ESPECIAL

poema en prosa

IES-VALDESPARTERA

PRESENTACIÓN

Estas semanas hemos estado trabajando este subgénero del lirismo tan especial. Hemos entrado en contacto con algunos textos de los principales autores que lo han cultivado: Rimbaud, Baudelaire, Kafka, T.S. Eliot, Cernuda, Juan Ramón Jiménez, Leopoldo María Panero... Pero, al final, elegimos para que nos representara en el proyecto un texto de un escritor contemporáneo, Marcos-Ricardo Barnatán (Buenos Aires, 1946), "2004", un ejemplo singular en el cual se aborda un trágico hito de nuestro reciente pasado (el atentado del 11 de marzo) que también conecta tristemente con otros momentos de la Historia llevándonos a una reflexión atemporal. Este sugerente texto nos ha dado pie a muchas actividades. Aquí os dejamos algunos resultados (aunque no todos). Muchas gracias por estas creaciones tan emotivas.

REFLEXIONES DE LOS ALUMNOS

Este poema me sugiere, o al menos eso creo, el dolor y la tragedia que fue ese día para las personas en el tren y para las que también tenían personas queridas en él. (Martina Ramos, 1º F)

Me ha transportado al pasado y me ha hecho vivir esa tragedia en la piel del poeta, me ha sugerido tristeza y temor, parecido a lo que sentí en mitad de la pandemia cuando solo podían salir nuestros padres a trabajar y comprar. (Iván Almalé, 1º F)

Me hace pensar en que a lo largo de la Historia han sucedido muchas muertes por culpa de los humanos y, aunque pasen años y años, y el lugar sea distinto, seguirá habiendo víctimas de personas inocentes como consecuencia del enfrentamiento de ideas. (María Lafuente, 2º E)

El poeta se fija en que los atentados terroristas están causados por otros seres humanos y le escandaliza la maldad y brutalidad que se esconde tras ellos. Se ocupa más de valorar éticamente la actuación de los asesinos. (Alicia Sango, 3º ESO C)

Este poema trata de la crueldad humana. Del cómo, por motivos en muchas ocasiones ilógicos, un ser humano es capaz de eliminar a un semejante. Se ocupa más de valorar la actuación de los asesinos, de la venganza, cuando todo se convierte en lo absurdo. (Manuel Muro, 3º ESO A).

Es resultado de una acción realizada por el hombre, y como el poeta dice, no fue un accidente eléctrico o natural seleccionado por la madre naturaleza, no, fueron humanos derramando sangre de otros humanos (Nicolás Amado, 3º ESO C)

En ambos casos los trenes llevan a la muerte .En el 11 M porque pusieron bombas y por esa razón murió mucha gente y en el otro caso porque los trenes llevaban a campos de concentración donde acababan muriendo. (Paula Tutor (3º ESO C)

Utiliza los sentimientos provocados por los sucesos del 11-M para evocar recuerdos de otros acontecimientos y relacionarlos como igualmente terribles. (Pablo Morales, de 1º BCHD).

Poemas como este nos permiten vivir experiencias ajenas como propias; y nos ayudan, como individuos y como sociedades, a no repetir los errores del pasado. (Mena Abdelrehim, de 1º BCHD).

La mirada del poeta se centra en la maldad y en lo terrible de ella; y por eso este poema nos produce un escalofrío en la conciencia. (Alba Medina, de 1º BCHD).

Pedro Calavera (3ºD)

re-Creaciones

Miedos, angustias

emprendieron un viaje

sin final feliz.

Hugo Calavia (2º D)

Se llena de luz

el túnel de las sombras,

bajo un gran dolor.

Álvaro García 2º E

11 de marzo del 2004, Madrid,

10 bombas explotadas,

193 víctimas, angustia y terror.

Lucía Pardo (2º E)

Miedo, tristeza,

muchos sentimientos,

un mismo día.

Claudia Blasco (2º E)

Miedo, los trenes parten,

angustia, todo se deshace,

pavor, las bombas explotan,

dolor, las familias lloran.

Isaac Sesé Serrano (2º E)

Años más tarde la tragedia se seguía recordando. Un día una mujer dio a luz a una niña, pero esa niña nació, por los pelos, el once de marzo. La matrona sintió pena por la niña, al haber nacido en un día tan horrible, por lo que propuso a la madre cambiarme la fecha de nacimiento al doce. La mujer lo rechazó por un simple motivo, porque quería recordar el once de marzo como un día bonito y maravilloso, y no como un día trágico y ensangrentado.

Candela Muro (1º F)

CUANDO GANA LA INJUSTICIA

Sus almas se esfumaban,

se escuchaba el eco,

su ruidoso silencio,

gritando sin poder hablar.

La muerte no se las llevó,

al contrario,

la vida fue la que decidió.

Todo pasa por alguna razón,

he querido escuchar.

Tan equivocados están,

como cerca de la verdad.

No arrebataron sus vidas,

les quitaron la libertad.

Y nada más injusto que eso,

el ser humano es capaz de soportar.

Irene Frandés Pardo (2º D)

"2004"

Se miraban entre ellos y acabaron decidiéndolo. La misión se llevaría a cabo al día siguiente. Estaban preparados. Apagaron las luces y se fueron a dormir. Al día siguiente por la mañana, los terroristas se despertaron temprano y volvieron a repasar el plan. Cuando todo quedó claro, fueron a "coger el tren" y se "olvidaron" allí las bombas que iban a matar a exactamente ciento noventa y tres personas y que iban a herir a mucha más gente. Entre las 07:36 y las 07:40 del 11 de marzo de 2004, en hora punta, se produjeron diez explosiones casi simultáneas en cuatro trenes de Madrid. Allí fue donde su plan acabó concluyendo.

Emmanuella August (1º F)

“Masacres de la Navidad: Irak (2008)”

Y de pronto todo se vio envuelto en niebla, los oídos estallaron, era una tranquila cena en un restaurante iraquí hasta que pasó la catástrofe. Tres bombas fueron explosionadas y destruyeron todo lo que estaba en su rango.

Joel Ibáñez (1º D de Bachillerato del IES Valdespartera)

“1914-1918”

Primera Guerra Mundial… Suena lejano pero tan cercano. “Un suceso terrible del siglo XX”, así se nombra a esta desgracia a manos del hombre. Muchas muertes, muchas vidas destrozadas, pero, ¿para qué? Inexplicables las guerras en este mundo, inexplicable la falta de amor entre nosotros.

Yolanda Remón (1º D de Bachillerato del IES Valdespartera)