DIARIO DE APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN:

El proyecto que hemos finalizado  se llama "Cómo sobrevivir a 1ºESO". Este proyecto consistía en aprender a utilizar todas las aplicaciones de Google. Tenía diferentes tareas según la asignatura:

• Tarea de historia: Esta consistía en crear una presentación sobre las etapas de la historia y prehistoria.

• Tarea de matemáticas: Consistía en crear un formulario con la aplicación Formularios de Google. Después había que enviarle nuestro formulario a cinco de nuestros compañeros por correo. Cuando tuviésemos las respuestas creábamos nuestra hoja de calculo y ahí redactábamos todas las respuestas y hacíamos una conclusión. 

• Tarea de lengua: Consistía en crear un documento de Google. 

• Tarea de biología: Crear una nube de palabras sobre cosas que se pueden hacer con classroom. 

• Tarea de  plástica: Consiste en crear una presentación en la que teníamos que editar fotos y luego ponerlas en la presentación, añadiéndole al lado un texto hablando sobre ello.

• Tarea de inglés: Crear un documento en el que tenemos que hablar sobre nosotros y nuestra familia.

Yo al empezar el proyecto estaba un poco asustada porque era algo nuevo que nunca había hecho. También estaba un poco emocionada porque sentía que iba a aprender algo entretenido e útil. Yo pensaba que íbamos a hacer una especie de trabajo en conjunto de todas las asignaturas pero luego me dí cuenta que cada asignatura era algo diferente. Aunque no estaba del todo equivocada con mi idea porque al final hemos acabado creando el cuarderno virtual.

DESARROLLO:

Para crear este site lo primero que hice fue meterme en la aplicación  "Google Sites". Al entrar en la aplicación le dí al  botón "más" para crear uno nuevo. Cuando estaba ya metida lo que hice fue poner un titulo. Luego pusimos una foto de fondo que nos representase. Debajo añadimos un pequeño texto de cuatro o cinco líneas presentándonos. También añadimos una foto o una canción que nos gustase. Seguidamente cuando ya tuviésemos todo eso hecho a la derecha le dábamos a página y luego al "más"para que se nos abriese una página dentro del site. Al tener creada esa página le pusimos el título del proyecto que estamos haciendo. Cunado teníamos el título  escrito añadíamos un fondo que tuviese que ver con lo que hemos estado haciendo en el proyecto. Con todo esto hecho empezamos a añadir encabezados con la tarea que fuese debajo. Y así cree mi cuaderno virtual.

Para crear una carpeta de Drive lo primero que hay que hacer es meterse en la aplicación Google Drive. Dentro de la aplicación, arriba a la izquierda estará el botón "más". Pulsándole te aparecerá un recuadro en el que tendrás que ponerle un título a tu carpeta. Cuando tengas el título puesto hay que darle a crear y ya tendrás la carpeta creada. Para compartirlo con alguien te tendrás que meter en la carpeta. Dentro de la carpeta busca el símbolo de compartir y escribe el correo de la persona a la que se lo quieres compartir. Una cosa importante es poner que solo lo pueda ver como lector. Habiendo hecho todo eso se da a compartir y ya estaría listo.

Para entregar una hoja de cálculo en classroom te tendrás que entrar en la aplicación y darle a la tarea en la que tienes que entregar la hoja de cálculo. Seguidamente le pulsas a " añadir o crear" que es un botón que te aparecerá a la derecha. Para adjuntar tu tarea lo tendrás en Drive así que la tienes que dar a la opción de "Drive". Luego elige tu tarea y le das a entregar . Ten cuidado porque aún no hemos terminado, la tarea no está enviada le tendrás que volver a pulsar a el botón "entregar" y ya tendrás entregada tu tarea.

CONCLUSIÓN:

No ha habido nada que me resultase más difícil como tal, pero si que todo era nuevo y es más difícil hacer las cosas desde cero que ya sabiendolas de antes. Y también otra de las dificultades ha sido que tardaba más tiempo de lo normal porque todo era a la vez, más los deberes , estudiar... Y al ser todo nuevo pues se va más lento. También los ordenadores son antiguos y funcionan peor entonces es más difícil. Lo que más me gustó hacer fue hacer la tarea de lengua porque me entretuvo  mucho hacer la historia. Estoy muy contenta con el resultado de todo porque para ser el primero me ha salido bastante bien y he sabido llevar una buena organización. 

