’octubre, han fet PGA-MEMÒRIA i el vídeo i la infografia del propòsit de la Visió Compartida de Centre, compartit a "l'espai PMT" de la web del centre. 

Visualitzam conjuntament el document de Compromisos Creació II. L'assessor recorda que és important que tant l'equip impulsor com el claustre estiguin familiaritzats amb aquests i es recordin de manera periòdica, ja que implica la seva participació activa en el seu desenvolupament.  

3. Posar en comú les respostes del formulari PMT de l'inici de curs.

L'equip impulsor estava format per 4 membres voluntaris del claustre i en les darreres trobades, s'hi ha afegit l'orientadora del centre. Tots els cicles estan representats menys el segon cicle de primària, que no hi ha representació ni voluntaris. La directora forma part d'aquest equip i a vegades, el cap d'estudis també acudeix a les trobades de l'equip impulsor (quan es van fer els horaris, no es va contemplar que hi pogués assistir). L'equip es reuneix cada dimarts de 13 a 14h, amb possibilitat d'allargar fins les 15:00, si és necessari. La coordinadora PMT del centre té 2,5h setmanals (en horari lectiu) per desenvolupar les seves funcions i 2,5h per coordinar-se amb l'equip directiu.  

4. Planificar accions en relació a la gestió del canvi i els objectius PMT pel curs actual.

El centre acabarà de pensar com presentar el propòsit de la Visió Compartida de Centre a tota la comunitat educativa i com celebrar-ho, parlam de la importància de fer-ho de manera presencial i significativa.

Pel que fa a la línia de treball de lideratge i gestió del canvi, surt la idea de crear un document de l'equip on hi aparegui la identitat, funcions, estratègies de treball i valors d'aquest. Utilitzar la rúbrica de maduresa de l'equip impulsor pot servir per fer aquesta feina, per situar-s'hi i per formular-se propostes per avançar en el grau de maduresa. A part, aquesta feina pot ajudar a diferenciar les funcions i responsabilitats que ha d'assumir l'equip impulsor versus les que ha d'assumir la CCP (actualment, l'equip impulsor du tota la càrrega pedagògica del centre. Per això, és important diferenciar quines són les funcions de cada equip).  

L'assessor demana si ja tenen en ment alguna idea per prototipar (enguany, s'ha de fer la planificació). Encara que sigui prest, el centre pensa que estaria bé fer-ne algun sobre avaluació o sobre la competència matemàtica. L'assessor comenta que seria interessant que l'equip impulsor fes una llista de possibles prototips perquè arribat el moment, se'n pugui fer una tria. 

5. Analitzar conjuntament les transferències de les sessions de Xarxa. 

Revisam conjuntament el full de càlcul de seguiment de tasques i compromisos  i detectem que no hi ha evidències que l'equip impulsor hagi emplenat el checklist del perfil de sortida i competències clau de la LOMLOE ni hagi enriquit el propòsit a partir dels elements prescriptius (tasques de la primera sessió de Xarxa). Acordem que aquesta feina (i les tasques de la 2a sessió de Xarxa) es faran a les properes trobades de l'equip impulsor i es documentarà al QB per tal de dur al dia les transferències que s'han de fer.  

6. Revisar conjuntament el QB i altres eines de gestió (si s'empren).

L'assessor demana si es poden adjuntar les actes dels claustres pedagògics al QB seguint la mateixa estructura que es fa amb les trobades de l'equip impulsor (ordre del dia, temes tractats, acords presos...). A més, comenta que és important començar a pensar quins aprenentatges volen que vagin al QB per iniciar així la seva redacció (importància de les preguntes brúixola per a la reflexió). 

Aquest curs escolar, és el primer que el centre utilitza l'eina PGA-MEMÒRIA de PMT. La valoració és positiva. El centre encara no ha generat els plans de feina pels diferents equips. L'assessor informa, que al manual d'aquesta eina, s'explica el pas a pas per a què l'eina autogeneri aquests plans (d'aquesta manera, cada equip de feina podrà redactar les accions secundàries a desenvolupar i fer-ne la valoració posterior). 

