3r i 4t ESO

1-2-4

El/ la docent planteja una pregunta i agrupa a l’alumnat en equips cooperatius. També facilita a cada participant una plantilla amb tres requadres distribuïts amb els números 1, 2 i 4.

1- Individualment, cada alumne/a anota la resposta sobre la qüestió plantejada en el primer requadre. 

2- Per parelles, intercanvien les respostes individuals i les fusionen en una sola. Aquesta l’escriu cadascú en el seu segon requadre.

4- Tot l’equip cooperatiu ha de composar la resposta més adient a allò que els ha estat plantejat i anotar-la en el tercer requadre. 

Full giratori

El/la docent assigna una tasca als equips cooperatius i reparteix un foli per grup. Un membre de l’equip comença a escriure la seva part o aportació en el full giratori. A continuació, li dona al companyé que té a la dreta i escriu la seva part de la tasca i el passa al següent de manera successiva fins que tothom hagi participat. 

Criteris de participació:

• En successives aplicacions, tots els membres de l’equip han de tenir l’oportunitat de ser els que inicien la ronda. 

• Abans d’escriure, l’alumnat ha de comentar primer als seus companys la seva reflexió perquè li puguin confirmar si és correcte. 

• Mentre un escriu, la resta ha de vetllar perquè estigui tot bé i corregint el text si és necessari. 

• A la part superior del foli, han d’escriure el nom dels integrants del grup amb un color diferent cadascun. Aquest color és el que utilitzaran per les aportacions escrites al full. D’aquesta manera es veu la participació de cadascú a simple vista.

Trencaclosques o grup d’experts 

El/la docent divideix la classe en grups heterogenis de 4 o 5 membres cadascun. Paral·lelament, es fracciona el material objecte d’estudi en tantes parts com membres tingui l’equip, de manera que cadascun els seus membres rebi un fragment de la informació. A tots els grups se’ls hi facilitarà la mateixa informació fragmentada. Per tant, cada membre de l’equip prepara la seva part a partir de la informació que li facilita el professor o amb la que ell hagi pogut buscar.

Després, amb els integrants dels altres equips que han estudiat el mateix subtema, forma un grup d’experts, on intercanvien la informació, aprofundeixen en els conceptes clau, construeixen esquemes i mapes conceptuals, aclareixen els dubtes que s’hagin plantejat, etc.; 

A continuació, cadascun d’ells torna al seu equip d’origen i es responsabilitza d’explicar al grup la part que ha preparat.

Així doncs, tots els alumnes es necessiten els uns als altres i es veuen obligats a cooperar perquè cadascun d’ells disposa solament d’una peça del trencaclosques i els seus companys d’equip tenen les altres, imprescindibles per reeixir en la tasca proposada: el domini global d’un tema objecte d’estudi prèviament fragmentat.

Grups d’investigació

Davant d'un tema de treball es constitueixen diferents grups heterogenis a l'aula i cada grup s'encarrega de la cerca d'informació d'un subtema concret relatiu al tema proposat. Els membres del grup decideixen què volen investigar. Alumnat i professorat planifiquen objectius concrets i els procediments per aconseguir-les. 

Cadascun dels membres de l'equip posa a disposició del grup les seves habilitats especials (dibuix, redacció, competència digital, etc.). Entre tots i totes fan la cerca d'informació i preparen l'exposició de la seva part a la resta del grup perquè tinguin una visió general del tema proposat. La resta del grup,

juntament amb el professorat, analitza, aprèn i avalua el treball dels companys a partir dels criteris establerts en iniciar l’activitat.