Con este proyecto he aprendido diversas cosas muy útiles, como por ejemplo a crear un documento de Google, como editarlo, a crear presentaciones, hojas de cálculo...  También otra de las cosas que he aprendido muy importantes es que siempre para entregar una tarea hay que asegurarse que está bien entregada etc. Para superar 1º ESO, este proyecto lo considero importante ya que si no, no hubiésemos aprendido a como manejar todas estas aplicaciones y cundo nos mandasen otros proyectos nos resultará mucho más difícil. Me ha gustado mucho hacerlo porque es algo nuevo que nunca había hecho y me ha resultado muy curioso y divertido. No cambiaría nada de este proyecto porque es muy intuitivo y todos los profesores nos lo han explicado muy bien.

Proyecto materias: Lengua y Literatura y Geografía e Historia.

DESCRIPCIÓN GENERAL:

El proyecto fusiona el estudio de la historia del Antiguo Egipto con el mundo de las artes escénicas y la radio. El objetivo principal es que los alumnos comprendan la civilización egipcia (sociedad, religión, geografía) no solo de forma teórica, sino transformando esos conocimientos en un producto comunicativo: un programa de radio-teatro. 

ACTIVIDADES REALIZADAS:

El proyecto se organiza en varias fases que combinan investigación y creación:

• Investigación Histórica: Búsqueda de información sobre la vida cotidiana en Egipto, el papel del faraón, los dioses y los ritos funerarios.

• Creación Literaria y Guionización: Redacción de guiones originales para el programa de radio, adaptando los datos históricos a un formato narrativo y teatral.

• Talleres de Plástica y Caracterización: Elaboración de elementos decorativos, máscaras, sarcófagos de cartón, papiros y vestuario relacionado con la temática egipcia.

• Producción de Audio (Podcasting): Ensayos de lectura dramatizada, grabación de las voces y edición de sonido para crear "La Voz de Egipto".

• Representación y Exposición: Puesta en escena de los contenidos y publicación de los resultados en el entorno digital del centro.

HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y MATERIALES:

Para llevar a cabo este proyecto bimodal (analógico y digital), se utilizan:

• Herramientas Tecnológicas:

  • Google Sites: Como plataforma para organizar el proyecto y mostrar el portafolio final.

  • Dispositivos de grabación: Tablets, ordenadores o smartphones para registrar los diálogos.

  • Software de edición de audio (como Audacity o aplicaciones similares): Para montar el programa de radio, añadir efectos de sonido y música de ambiente.

  • Buscadores web: Para la fase de documentación inicial.

VÍNCULO CON EL ENTORNO PROFESIONAL:

El proyecto conecta el aprendizaje escolar con el mundo real y profesional de varias formas:

• Alfabetización Mediática: Los alumnos experimentan el trabajo real de un estudio de radio y producción audiovisual, aprendiendo sobre locución y edición de contenidos.

• Difusión Comunitaria: Al publicarse en la web del centro, el proyecto sale del aula y se comparte con las familias y la localidad de Santa Amalia, mostrando el patrimonio cultural estudiado.

• Competencia Profesional en Artes: Vincula la historia con sectores profesionales como el teatro, el guionismo, la gestión cultural y el diseño de escenarios.

• Conciencia Histórica: Ayuda a los alumnos a entender el legado de las civilizaciones antiguas en el mundo actual, fomentando el respeto por el patrimonio histórico y arqueológico.

Proyecto materias: Biología e Inglés.

DESCRIPCIÓN GENERAL:

Es un proyecto AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras) que une los departamentos de Biología y Geología e Inglés. El objetivo es doble: por un lado, que los alumnos comprendan la estructura de la Geosfera, las propiedades de los minerales y la utilidad de las rocas; y por otro, que utilicen el inglés como herramienta real para comunicar estos hallazgos mediante el uso de adjetivos comparativos y superlativos. 

ACTIVIDADES REALIZADAS:

El proyecto destaca por su capacidad de "hacer" mientras se "habla":

• Investigación de "Récords Geológicos": Los alumnos buscan datos sobre la capa más profunda (the deepest layer), el mineral más duro (the hardest mineral) o la roca más común (the most common rock), aplicando la gramática inglesa a datos científicos.

• Laboratorio de Minerales y Rocas: Identificación física de muestras (color, brillo, raya) y pruebas de dureza usando la Escala de Mohs.

