二、閱讀推動之理念

(ㄧ)理念

本方案主要透過閱讀來傳承民族文化為核心，透過共讀站的規劃與實踐，建立策略與操作，讓學習者本身能產生良好的閱讀習慣，透過閱讀七R策略，由圖書館據點延伸到部落山林間的自然情境。課程主軸為環境生態、文化傳承、閱讀理解與圖書館利用教育等四類型，歷程中，讓孩子們與人、與事、與土地、與部落有更多的交流與互動，厚植優質的文化底蘊。

資源盤點後，我們設計符應在地脈絡與學習需求的校本閱讀課程，透過閱讀學習整理資料，運用工具百科來查詢與檢索相關訊息，利用資訊媒體進行文本閱讀與研究，建立閱讀策略來分類、歸納與推理、演繹。「閱讀力」乃是各領域學習的基礎，希望透過分工合作與觀點支持，部落學童能實踐自我、溝通互動及關心部落小社會。

2018年的12月初，社區共讀站將以全新的面貌呈現，藉此點燃閱讀之火，期待未來能以大手牽小手的方式協助父母親的成長，促進親子行動與協助家庭建立閱讀策略，共同攜手來迎戰未來，讓弱勢家庭有翻轉命運的機會。

我們奉行美國教育學者杜威（Dewey, Melvil）以「學生為本位」的教育方針，落實「從做中學」的理念，強調親身體驗且再三嘗試，學到的知識才能持久。許一處山區教育的理想學園，落實「書香滿來吉」的學習氛圍，期待學童能成為稱職與有氣質的部落小公民。

(二)學生閱讀理想圖像

(說明：透過深耕閱讀，山林間的小山豬能讓在地文化與世界接軌。)

(三)閱讀願景

1.願景(希望：HOPE)

2.鄒 族 (HOPE) 願 景

原味自然Original

積極進取Positive

健康快樂Health

卓越創新Excellence

(健康快樂H 原味自然O 積極進取P 卓越創新E)

(1)用部落文化和閱讀知識培育全人兒童

「快樂山豬悅讀趣」的課程與實踐，讓學童理解環境文化與愛護宣揚，建立新的學習契機與歸屬感，透過健康快樂的原味閱讀，以積極的態度來創新翻轉，培育全方位的部落小菁英。

(2)帶領孩子親身體驗、參與、省思

強調學習者的親身五感體驗、實際參與動手實作，閱讀情境以整個部落的人、文、史、地、理為素材，部落場域中進行無所不在的學習，帶領孩子感受、感動、觸動，引發思考自省而創建自我的認同與自信，穩固學習基礎，學習方法融入於各領域，以提升學習的果效。

(3)感受原鄉生活、生態、生命知識體系

希冀透過融合兼顧生活、生態、生命之閱讀設計與施教，讓孩子對身為來吉人建構通盤的知識體系，以培育人文心、科技腦、部落情、強健身、國際觀的部落兒童為目標。