El centre valora molt positivament l'eina sistemàtica i tant la directora com la coordinadora PMT dediquen esforços i hores per tenir-la actualitzada. L'assessor comenta que és important delegar feines i responsabilitats, ja que és la coordinadora PMT qui s'encarrega d'aquesta feina, a part de tota la feina de coordinació i tasca pedagògica que comporta el càrrec de coordinadora PMT (tal vegada, el secretari pot assumir algunes funcions/responsabilitats de l'eina sistemàtica). 

7. Precs i preguntes.

No hi ha més precs ni preguntes i donam per acabada la reunió.  

Acords presos:

Marc:

• Decidir com es farà la celebració del propòsit de la Visió Compartida de Centre. 

• Fer les tasques de la 1a i 2a sessió de xarxa i documentar-ho al QB.  

Lideratge:

• Valorar i fer propostes de millora dels processos de reflexió realitzats als claustres pedagògics i evidenciar-ho a les actes de les reunions o al QB. 

• Utilitzar la rúbrica de maduresa de l'equip impulsor per situar-s'hi i plantejar-se accions per millorar la maduresa de l'equip.

• Crear un document de l'equip impulsor de centre on s'hi especifiqui la identitat, funcions, estratègies de treball i valors de l'equip (diferents als de la CCP).

Eines:

• Decidir què fer públic del QB i què no (ja que és una eina compartida a la web del centre).  

Data visita:  11/3/2025

Assistents:

• Directora: Catalina Nolla

• Coordinadora PMT: Úrsula Mures

• Membres equip impulsor: Susana Villanueva, Cata Servera i Antònia Garau

• Assessor PMT: Antoni Escalas

Ordre del dia:

1. Observar una pràctica concreta d'aula. 

2. Revisar els acords presos de la primera visita.

3. Fer el seguiment dels compromisos de l'estadi i l'anàlisi de les transferències. 

4. Revisar conjuntament el QB i altres eines de gestió.

5. Posar la mirada cap a la planificació del curs següent.

6. Precs i preguntes.

Temes tractats:

1. Observar una pràctica concreta d'aula. 

Observació d'una pràctica de joc lliure d'infants d'educació infantil. En el context del dia de la dona (8M), les dues mestres han preparat una instal·lació amb materials no estructurats i amb fotografies de les dones més importants dels infants. Es comenta que les dues mestres han fet una formació d'instal·lacions (propostes educatives) i que fan les transferències/tasques que se'n demana d'aquesta. Els infants juguen lliurament per l'espai, relacionant-se els uns amb els altres i utilitzant el material present. Les dues mestres tenen una actitud d'escola activa i resolen els petits conflictes que sorgeixen de manera dialògica, sempre amb una mirada molt respectuosa cap a l'infant. 

2. Revisar els acords presos de la primera visita.

Dels acords presos de la primera visita de l'assessor al centre, s'han fet les tasques de la 1a i 2a sessió de xarxa i el QB ja és públic a la web del centre (espai PMT). Queda pendent: 

• Decidir com es farà la celebració del propòsit de la Visió Compartida de Centre. Tot i que és un tema que requereix aprofundiment, hi ha la idea de celebrar-ho durant les Jornades Culturals i/o els dies de portes obertes. L'assessor comenta que és important acabar de planificar aquesta acció, ja que tota la comunitat educativa ha d'estar informada del propòsit de la visió del centre. 

• Valorar i fer propostes de millora dels processos de reflexió realitzats als claustres pedagògics. Acordam que aquestes valoracions i reflexions quedaran documentades a les actes de les trobades de l'equip impulsor.  

• Utilitzar la rúbrica de maduresa de l'equip impulsor per situar-s'hi i plantejar-se accions per millorar la maduresa de l'equip. L'assessor comenta que es pot fer tant a finals de curs com durant el mes de setembre del curs que ve. 

