六年級

第一、二、三、四、五、六週

scratch專題：校園危險場域

一、構思校園內比較容易發生危險的地方，想想看是否有實際發生的案例。想出故事情節。

二、規劃故事內容，提取主角、故事場景、流程。

三、運用scratch製作主角、場景。

四、運用scratch製作校園危險場域故事劇場。

https://scratch.mit.edu/projects/1209509262

第七、八週

google classroom 和紀錄筆記學習策略

一、基隆港建設與起重機發展的現況VS學習策略筆記

(一)、觀看「基隆港建設」影片，並紀錄內容

1、根據影片名稱，分析影片類型，運用適合的組織圖記錄

2、觀看的時候要注意影片中的，人、事、時、地、物，以  關鍵字紀錄。

3、以符號代替文字敘述，表達關鍵字之間的關係。(例：用箭頭代表因果關係)

4、嘗試用表格整理，例如年代與發展。

(二)、觀看「Type of crane」影片並記錄

有些內容並沒有文字解釋，可以嘗試不同的紀錄方式(畫圖)

二、港口起重機的蒐集探究與google drive線上簡報

(一)、製作簡報重點(四頁：名稱、特色、功能、照片)

1、先做主題簡介

2、瞭解報告主題後，條列重點

3、一圖勝千文

(二)、分享簡報內容

報告時應有的提示詞....

第九、十週

三、「電磁與槓桿」原理 

觀看影片，用自己的理解寫出何謂槓桿原理、電磁現象。

教師說明範例：

橋式起重機中的「電磁與槓桿」原理

(一)、橋式起重機的電磁應用(電磁鐵)。

起重機裝卸貨物時，必須要能快速的完成吊掛或卸下的工作，以維持工作效率；想想看，可以用哪些裝置吊掛重物?這些裝置是否能達到快速吊掛及卸下的效果。

運用電磁鐵的特性，透過通電、斷電來控制磁力，就可以達到快速吊掛、卸下的工作。

(二)、橋式起重機的槓桿應用(吊起重物)。

運用起重機可以讓裝卸貨物的速度加快，達到省時的效果。想想看，在日常生活中，我們是否有運用一些簡單的機械原理，來幫助我們快速地完成工作?

例如：在剪紙的時候，如果剪刀的刀刃較長，一次剪的長度就會比較長，就可以加快完成剪紙的工作(省時)。 

(三)、槓桿原理三種模式。

1、請同學回想坐過蹺蹺板的經驗，體重與坐的位置跟中間點的距離，是否有一些關聯?

結論：如果要保持平衡的話，較輕的人要坐在距離中間點比較遠的位置；較重的人要坐在距離中間點比較近的位置。

(距離中間點遠、力量小；距離中間點近、力量大)

2、槓桿的機械原理，有三種模式

△：代表支點  ○：代表施力的地方  □：代表重物(抗力)

(1)、支點在施力地方與重物之間

(2)、施力的地方距離支點比較近，重物距離支點比較遠

(3)、施力的地方距離支點比較遠，重物距離支點比較近

(四)、電與磁的關係(單極馬達)

利用電池、磁鐵，讓鐵絲能繞電池轉動

第十一、十二週

日常生活中的電磁、槓桿

一、自己在筆記本中繪製3*3的曼陀羅思考法表格， 在表格中間寫出問題:「生活中的電磁、槓桿應用」，在其它的八格中，貼上(或畫出)應用電磁、槓桿原理的日常生活用品之圖案。如果是槓桿的應用，需在所找出(或畫出) 的圖案中，以「△：支點，○：施力點，□：抗力點」的圖示標註出日常用品的「支點、施力點、抗力點」。