• Desafíos Comparativos: Actividades donde deben comparar dos materiales (ej: "Gold is more expensive than pyrite") para entender su valor y funcionalidad.

• Diseño de Fichas Técnicas Bilingües: Creación de materiales visuales donde se describe la utilidad de una roca (ej: para construcción) usando estructuras comparativas para justificar por qué se elige un material sobre otro.

• Maquetación de la Geosfera: Representación de las capas de la Tierra etiquetadas en inglés con sus características extremas (temperatura, presión, grosor).

HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y MATERIALES:

• Materiales Geológicos: Colecciones de minerales y rocas del centro, kits de ensayo (punzones, vidrios, imanes) y la Escala de Mohs.

• Recursos Lingüísticos: Guías gramaticales sobre la formación de comparativos y superlativos en inglés.

• Google Sites: El centro neurálgico donde se documenta todo el proceso y se exponen los resultados.

• Canva / Herramientas de Diseño: Para crear infografías que visualicen los "récords" de la Geosfera de forma atractiva y profesional.

• Dispositivos Digitales: Para la búsqueda de datos técnicos y la redacción bilingüe.

VÍNCULO CON EL ENTORNO PROFESIONAL:

Este enfoque interdisciplinar prepara a los alumnos para campos muy específicos:

• Geología y Consultoría Ambiental: Donde es fundamental saber clasificar materiales y redactar informes técnicos, a menudo en inglés.

• Comercio Internacional de Materias Primas: Entender por qué un mineral es más valioso que otro y saber comunicarlo en el "idioma de los negocios".

• Divulgación Científica: Capacidad para transformar datos complejos (capas de la Tierra, dureza mineral) en contenido educativo o periodístico comprensible y comparativo.

• Ingeniería y Construcción: Selección de materiales basada en propiedades comparadas (resistencia, porosidad, durabilidad).

• Visita al Museo Geológico y Poblado Minero de Santa Marta de los Barros.

Proyecto materias: EPVA y Geografía e Historia.

DESCRIPCIÓN GENERAL:

El proyecto sumerge al alumnado en la cultura de la Antigua Grecia (la Hélade), con el objetivo de que comprendan no solo los hitos históricos y sociales de esta civilización, sino también su estética, sus cánones de belleza y su legado artístico. A través de la creación artística, los estudiantes "reviven" el periodo clásico, convirtiendo el aula en un taller de arte griego. 

ACTIVIDADES REALIZADAS:

• Investigación Histórica: Estudio de las etapas de la civilización griega, la organización de las polis y la vida cotidiana.

• Análisis de los Órdenes Arquitectónicos: Identificación y dibujo técnico de los órdenes dórico, jónico y corintio, comprendiendo la importancia de la proporción.

• Taller de Cerámica y Pintura: Recreación de las famosas vasijas griegas (cerámica de figuras negras y rojas), donde los alumnos plasman escenas de la mitología o de la vida diaria sobre soportes que simulan la arcilla.

• Escultura y el Canon: Estudio de la figura humana y el concepto de belleza idealizada, realizando representaciones de esculturas icónicas.

• Comentario de Obras de Arte: Aprendizaje de la metodología para analizar obras arquitectónicas y escultóricas, utilizando el vocabulario específico en castellano y, en ocasiones, refuerzo en inglés.

• Curaduría de la Exposición: Organización de una muestra final con los trabajos realizados, donde los alumnos actúan como guías de su propio "museo griego".

HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y MATERIALES:

El proyecto hace un uso equilibrado de recursos tradicionales y digitales:

• Materiales Artísticos: Cartulinas, témperas, pinceles, láminas de dibujo y materiales reciclados para la creación de maquetas o réplicas de arte.

• Google Sites: Utilizado como soporte digital para presentar el proyecto y alojar las evidencias del trabajo de los alumnos.

• Dispositivos Digitales portátiles: Para la búsqueda de imágenes, visualización de tours virtuales por la Acrópolis de Atenas y consulta de fuentes históricas.

• Recursos Audiovisuales: Uso de vídeos explicativos sobre técnicas artísticas y recreaciones 3D de la arquitectura griega.

VÍNCULO CON EL ENTORNO PROFESIONAL:

Este proyecto conecta directamente con el mundo profesional y cultural más allá del aula:

• Museología y Gestión Cultural: Los alumnos experimentan el proceso de creación y exposición, similar al trabajo de un conservador de museo o un guía cultural.