• Crear un document de l'equip impulsor de centre on s'hi especifiqui la identitat, funcions, estratègies de treball i valors de l'equip.

3. Fer el seguiment dels compromisos de l'estadi i l'anàlisi de les transferències. 

Revisam conjuntament la graella de seguiment de tasques i compromisos i observam que el centre du al dia quasi totes les transferències de les diferents sessions de xarxa. A més, el centre ja té calendaritzats els futurs claustres pedagògics i els temes (tasques) que s'hi tractaran. Comentem que, paral·lelament l'equip impulsor ha de redactar els 4 eixos de la Visió de centre per tal de poder integrar-la al PEC (data límit: 5 de maig).  

Durant aquest curs escolar, el centre s'ha marcat com a objectiu "iniciar al Claustre en l'avaluació competencial a través de les trobades pedagògiques". Per això, com a primera acció, han creat una graella de centre per recollir tots els instruments d'avaluació que cada cicle i especialitat utilitza.  

4. Revisar conjuntament el QB i altres eines de gestió.

Pel que fa al QB, l'assessor destaca positivament les reflexions de l’aprenentatge 1 i suggereix que, en el mateix aprenentatge, s'inclogui la check-list de l'enriquiment del propòsit (i les seves reflexions), la infografia i la redacció del propòsit, com a producció final de l'aprenentatge. De la mateixa manera, a l'aprenentatge 2 (molt ben redactat), estaria bé enllaçar-hi el document dels aprenentatges imprescindibles i desitjables de centre com a producció final de l'aprenentatge. 

Pel que fa a la Rúbrica del Canvi, el centre s'ha autoavaluat utilitzant els 4 criteris de l’eix de gestió de l’organització (s'ha fet per cicles per evidenciar el problema que hi ha amb el segon cicle de primària). Durant les properes setmanes, l'equip impulsor en farà el buidatge i l'anàlisi dels resultats. Posteriorment, utilitzant un criteri, l'equip impulsor haurà de fer la dinàmica corresponent (Autoavaluació, EDP, estratègies i accions, comunicació i seguiment). 

El centre utilitza la PGA-MEMÒRIA però encara no ha desplegat els plans de feina pels diferents equips de treball. La directora i la coordinadora PMT comenten que és una feina del cap d’estudis i que serà ell qui ho farà. 

5. Posar la mirada cap a la planificació del curs següent.

A partir de la Rúbrica del Canvi (eix de gestió de l’organització), sorgeix el debat de com s’haurien de fer els suports perquè fossin més efectius. L'equip impulsor creu que podria ser un dels temes per poder prototipar de cara al curs que ve (la codocència a 2n cicle). També, hi ha la idea de focalitzar-se amb l'àrea de les matemàtiques, ja que és on més problemes (resultats més baixos) hi ha. El curs passat, van fer una formació de matemàtiques manipulatives, però no els va agradar. Al centre, hi ha la comissió de mates que està fent feina amb una coordinadora molt potent i comenten que aniria bé que fos membre de l'hipotètic equip prototipador.  Un altre focus per poder prototipar seria l'avaluació, ja que són conscients que amb aquest aspecte, no hi ha una línia de centre.

Es valora molt positivament l'organització i funcionament de l'equip impulsor i destaquen positivament, la incorporació de l'orientadora dins aquest equip. Tot i que encara hi hagi certa dependència de les membres de l'equip cap a la coordinadora, és important que cada vegada quedin més clares les tasques i les funcions/rols de cada una i que vagi minvant aquesta dependència existent.     

6. Precs i preguntes.

L'equip impulsor ha detectat que el claustre, a l'hora de donar la seva opinió, no participa i ho fan pels passadissos o en els cicles. L'assessor comenta que, ja que ho han detectat, hauran de fer feina al respecte per millorar aquest aspecte. Com? A través dels primers escalons de l'escala de provenció (per exemple, amb dinàmiques d'obertura de claustres pedagògics), planificant estratègicament els agrupaments, utilitzar l'estructura de l'amic crític per fer feedbacks....

