Observacions:

• Exposen que faran servir els resultats de la creació de la visió "reimaginam l'escola" per elaborar el nou projecte de renovació de direcció.

• Aquest curs l'Equip impulsor disposa d'una hora de coordinació setmanal dins horari, el que facilita la seva tasca.

• El curs passat no es van fer totes les transferències de les xarxes al claustre, el que repercuteix en una manca de fonamentació teòrica quant al MER. Per tant, hi ha una necessitat de tornar enrere amb el claustre afiançant coneixements, amb un llenguatge compartit. Preparar i compartir el recorregut del centre dins el PMT ajudarà en aquest sentit.

• És inviable fer totes les transferències al claustre pendents del curs passat, encara que l'E.I. n'ha de tenir coneixement. 

• Recomanam reprendre la dinàmica de la diana dels 7 principis per començar a definir un llenguatge compartit abans de fer la dinàmica de la visió amb el claustre.

• Les experiències del Qb han de reflectir les transferències de les xarxes de PMT.

• En el QB s'hi troba el recull, seguiment i valoració de tasques i compromisos que se'ls va enviar a final del curs passat. També hi tenen adjunt el recull de tasques que es demanen a cada sessió  de xarxa per poder fer un seguiment de les transferències.

• Els objectius de la PGA ja estaven redactats i aprovats. Es tendrà en compte que la seva redacció estigui aliniada amb el MER pel proper curs.

• El claustre coneix i té accés a la Sistemàtica. No fan us de la PGA-Memòria. S'informa a la directora que des de PMT ens oferim a ajudar i acompanyar en cas que la vulguin posar en marxa, però que la utilització de les eines és voluntària.

Observacions:

Comencen explicant que durant el primer trimestre, el claustre ha duit a terme dinàmiques per a la creació de la visió per fer el projecte de direcció. A finals del curs passat es va demanar la participació de famílies i alumnes perquè el projecte sigui de tota la comunitat educativa. Aquestes dinàmiques i trobades s’han d’explicar al QB per reflectir el procés de canvi en què es troba el centre. No basta anomenar les dinàmiques, sinó que s’han de desenvolupar les reflexions que n’han sortit i cap allà on han desembocat. 

La directora i la coordinadora exposen que estan  contentes del recorregut que estan fent aquest curs i senten que el claustre també es troba a gust amb els canvis. Expliquen que mirant enrere per definir el nou projecte, han pres consciència del camí que han recorregut. Aquestes reflexions, els motius i acords que impliquen, les properes passes a les que condueixen, és el que han d’evidenciar al QB.

Parlam sobre la necessitat d’aprofundir en el propòsit. S’ha de fer el buidatge de les comunitats de famílies, alumnes i claustre per definir el propòsit abans de concretar canvis metodològics. 

En relació als acords de la primera visita:

• La coordinadora ha començat a preparar el recorregut del centre, tasca pendent del curs passat, seguint el model de l’IES Puig de Sa Font. L’han de modificar tenint en compte les característiques i el procés dins el PMT del seu centre. Ha de ser un material funcional que realment permeti identificar en quin moment es troben com a centre, no només que defineixi les eines i tasques que es fan a PMT i l’estadi on es troben. La informació ha de ser referent a la seva escola. 

• L'equip impulsor encara no ha actualitzat el Quadern de Bitàcola.

• La Coordinadora encara no ha compartit amb l'assessora PMT el canva de la planificació de la visió.

En relació a les tasques pendents:

• A data de la visita (27/02/24), no han compartit evidències de cap de les transferències que s'han demanat a les sessions de xarxa d'aquest curs.

• La PGA estava redactada i aprovada quan es va fer la primera sessió de xarxa. Es recorda la importància de que la PGA estigui alineada amb el MER i que a final d’aquest curs l’equip impulsor hauria de participar en l’elaboració de la PGA pel curs vinent.

• S’han de planificar i dur a terme les tasques de l’espiral d’indagació amb el claustre.

• S’han de planificar i dur a terme les tasques de la rúbrica del canvi amb l’Equip Impulsor.

Segons el que expliquen, han fet molts avenços quant a cohesió de claustre i creació de la visió, però segueixen sense complir amb els compromisos del Programa tenint en compte l’estadi en el que es troben.

A més, s’hauria de valorar si, en cas de seguir en el Programa, s’hauria de reajustar l’Equip Impulsor perquè funcioni realment com a agent impulsor de la transformació.

Durant la reunió s’exposa que hi haurà transferències que es duran a terme a través dels cicles. Quan des de PMT demanam que es facin les transferències a nivell de claustre, no volem dir que hagin de ser tots al mateix espai. Poden fer grups més reduits però s’ha d’arribar a tot el claustre, i és un compromís d’estadi que sigui L’Equip Impulsor qui dinamitzi aquestes transferències (Compromís 2.2.). 

Es comparteix amb el centre el full d’autoavaluació per fer el seguiment dels criteris de promoció. 

Es recorda que, per tenir continuïtat dins el PMT s'han de complir els compromisos establerts, encara que la decisió final de permanença serà sempre del Programa.

Observacions:

Durant la visita revisam els acords de les visites anteriors quant a les tasques. S’han compartit tots els documents que quedaven pendents i s’han enllaçat al QB. 

Les transferències de fonamentació teòrica s’han duit a terme a final de curs, ja que a final del curs passat i en el primer trimestre d’aquest es van centrar en la creació del propòsit per incloure-ho en el Projecte de direcció. En la creació del propòsit s’ha tengut en compte les aportacions de  docents i alumnes de manera presencial i reflexiva. Amb les famílies s’ha duit a terme a través de formularis i la participació ha estat molt baixa. S’ha de seguir treballant per incloure a les famílies en la vida del centre. Quant als diferents formularis, parlam sobre el fet que la recollida de dades no és el que ens importa, sinó la reflexió, els comentaris i què hi hagi una conversa sobre els diferents temes. S'ha d’entrenar aquest tipus de conversa ja que és la base del creixement comú. La reflexió no sorgeix si no és de manera presencial. 

En el propòsit que han redactat hi ha referència als altres tres eixos. Feim incís en la importància de reflexionar sobre el fet de tenir en compte el propòsit per perfilar la resta d’eixos. En la dinàmica de la diana dels 7 principis, el mateix claustre exposa que en el centre es fan moltes coses, i potser és el moment de deixar de fer-ne algunes. Aquest és un objectiu de la creació de la visió: concretar organització, pràctiques i avaluació tenint en compte el propòsit, no redactar el propòsit tenint en compte les pràctiques que es duen a terme en el centre. 

Durant el curs 24_25 s’ha decidit no fer formació externa sinó aterrar el que està en marxa. Parlam sobre la importància de no perdre de vista el propòsit en aquest sentit. També exposen que han parlat de fer trobades pedagògiques més freqüents amb claustre i famílies.

A mode d’autoavaluació final, exposen que senten que el centre ha millorat en diferents aspectes: 

• L’Equip impulsor molt potent amb moltes ganes.

• El projecte de centre ara està alineat amb el de direcció.

• Han facilitat i fomentat reflexions pedagògiques compartides.

• Han inclòs les preguntes de l’Espiral dins el Pla de Convivència i el PAT.

De cara al curs que ve es proposen: acabar el procés de la visió, fent més èmfasi en l’avaluació.