那是個天氣微涼，陽光耀眼的週二上午，在一樓遇到一群三年級的孩子，井然有序的往前行。他們熱情的與我打招呼，我好奇的問孩子：你們要去哪裡？他們說：去小田園。再問：去做什麼？孩子說：要去寫作文。看著孩子雀躍的臉龐，我卻有點矇了，去田園區寫作文？為了解答心中的疑惑，課後去問了老師，原來，他們要仿寫國語課本的一篇文章，使用第一人稱自述及擬人法的描寫方式，來習寫《聽小葉桑說話》的文章。因此，他們到田園拜訪文章的主角--小葉桑樹，實地去觀察小葉桑的體態、樣貌及四周的景物。因為是使用第一人稱自述及擬人法的寫作技法，所以，孩子們必須模擬自己是這棵小葉桑，感受屹立在大自然中的感覺，眼睛所見；鼻子所聞;耳朵所聽；身體所感；心裡所想。透過觀察、體驗、討論、分享，獲得寫作的題材與元素，以完成《聽小葉桑說話》的寫作。

　　聽完，不禁要為設計出這樣課程的老師們大聲喝采！這就是活化教學，打破舊有的作文課學習框架，走出教室到戶外(跨場所)，結合自然學科(跨領域)，串聯多課文本(跨課次)，強調五感體驗(多元學習)。對比自己童年坐在教室裡，絞盡腦汁、無所依憑、枯燥無味的作文課，這樣的寫作學習實在太精彩太有趣了，相信孩子拿起筆時，他的頭腦裡是有畫面的，他的取材是有生命力的，他的心情是開心且躍躍欲試的。

　　我們不可能教會孩子「所有」的知識，因此，提升孩子的學習動機，引發孩子主動積極的探究態度，發展順應未來世界的關鍵能力，更顯重要，這也是學校積極推動活化教學的主要目的。重視以孩子的思考脈絡為主體，設計多元教學活動，串連孩子的對話與發想，聚焦到教學目標與課程主題，讓孩子在愉悅的氛圍中，享受自主學習的樂趣。家長也必須以更開放的思維，陪伴孩子找尋學習動力，成為熱情的終身學習者。

一、不聚焦在考試成績：

　　父母必須揚棄傳統分數掛帥的迷思，減少以「結果導向」來看待孩子的學習成果，我們要看重孩子對追求新知的渴望，希望能培養孩子自發性的學習精神，主動性的探究態度，共好性的同儕互動，創意性的獨立思考，並且能發現學習與生活中的實際聯結，有恆心有毅力的迎接新挑戰，才是促使孩子超越自我，成就未來的關鍵。

二、鼓勵多元探索學習：

　　在安全的情境下，讓孩子多探索、多嘗試，從失敗中累積經驗，從成功中增加自信。多元學習能激發孩子的多元智能，讓孩子找到自己的興趣亮點，發揮與生俱來的天分。孩子喜歡大自然，就多安排大自然的體驗活動；孩子喜歡運動，就陪著孩子跑跑跳跳；孩子喜歡音樂，就鼓勵孩子發展音樂專長。在天賦自由的前導下，孩子才能樂在學習，並獲得學習成就。

三、落實生活體驗實踐：

　　面對瞬息萬變的未來，我們必須突破過去直線式的學習思維，強化廣度的延伸，因此學習不侷限於書本，學習方式也不只是抄寫背誦，帶著孩子閱讀、參觀、旅行，從實際的生活體驗中，感受知識的奧祕；鼓勵孩子創作、分享、實踐，從具體的生活應用中，享受學習的樂趣。

四、引燃熱情追尋夢想：

　　大導演李安，對電影的熱情與執著，二度勇奪奧斯卡金像獎，圓滿了自己的電影夢。唯有熱情，才能堅持；因為堅持，才能體驗收穫；因為收穫，才能產生繼續努力的動力，讓成功經驗不斷複製，最終成為生命的贏家。在開放多元的時代裡，不要求孩子擠特定的窄門，而是依循自己的興趣，持續學習熱度，完成自己的夢想。

　　孩子是自己生命的掌舵者，在活化教與學的過程中，期盼孩子能突破學習框架，展現學習熱情，在快樂學習中，積極生涯探究，努力實現自我，堅持跨越困境，成為領航的前行者。