สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

จากผลการคัดกรองความสามารถในการอ่านและการเขียนของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6  โรงเรียนแม่สายประสิทธิ์ศาสตร์ปีการศึกษา 2564 ตามนโยบาย “เด็กไทยวิถีใหม่ อ่านออกเขียนได้ทุกคน” โดยให้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยดำเนินการคัดกรองความสามารถในการอ่านและการเขียนของนักเรียนทุกระดับ ที่ผ่านมาพบว่า นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีผลการคัดกรองความสามารถในการอ่านจำแนกเป็นระดับพอใช้จำนวน 67 คนคิดเป็นร้อยละ 14.95  จากจำนวนนักเรียนทั้งหมด 448 คน ซึ่งเป็นภาพสะท้อนผลการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและการวัดผลประเมินผลรายวิชาภาษาไทยที่เกี่ยวกับทักษะการอ่านและการเขียน ซึ่งเป็นปัญหาที่ต้องแก้ไขอย่างเร่งด่วน

ทั้งนี้สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเชียงราย ได้ให้ครูกลุ่มสาระกันรู้ภาษาไทยเข้าอบรมเชิงปฏิบัติการเพื่อสร้างความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับสมรรถนะการอ่านขั้นสูงโดยใช้เทคนิคบันได 6 ขั้นสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น และเทคนิคบันได 8 ขั้นสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

จากปัญหาคุณภาพด้านการอ่านและการเขียนของนักเรียน ควรได้รับการแก้ไขเพื่อใหเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาสมรรถนะการอ่านขั้นสูง  ดังนั้นการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่จะพัฒนาทักษะการคิดครูผู้สอนจำเป็นต้องพัฒนาวิธีการสอนเทคนิคการการสอนให้มีประสิทธิภาพสอดคล้องกับการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่ 2 (พ.ศ 2552 -  2561)  ซึ่งวิธีการจัดการเรียนรู้และเทคนิคที่สามารถพัฒนา ให้ผู้เรียนเกิดทักษะการคิดนั้นมีหลากหลายวิธี เทคนิคที่เห็นว่าสามารถนำมาประยุกต์กับขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์จากการอ่านขั้นสูงโดยอ้างอิงจากเครื่องมือทดสอบ Programmed for international student assessment : PISA

วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

• ศึกษาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานแกนกลาง และหลักสูตรที่นักเรียนต้องรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เพื่อออกแบบหน่วยการเรียนรู้ ตามตัวชี้วัด

• ศึกษาการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ โดยใช้เทคนิคบันได 8 ขั้นร่วมกับการใช้แบบฝึกหัดการอ่านขั้นสูงตามแนวทางการประเมินผล Programmed for international student assessment : PISA สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

• ใช้กระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ PLC เข้ามาช่วยในการแก้ปัญหา พัฒนาสื่อและนวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพ

• ออกแบบเครื่องมือและแบบฝึกทักษะการอ่านขั้นสูงตามแนวทางการประเมิน Programmed for international student assessment : PISA และแบบทดสอบก่อนเรียนหลังเรียนสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในรูปแบบที่หลากหลาย

• ตรวจสอบหาความยากง่ายและค่าอำนาจจำแนก

• ทดลองใช้และนำผลที่ได้มาปรับปรุงพัฒนา

• นำผลสะท้อนในการพัฒนาทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณโดยใช้เทคนิคบันได 8 ขั้น ร่วมกับการใช้แบบฝึกทักษะการอ่านขั้นสูงตามแนวทางการประเมินผล Programmed for international student assessment : PISA สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มาบันทึกคะแนนในระบบสารสนเทศเพื่อประเมินผลการเรียนรู้

ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนที่คาดหวัง 

    3.1 เชิงปริมาณ

       1) นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนแม่สายประสิทธิ์ศาสตร์ ร้อยละ 80 ที่เรียนในรายวิชาภาษาไทย มีผลการพัฒนาทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ โดยใช้เทคนิคบันได้ 8 ขั้น ร่วมกับแบฝึกทักษะการอ่านขั้นสูงตามแนวทางการประเมินผล PISA  และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น

    3.2 เชิงคุณภาพ

1) นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนแม่สายประสิทธิ์ศาสตร์ ปีการศึกษา 2565 มีผลการพัฒนาทักษะการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ โดยใช้เทคนิคบันได้ 8 ขั้น ร่วมกับแบฝึกทักษะการอ่านขั้นสูงตามแนวทางการประเมินผล PISA  และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น