Per altra banda, l'equip impulsor ha detectat que quan es fan els claustres pedagògics (1 hora) queden molt curts i han de córrer molt per tractar els temes o tractar-los de manera molt superficial. És per això que l'equip impulsor i directiu hauran de pensar possibles solucions (exemple: allargar els claustres pedagògics 2 hores, calendaritzar dos dies seguits de claustres pedagògics...).

Acords presos:

Marc:

• Decidir com es farà la celebració del propòsit de la Visió Compartida de Centre. 

Lideratge:

• Valorar i fer propostes de millora dels processos de reflexió realitzats als claustres pedagògics. Aquestes valoracions i reflexions quedaran documentades a les actes de les trobades de l'equip impulsor. 

• Pensar i dur a terme diferents estratègies perquè tot el claustre participi en els Claustres Pedagògics. 

• Utilitzar la rúbrica de maduresa de l'equip impulsor per situar-s'hi i plantejar-se accions per millorar la maduresa de l'equip. L'assessor comenta que es pot fer tant a finals de curs com durant el mes de setembre del curs que ve. 

Eines:

Al QB: 

• A l'aprenentatge 1: incloure la check-list de l'enriquiment del propòsit (i les seves reflexions), la infografia i la redacció del propòsit.

• A l'aprenentatge 2: enllaçar-hi el document dels aprenentatges imprescindibles i desitjables de centre com a producció final.

Data visita:  10/6/2025

Assistents:

• Directora: Catalina Nolla

• Coordinadora PMT: Úrsula Mures

• Membre EI i assistent a les sessions de xarxa: Susana Villanueva

• Assessor PMT: Antoni Escalas

Ordre del dia:

1. Revisió dels acords presos de la segona visita de l’assessor al centre.

2. Revisió del seguiment de tasques i compromisos.

3. Revisió de la planificació del canvas del prototip

Temes tractats:

Abans de començar la videoconferència, l'assessor vol donar l'enhorabona de tota la feina que el centre ha fet durant aquest curs escolar i destacar positivament l'actitud i implicació que ha mostrat la directora, la coordinadora PMT i la membre de l'EI present a la reunió, tant a les sessions de xarxa com a les visites al centre. També, valora molt positivament les aportacions i reflexions fetes per l'orientadora del centre (i membre de l'equip impulsor) que va assistir a la 6ª i darrera sessió de xarxa (la directora i la coordinadora PMT no van poder assistir ja que eren de viatge d'estudis). Durant tot el curs, l'equip impulsor ha estat fent feina per millorar la cultura del centre i treballar els diferents compromisos i tasques de l'estadi de Creació II. 

1. Revisió dels acords presos de la segona visita de l’assessor al centre.

Es revisen els acords presos de la segona visita i comprovam que a l'aprenentatge 1 del QB, ja s'ha inclòs la check-list de l'enriquiment del propòsit (i les seves reflexions), la infografia i la redacció del propòsit i que a l'aprenentatge 2, ja s'hi ha enllaçat el document dels aprenentatges imprescindibles i desitjables de centre com a producció final.

Pel que fa a "decidir com es farà la celebració del propòsit de la Visió Compartida de Centre", la directora i la coordinadora PMT comenten que a les jornades de portes obertes realitzades per a les famílies nouvingudes, ja es va presentar el vídeo i la infografia del propòsit. Comenten que de cara al curs que ve, a les reunions generals de principi de curs, en farà difusió a la resta de famílies. 

L'equip impulsor encara no ha utilitzar la rúbrica de maduresa de l'equip per situar-s'hi i plantejar-se accions per millorar la seva maduresa. Acordem que es durà a terme pel setembre, ja que també és una de les tasques que apareix al passaport a Implementació. A més, també començaran a redactar el document intern del funcionament i organització de l'equip impulsor (amb la seva identitat, funcions i estratègies de treball). També acordem que aquest mateix equip, de cara al curs que ve, haurà de valorar i fer propostes de millora de manera explícita dels processos de reflexió realitzats als claustres pedagògics. Aquestes valoracions i reflexions quedaran documentades a les actes de les trobades de l'equip impulsor. 

