走 • 讀「社會」—我們來去動物園！

　　一開始，我們以遊園情境出發；接著，先以簡單兩定點式的路線安排，做判讀地圖時注意事項的引導；再以尋寶達成任務的方式，讓孩子們利用地圖資訊，做開放式的路線安排。從有條理的課程設計中，帶孩子一步步解鎖地圖使用技能。

　　「爸爸要在動物園吃午餐，媽媽要租借妹妹用的嬰兒推車，姐姐想去看企鵝，也想去看昆蟲；小康要坐遊園列車，想去看看大猩猩和黑猩猩哪裡長得不一樣？而且還要買紀念品回家！」此時，孩子們是神燈精靈，要滿足全家人的願望。組員們手指點著Chromebook上下划拉，熱列的討論著要先租嬰兒車？還是先坐遊園車？先坐遊園車到最上面看企鵝？還是一路慢慢逛上去再直接坐纜車離開？「啊！我們逛完忘記還嬰兒推車了！」「快！路線再重新設計一下！」

　　透過課程情境的設計與鋪陳，加之生活情景的融入，在老師的引導下，讓孩子們可以取之於「社會」，用之於「社會」，運用社會課所學，進一步解決生活中的問題。在康橋，我們從社會課裡，豐富人生的經驗，體驗廣闊無垠的生活天地。

輕鬆學數學-讓我們一起做學習的主人

　　以學生的思考脈絡作為每一堂數學課的教學設計主軸，再透過老師精心設計的生活情境呈現、精準提問，引導孩子一步步掌握該堂課的關鍵概念，並進一步確認孩子們的掌握程度，最後可以獨立表現在解題上。整堂課主導課程的中心人物是孩子，老師則是在背後推動一切的推手。過程中，讓孩子與同儕、自己進行對話，達到深層溝通，產生解題策略。看著孩子昂首站在台前，充滿自信的進行發表，認真「指導」同學與老師，這就是課堂中最美的畫面。

　　數學課堂學習中，複雜的計算過程、艱澀抽象的數學概念，往往令孩子心生恐懼，進而對數學望之卻步。然而，在康橋的所營造的數學學習情境中，老師們會將枯燥乏味的數學概念與生活做結合，讓孩子在生活情境中發現問題，產生想要知道的興趣。透過小組討論與發表回饋，依循老師預先規劃好的學習脈絡，在輕鬆的學習氛圍中，循序漸進習得數學概念，進而能將數學概念運用於生活中解決相關問題，更重要的是還能清楚表達解題的想法。因此，我們營造一個可以暢所欲言、開心學習、輕鬆解題的數學學習環境。讓孩子可以真正成為學習的主人，願意主動獲取知識，進而愛上學習。

　　「給孩子魚吃，不如教他如何釣魚」。康橋在許校長的帶領之下，我們不以教會孩子釣魚為最終目標，而是以創造一個漁場，讓孩子們在這個漁場裡學會所有釣魚的能力為傲。誠如康橋秉持的教育願景，「培養具國際競爭力的社會菁英，許孩子一個美麗的未來。Kang Chiao brings me the world.」