聆聽音樂可以是聽覺的感受，也可以是視覺圖像或肢體表演的呈現，這些豐富的音樂圖像，融合在藝術教育中，讓藝術也可以很平易近人，從生活周遭觀察到的人、事、物，都能感受到藝術帶來的美好，真正讓藝術源於生活。

　　為了迎接每年一次的盛典-「藝文嘉年華」，四、五年級的孩子們，分別準備以「迪士尼」、「真善美」為表演主題呈現給大家。從一開始認識歌曲的故事背景，到了解歌曲所要傳達的情感，最終共同選定要演唱的歌曲。

　　這個活動最難能可貴的是，每個環節皆以學生為主體，不管是旁白、鋼琴伴奏、樂器演奏到舞蹈肢體、戲劇的呈現，從無到有各司其職，鼓勵孩子發揮所長，盡情地展現在舞台當中。在每一次練習的過程中，隨著對歌曲的熟悉度越來越高，孩子們也越來越能享受在其中。課堂中也會以小組的形式，配合歌曲意境進行肢體創作且互相觀摩，從感受、產出想法、討論、調整、不斷地反覆練習，讓每一位孩子都能投入並參與其中並從中培養出鑑賞力，最後激盪出專屬於自己班的最佳成果。

　　音樂可以成為啟發創作的靈感來源，更促使藝術家在創作中融入更豐富多元的元素。作曲家韋瓦第的名曲《四季》是古典音樂中非常經典的作品，也是許多弦樂愛好者耳熟能詳的作品之一。韋瓦第《四季》的每個樂段都以樂器演奏出存在於大自然的聲響，或模仿人的姿態，或是人對四季風情的感受，用音符譜曲表現音樂內涵。

進入課堂，孩子們先欣賞四幅抽象畫，請大家一同觀察四幅畫分別給你什麼感覺？藉由視覺的觀察，以形容詞說出自己的看到的感覺。接著聆聽音樂，觀察這段音樂聽起來符合哪一幅畫呢？並說說看原因。孩子們的回答相當多元，有些孩子以音樂的「大小聲」的角度去欣賞，有些孩子以「速度」的快慢去判斷，而有些孩子們以樂曲的「感覺」去思考，經由視覺與聽覺的刺激，孩子們能欣賞的角度更為多元，也更為細膩。

發表完後，詢問孩子們還有沒其他的畫法呢？有些喜愛畫畫或感受力較深刻的孩子躍躍欲試，他們上台用線條或點點，畫出了音樂的走向與對音樂的感受，一幅獨特的抽象圖畫逐漸浮現在孩子們的眼前。

接著，孩子們進行分組討論，每組孩子都有一個季節的任務情境，是什麼景象的春天呢？「公園裡鳥語花香，溫暖的風輕輕吹來，躺在綠油油的草地上，享受美麗的風景，好舒服呀！……」孩子們一邊閱讀文字，感受春天的情境，一邊聆聽的音樂，分析著音樂元素，也分享著音樂帶給他們的感受，並且著手開始畫出此段音樂的線條走向。

音樂與美勞的跨領域課程可以為孩子們帶來豐富的感官體驗，這樣的結合不僅擴展了藝術的範疇，還加深了聽眾對作品的理解。在欣賞音樂時，透過視覺刺激，讓音樂所營造出的情感氛圍更有畫面，而能深入地感受到藝術家的意境和情感。希望藉由不同的欣賞方式，培養孩子們欣賞的能力，一同沉浸於音樂的懷抱中，讓心靈在旋律中翱翔。