2. Revisió del seguiment de tasques i compromisos.

Es revisa el full de càlcul de seguiment de tasques i compromisos i detectam que no s'han fet les següents tasques:

• "L’equip impulsor ha de transmetre al claustre la càpsula formativa sobre el prototipatge i els processos a seguir". La coordinadora PMT comenta que està calendaritzat fer-ho dia 12/6/25.

• "L'equip impulsor ha de realitzar la dinàmica corresponent de l'eix de gestió de l'organització utilitzant la Rúbrica del Canvi" (passos a seguir: 1. Autoavaluació, 2. EDP, 3. Estratègies i accions, 4. Comunicació i 5. Seguiment) + " L’equip impulsor ha de recollir les evidències de l’aprenentatge sobre l’eix de gestió de l’organització al quadern de bitàcola". Acordem que es durà a terme a principis del curs 25/26 (està pendent d'exeutar). 

Pel que fa a la tasca "l’equip impulsor ha de realitzar la dinàmica Redactat de la visió" les assistents del centre comenten que ja es va fer tot i que no van deixar evidències. Expliquen que per redactar la seva visió es van basar amb un dels PECs oferts a la 4a sessió de xarxa (el més visual i amb enllaços per poder ampliar la informació).

La directora comenta que el PEC (amb la Visió de Centre inclosa) s'aprovarà a final de curs.

A part, la coordinadora PMT enllaçarà tots aquells documents emprats relacionats amb la Rúbrica del Canvi com a evidències. Comenten que van tenir problemes en desar tota la informació que van redactar a l'eina i que no es va guardar. També, compartirà el passaport del centre a Implementació a l'assessor de referència. 

3. Revisió de la planificació del canvas del prototip.

En base a la feina que el centre ha fet amb la planificació del canvas del prototip, l'assessor vol deixar constància que: 

• El canvas s'ha de deixar actualitzat (amb totes les modificacions fetes) abans d'acabar aquest curs.

• El prototip s'ha de focalitzar/concretar més. De la competència matemàtica, què treballar? i de la lingüística, què treballar?

• A l'apartat  "Fonamentació", hi va la documentació teòrica que pot ajudar amb el prototip.

• La coordinadora PMT hauria de formar part de l'equip prototipador per la coordinació d'ambdós equips i pel traspàs d'informació. 

• A l'apartat d'organització i planificació del Canvas, només hi ha d'haver un objectiu, un indicador i un instrument (posant sempre l'alumnat al centre de tota intervenció). Passa el mateix amb la hipòtesi del prototip, revisar-lo i pensar amb l'alumnat com a protagonista. 

La directora i la coordinadora PMT comenten que encara no havíen tingut temps de tornat a obrir i treballar la planificació del canvas, tot i haver llegit els comentaris que l'assessor havia adjuntat al document. L'assessor comenta que aquesta feina ha de quedar feta i tancada aquest curs escolar, encara que al setembre es pugui enriquir. El centre decideix que el prototip s'iniciarà al segon trimestre. 

Acords presos:

• Utilitzar la la Rúbrica de Maduresa de l'equip impulsor i la Rúbrica del Canvi (2 eines diferents) com a eina d'autoavaluació i planificació de les properes passes per prendre decisions per a la millora contínua tant de l'equip com del centre. 

• Executar (setembre 25) les tasques pendents d'aquest curs escolar segons la planificació feta.

• Millorar la planificació del Canvas del Prototip amb les aportacions fetes pels companys/es de xarxa i amb els comentaris de l'assessor. 

• De cara al curs que ve, valorar i fer propostes de millora dels processos de reflexió realitzats als claustres pedagògics de manera sistematitzada.