二、在聆聽別人分享時，將分享過的槓桿與電磁應用，紀錄在筆記本中，以利下一個活動的進行。

三、分析日常生活中的電磁、槓桿

將所紀錄的內容運用維恩圖歸類。

四、教師以「電梯」為例，請大家思考，是否運用了「電磁、槓桿」

以「電梯設計師」主題為例，讓學生熟悉「運算思維」思考流程

一、主題訂定：

問題一：為什麼要設計這個主題？

問題二：這個主題可以用在甚麼地方？

問題三：解決了什麼問題？ 

第十三、十四週

二、拆解問題：

(一)、舉出所有想的到電梯元件，例如：門、日光燈、鏡子..等等，寫在便利貼中。

(二)、對元件做第一次的分類。分類的原則為：該元件是否為組成電梯的必要元件。將便利貼分成兩堆，一堆是必要性、一堆是功能性。

(三)、分享內容。

三、模式辨識：

關聯性較強的(元件)放在一起

(一)、相同性質: 有相同性質的可以一起處理或合併。

(二)、有關連性: 有關連性的在製作時就須一併考慮。

(三)、是否會互相影響:會互相影響的就須注意彼此之間的因果關係。

(四)各組分享內容。

第十五、十六週

四、抽象化：

(一)「各元件經過分析歸類後，同一類型的元件，是否能找出一個處理方式，能同時適用各元件的特性並解決各元件的問題。將處理方式寫在海報中。(功能、製作方式(材質)、尺寸大小、註記事項)

例如：在分析出電梯井和電梯車廂是有關連性的之後，整理出一個處理原則：電梯井需能容納及支撐電梯車廂及載重，長度至少為電梯車廂的兩倍長。你是否能找出其他關連性元件的處理原則？

(二)分享內容。

我是設計師 

一、工作流程：

(一)、參考筆記本中的維恩圖分類，訂定各組的製作專題主題名稱。

(二)、請學生依照之前電梯設計的主題訂定思考問題進行思考討論。教師不再仔細說明，請學生參考之前的筆記，進行討論。但請注意下列的學習方式與態度:

1、問題一:為什麼要製作這個主題？

2、問題二:這個設計可以用在甚麼地方？

3、問題三:解決了甚麼問題？

二、工作態度：

(一)、合作討論:要聽取大家的意見並共同討論。

(二)、主動提問:教師會在行間巡視，如果有任何問題要主動提問，不要把問題壓到最後。

(三)、勇於嘗試。

(四)、討論的內容、進度與結果，可以記錄在自己的筆記本中。

第十七、十八週

三、學生實作

學生開始進行「小小設計師」的設計規畫歷程。

第十九、二十週

繪製設計圖

一、依照各組完成的「設計元件思考階層圖」，試著畫出專題設計圖。

二、教師說明繪製設計圖的注意事項

(一)、在「設計元件思考階層圖」中，我們將製作主題拆分為許多小元件，在圖上將每個小元件都畫出來，並加以組合，就完成了初步的設計圖。

(二)、第一次畫設計圖時，參照完成的「設計元件思考階層圖」中所提出的元件，但著重在可表現外觀的元件繪製上，如各元件的大小、相對位置、連接方式。

(三)、再次修正設計圖時，再度參照完成的「設計元件思考階層圖」，註記各元件的細部資訊，例如：各元件的功能、大小尺寸、用甚麼材質製作、元件特殊用途、注意事項。(如下範例)

三、學生第一次繪製設計圖及分享對話

(一)、繪製設計圖

在工程筆記本中繪製自己的設計圖。(同組的人需以「同樣的主題」，畫出自己的設計圖)。

(二)、組內分享

完成設計圖後，進行組內分享，討論並繪製組別的設計圖(第一次設計圖分享與修正)。

討論方向：

1、完全用某一位組員的設計圖。

2、將篩選所有設計圖優點，另製一張新的設計圖。

四、學生第一次修正後設計圖及分享對話

(一)、根據大家的回饋修正設計圖。(以不同顏色標註修正部份)

(二)、組間分享:

各組別設計圖分享(第二次設計圖分享)，同儕教師可提出問題討論。

試以下列問題思考：

1、指出哪裡可能有不完整之處？

2、說明自己覺得該設計可不可行?

3、是否可以協助提出更好的方法？

五、學生第二次修正後設計圖及分享對話

(一)、根據大家的回饋再次修正設計圖。(以不同顏色標註修正部份)

(二)、組間分享:

各組別設計圖分享(第二次設計圖分享)，同儕教師可提出問題討論。

試以下列問題思考：

1、指出哪裡可能有不完整之處？

2、說明自己覺得該設計可不可行?

3、是否可以協助提出更好的方法？

(三)、根據大家的回饋再次修正設計圖。(以不同顏色標註修正部份)