Proactive 主体的で
Collaborative 協働的な
Learning 学び

　2年生の生活科「ミニトマトの観察」では、観察記録をオクリンクプラスでカード作成し、交流します。さらに、記録として残し成長過程や気づきを継続して、見ることができるようになります。そうすることで、あらためて変化に気づくようになります。

　１年生の算数「１０より大きい数」において、２０より大きい数を数えるとき、１０のまとまりが２つとあといくつと数えることで、数えやすくなったり、大きさの比べ方を１の位に限定して比べたりと便利になります。また、数の仕組みについて学ぶことができます。

　１年生の国語「やくそく」において、あおむしの気持ちをカードに書いて交流します。1年生ですので、タイピングをすることはできませんので、気持ちをペンで書きこんで交流します。これから、徐々に、「手書き変換」→「タイピング」と覚えていき、たくさんの情報を入力することができるようになっていきます。

　２年生の国語「ミリーのすてきなぼうし」において、心情の読み取ったものをオクリンクプラスで交流しました。早く書くことができた子どもから、共有する場所にカードを送り、お互い読んで感想を交流します。交流もコメントという形で記入することができます。2年生はアルファベットを習っていないので、タイピングが難しい子どもは、手書きで入力したものを変換して文字の打ち込みをしています。

　5年生の算数「整数の見方」では、偶数と奇数の和が、なぜ奇数になるのか理由を考える事で、偶数と奇数の性質について理解を深めます。今回は、自分で考えた後、グループ、全体の順で説明し交流をしました。オクリンクに記録する、友達に言葉を使って説明する、いろいろな表現方法がありますが、筋道を立てて考えることで分かりやすく表現することができます。

　1年生は算数「どれだけおおい・さんすうなつやすみ」の単元で、夏休みに関する文章問題を読み、「あわせて」「のこりは」「どちらがいくつおおい」等の言葉に着目しながら、たし算にするかひき算にするかを考え、式を立てていきます。このような学びを繰り返すことで、場面に応じて必要な計算ができるようになります。

　教員は、図工の学びで、3年生「お気に入りの葉」において、『身近な自然がつくりだす形や色の多様さに気付き、そのよさや面白さを感じながら、大切にしたいと思う子どもの姿』を、4年生「体でかんしょう」において『 全身の感覚を働かせながら対象と関わることで感じることがあることを知り、他者の感じ方や見方の違いに気付き認め合おうとする子ども』の姿を目指しながら学習を進めています。 この時間では、3年生は、まさに葉の色を作り出している瞬間、4年生は、自分たちが名画に合わせて撮ったポーズの写真を共有し、それぞれの感じ方を交流している瞬間です。

　写真では全く分かりませんが、今この瞬間、たくさんの言葉が行き交い、作品について交流し、アドバイスをもとに作品の作り直しを行っています。

　実は、Canvaで作品を作ると指定した人と作品を共有し、コメントを送ることができます。そこで、６年生は、それぞれの修学旅行の学びのまとめに「良いところを見つけ伝える、さらに良くするポイントがあれば伝える」という視点のもとコメントを送り、それを生かして改善を図っているのです。作品作りの途中でも、自分のタイミングでコメントを参考に、改善できるという事は大きなメリットです！

　2年生の国語「お気に入りの本をしょうかいしよう『ミリーのすてきなぼうし』」において、担任は、子ども達が「日常の生活において好んで本に親しみ、その本のおもしろさを周りの人に伝えることができる」姿になるよう学びを進めています。今回は、その中で、おもしろさを伝えるための文章の型や外せないキーワードを学習し、それにあわせておもしろいと感じた本の紹介文を作っています。この作る学びが、「おもしろさを伝えることができる」という力に変わってきます。

　６年生は、昨日（7日）修学旅行のふりかえりを、5年生は、本日国語の学習のまとめをCanvaというアプリを使って行いました。レイアウトや字、図、写真を自在に操ることができるので、まとめ作業に大変適したアプリです。子ども達は、「1を聞いて10を知る」教わったことをもとに、どんどん学習を拡げていきます。