• Patrimonio Histórico: Fomenta el respeto y la valoración del patrimonio artístico de la humanidad, permitiendo a los alumnos entender por qué la estética griega sigue presente en edificios y monumentos de su propio entorno (neoclasicismo).

• Artes Plásticas y Diseño: Vincula los contenidos con salidas profesionales relacionadas con la arquitectura, el diseño gráfico, la ilustración y la restauración de arte.

• Identidad Europea: Al estudiar la Hélade como "cuna de la civilización occidental", los alumnos conectan con los valores democráticos y culturales que forman la base de la sociedad actual.

Proyecto materias: Matemáticas y Lengua y literatura.

DESCRIPCIÓN GENERAL:

El proyecto utiliza una narrativa de aventura y espionaje (estilo "agentes secretos" o "buscadores de tesoros") para abordar uno de los contenidos más abstractos del currículo: los números enteros. El objetivo es que los alumnos superen diferentes misiones matemáticas para "desbloquear" el tesoro, transformando el aprendizaje de los números positivos y negativos en una experiencia inmersiva y lúdica. 

ACTIVIDADES REALIZADAS:

El proyecto se divide en misiones o niveles de dificultad creciente:

• Misión de Reclutamiento (Introducción): Familiarización con el concepto de números enteros en la vida cotidiana (ascensores, temperaturas, altitudes).

• Operaciones de Campo: Resolución de retos matemáticos que involucran sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con números enteros, aplicando correctamente la regla de los signos.

• Localización en el Mapa (Coordenadas): Uso del plano cartesiano (ejes X e Y) con números negativos y positivos para localizar puntos estratégicos del "tesoro".

• Desafíos de Jerarquía: Resolución de operaciones combinadas complejas para obtener códigos numéricos que abren "candados" virtuales o físicos.

• El Gran Reto Final: Un Escape Room o Breakout educativo donde los alumnos deben aplicar todo lo aprendido sobre los enteros para resolver el misterio final y conseguir el tesoro.

HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y MATERIALES:

El proyecto combina el entorno digital con el trabajo de aula:

• Google Sites: Actúa como el centro de mando donde los alumnos encuentran las instrucciones, los retos y el progreso de la narrativa.

• Canva: Utilizado para crear mapas interactivos, misiones visuales y juegos de tipo "escape room" virtual.

• Google Forms (Cuestionarios): Empleados como "validadores de códigos" para comprobar si los resultados de las operaciones son correctos antes de pasar a la siguiente fase.

• Materiales Manipulativos: Fichas de colores (para representar positivos y negativos), dados especiales y "pasaportes" o diarios de misión donde los alumnos registran sus avances.

• Portátiles: Dispositivos principales para acceder a la plataforma del proyecto en el aula.

VÍNCULO CON EL ENTORNO PROFESIONAL:

El proyecto conecta las matemáticas con situaciones reales y profesionales:

• Educación Financiera: El uso de números enteros se vincula directamente con la gestión de dinero (ingresos como números positivos y deudas o gastos como números negativos), así como con contextos científicos (altitudes y temperaturas).una habilidad esencial para la vida adulta y profesional.

• Ciencia y Tecnología: El estudio de altitudes (sobre y bajo el nivel del mar) y temperaturas conecta con profesiones relacionadas con la meteorología, la oceanografía y la aviación.

• Pensamiento Computacional: La lógica necesaria para resolver los retos y seguir secuencias de misiones es la base de la programación y el desarrollo de software.

• Trabajo en Equipo: Al estar diseñado como una aventura colectiva, fomenta la colaboración y el reparto de tareas, competencias clave en cualquier entorno laboral moderno.

• Proyección Regional y Divulgación: El producto final del proyecto, el "juego de los enteros", ha sido seleccionado y presentado en el evento regional "Matemáticas en la Calle" celebrado en Mérida. Esta participación permite a los alumnos actuar como divulgadores científicos, explicando sus creaciones a estudiantes de otros centros y al público general.

• Desarrollo de Soft Skills: La exposición del juego en un evento público de tal magnitud fomenta la competencia comunicativa, la pérdida del miedo escénico y la capacidad de síntesis, habilidades altamente valoradas en el mercado laboral actual.