　5年生は「小数のわり算」、6年生は「分数のかけ算」、一見やっていることは違うように見えますが、どちらにも「１あたりの量」をもとにして考えるという共通のポイントがあります。それを軸におきながら、整数の計算に小数や分数の仕組みという要素を加える事で新しい学びになっていきます。小数や分数の計算が、「整数と変わらない」という考え方から数の仕組みが整理されてくると、数という概念（深い学び）につながっていきます。

　前日のオンライン道徳研修会をうけてのオンライン道徳授業です。今回、6年生はマルチカメラを利用し、全員がカメラに映るようにして交流授業をしました。子ども達がクロムブックに映して説明しているのは、ハートメーターといって、赤と青の割合で心の変化を伝えるツールです。このハートメーターを使うことで、自分の気持ちの変化を根拠を持って説明しやすくなります。

　本日、3回目のオンライン道徳の研修会を行いました。岐阜聖徳大学教授の山田貞二様を講師にお招きし、オンラインで、継立小と角田小の教員が子ども役となり、授業形式の研修を行いました。その中で、道徳の授業の進め方やオンライン授業の技術について学びを深めました。早速、26日のオンライン道徳の授業に生かしていきます。

　１年生「大きなかぶ」の学習で役割を決め、音読・動作をすることで、かぶがぬけるまでの繰り返しのやり取りのおもしろさを体感します。また、その様子を動画に収め、１時間の学びをふりかえります。

　６年生は算数で「分数のかけ算」という単元で、分数同士の計算や分数と整数、分数と小数の計算についても学習していきます。整数や小数を分数に変換したり、計算の決まりを見つけたりしていきます。今回は、整数や小数を真分数や仮分数に変換することでかけると１になる逆数について学びました。今後は、これらの学びを生かし、割合や速さの複雑な問題にチャレンジします。

　１・２年生の国語の授業をのぞかせていただきました。２年生は「スイミー」を役割りごとに分担し読んでおり、１年生は「おおきなかぶ」のデジタル教科書による朗読を聞いていました。朗読に合わせかぶを引っ張っている様子も見られました。私たちも子どもの頃からよく知っている、この２つの教材で、１年生は、主語と述語の勉強を２年生は、身近な事を表す語句の量を多く使うことで語彙を豊かにする勉強を行っています。子どもの頃は、そんなことも知らず、ただ楽しく読んでいるばかりでしたが…

　2年生算数「長さ」の学習では、長さの単位「㎜」と単 位の関係、ものさしの機能と使い方を学びます。その時にものの大きさの基になる大きさ「ｍｍ」「ｃｍ」（単位）に着目して考えることがとても大切になります。そのため、この時間では、８ｃｍと５６ｍｍの比較や１４ｍｍと１ｃｍのように単位が違うものについて、単位を統一すると比較できることを学びました。

　国語で5年生は「きいて、きいて、きいてみよう」、6年生は「聞いて、考えを深めよう」と、どちらもインタビューの学習を進めています。5年生は「話し手の魅力を引き出すために、意識すべき事についての学習」、6年生は「話し手の考えと比較しながら、自分の考えをまとめる学習」と同じインタビューでも、内容が異なります。5年生は、相手を理解するための準備が必要になりますし、6年生は、自分の考えをまとめたり、相手の回答に柔軟に対応したりするための準備が必要となります。この学びは、総合的な学習の時間や他の学びにおいて、相手にインタビューするための力へとつながっています。

　３年生は、算数で「たし算とひき算」の学習をしています。今日は、３つの数のたし算を工夫して計算しようという課題です。子ども達は、「工夫して」を「分かりやすく」とか「簡単に」とおさえ、考え始めました。すると。すぐに１００というきりのよい数に着目して計算することができました。今回、「工夫」を「分かりやすく」とか「簡単に」と切りかえて考えることがとても大切な学びとなりました。

　６年生は、算数で「対称な図形」の学習をしています。今日は、習った線対称の性質を使い、線対称な図形を描く学びをしました。どのように描けばいいのかを説明する時に、経験や感覚をもとに説明する方法もありますが、担任は、今まで学んだ言葉を使って説明してみようと問いかけました。子ども達は、既習の内容（ノート）に目を通し、そこから言葉を見つけ説明することができました。このような学習を繰り返すことで、「見方・考え方」を働かせ、深い学びへとつながることができます。

　4年生は、総合的な学習の時間で「プレゼンテーション」の学習をしています。自分の推薦するキャラクターや人の良さをグーグルドキュメントにまとめています。さすがに4年生。3年生の始まりは、なかなかできなかったタイピングも今では、スムーズに活用することができています。このあとは、できた資料を共有し、交流をしていきます。

　１年生の算数「なんばんめ」の学びでは、個数や順番及びものの位置を正しく数えたり、表したりできるようにします。また、この学びには、「左から」「右から」という基準をしっかりと押えること（算数の「見方・考え方」を働かせること）が大切です。そうすることで正しく数えたり、表したりすることにつながるからです。

　６年生の算数「分数と整数のかけ算、わり算」の学びで、前時は分子がわりきれるわり算、本時は分子がわりきれないということで、悩み、課題を解いていくという時間です。個々が考えるカードには、ヒントとなる図、数直線があり、図や数直線を使い解決しようとする子ども、使わずに式から考える子ども、各々が選択して進めます。その考えたシートを共有し、自分の考えをまとめ解決へとつながります。隣では5年生の算数「2つの量の変わり方」で同じことが行われています。

　３年生の国語「国語辞典を使おう」では、国語辞典の見方や調べ方を学びます。その学びを定着させるため、多くの学びの場で国語辞典を活用することが増えてきます。今の時代であれば、インターネットや電子辞書を使えばすぐに調べることもできますが、言葉の並び方の約束やつくり、意味、似ている言葉など、語彙を拡げる事ができるのは、国語辞典の方が有効です。必ず何かが良くて、何かが悪いというわけではありません。それぞれの良さを理解したうえで、そのときに有効な手段を子どもが選択して使えることが一番大切です。

　３年生の国語「春風をたどって」では、様子や行動、気持ちや性格を表す語 句の量を増し、語彙を豊かにするこ とが 大切な学びとなっています。今回は、本文中に出てきた言葉を、自分たちで様子か気持ちに分類・整理することで意味や使い方を明確にしていきます。また簡単に、分類をやり直したり、共有したりすることできるのは、ICTを活用することの強みです。

　「どのような視点で物事をとらえ、 どのような考え方で思考していくのか」というその教科ならでは の物事をとらえる視点や考え方を「見方・考え方」といいます。 子ども達が、授業を通してこの「見方・考え方」を働かせると主体的な学びが深い学びへとつながります。国語では、対象となるものと言葉の関係を、言葉の意味や考え方、使い方に着目して問い直したりします。今回6年生では、「伝わるかな、好きな食べ物」という単元の中で、食感や見た目のヒントを使い、好きな食べ物を当てるという学びをしました。対象となるものを、条件の中で言語化したり、その言語化されたものから対象物を想像したりすることで国語の「見方・考え方」を働かせ学びを深めました。今回は、5年生もその学びに参加しました。

　5・6年生の算数では、課題の解決について考えたことをカードに記載し、みんなのボードで交流をしました。みんなのボードに集められたカードを見ながら自分の考えのヒントにしたり、友達との交流に生かしたりすることができます。今まで一人では、なかなか考えがまとまらない児童や友達の意見をしっかりと聞いて考えを拡げたい児童にとってもICTの活用は大変有効です。なぜなら、友達の意見を参考にしながら自分の考えを練ったり、黒板に書く時間を省略し交流の時間を充分に確保できたりするからです。