PUBLICIDAD ENGAÑOSA EN LOS ALIMENTOS, MEDICAMENTOS Y OTROS PRODUCTOS. 

2º ESO B EDUCACIÓN EN VALORES ÉTICOS Y CÍVICOS.

DESCRIPCIÓN: Trabajo individual, en el que tenéis que investigar sobre la publicidad engañosa relacionada con la alimentación, la ropa, los vehículos, etc. El trabajo tiene que tener 10 diapositivas con los siguientes contenidos:

1. Concepto de publicidad.

2. La publicidad engañosa.

3. Fotos, vídeos, etc., que hagan referencia a la publicidad engañosa.

4. Ejemplos de publicidad engañosa y de publicidad correcta.

5. La publicidad engañosa en los alimentos.

6. La publicidad engañosa en los medicamentos.

7. Conclusiones.

No se puede copiar texto. El valor de la exposición es del 25%. 

DESCRIPCIÓN: Lo que nos dice la neurociencia es que lo más saludable para nuestro bienestar es respirar por la nariz ¿Por qué? Por diversas razones:

1. Porque al respirar por la nariz el aire se filtra, se humedece y se calienta y por tanto prevenimos infecciones y otras patologías.

2.Porque los hipocampos que son las zonas del cerebro más involucrados en la memoria tienen más capacidad para recordar lo que estamos aprendiendo. Uno de los momentos en los que tenemos más memoria, es el de la inspiración cuando lo hacemos por la nariz.3. Porque se "desactivan" las amígdalas que son las zonas del cerebro más involucradas en las emociones . Tendremos más calma y por tanto más capacidad de atención y concentración( activación de la corteza prefrontal del cerebro).

Dedicamos el primer trimestre a trabajar emociones positivas, como la sonrisa y la amabilidad con uno/a mismo/a y con los demás, para afrontar el día con asertividad. Nos enfocamos en la salud, el bienestar y el estilo de vida. Para ello, nos centraremos en la respiración, la postura corporal y los hábitos.  

SENTIMOCIONES: A FLOR DE PIEL. 

2º ESO B EDUCACIÓN EN VALORES ÉTICOS Y CÍVICOS.

DESCRIPCIÓN: Desde la neurociencia, las emociones son fundamentales en la educación porque influyen directamente en cómo el cerebro procesa, almacena y recupera la información. Las estructuras cerebrales implicadas en la emoción, como la amígdala y el sistema límbico, están estrechamente conectadas con áreas clave para el aprendizaje y la memoria, como el hipocampo y la corteza prefrontal. Cuando una experiencia educativa despierta emociones positivas —interés, curiosidad, entusiasmo— se liberan neurotransmisores como la dopamina, que facilitan la atención, la motivación y la consolidación de la memoria. Por el contrario, emociones negativas intensas como el miedo o la ansiedad pueden bloquear estos procesos, reduciendo la capacidad de aprendizaje. Además, las emociones cumplen un papel central en la toma de decisiones, la autorregulación y las funciones ejecutivas, todas ellas esenciales en el contexto educativo. La corteza prefrontal, encargada de planificar, inhibir impulsos y resolver problemas, funciona de manera óptima cuando el estado emocional del estudiante es adecuado. Por ello, un entorno educativo emocionalmente seguro y estimulante no solo favorece el bienestar, sino que potencia el desarrollo cognitivo y social. Integrar las emociones en la enseñanza permite al cerebro aprender de forma más profunda, significativa y duradera, alineando los procesos afectivos y cognitivos que la neurociencia reconoce como inseparables.

Para ello, nuestro OBJETIVO es “Comprender mis emociones para convivir mejor”. Para ello, como producto final, elaboraremos un  Diccionario emocional para la convivencia del centro (con dilemas éticos) y una Guía emocional para la convivencia en el centro (formato mural, dossier o digital).

El alumnado elaborará, en equipos cooperativos, un Diccionario emocional dirigido al alumnado de 1.º ESO, que ayude a:

• Reconocer emociones.

• Comprender su función.

• Analizar conflictos reales.

• Proponer respuestas éticas y cívicas para mejorar la convivencia.

Para ello, los alumnos se dividirán en grupos y resolverán tres dilemas emocionales, identificando las emociones implicadas, según la Rueda de las Emociones, y realizarán una presentación en clase. Finalmente, organizaremos un microdebate sobre lo trabajado.

DETECTIVES EMOCIONALES. 

2º ESO B EDUCACIÓN EN VALORES ÉTICOS Y CÍVICOS.

DESCRIPCIÓN: Desde la neurociencia, las emociones son fundamentales en la educación porque influyen directamente en cómo el cerebro procesa, almacena y recupera la información. Las estructuras cerebrales implicadas en la emoción, como la amígdala y el sistema límbico, están estrechamente conectadas con áreas clave para el aprendizaje y la memoria, como el hipocampo y la corteza prefrontal. Cuando una experiencia educativa despierta emociones positivas —interés, curiosidad, entusiasmo— se liberan neurotransmisores como la dopamina, que facilitan la atención, la motivación y la consolidación de la memoria. Por el contrario, emociones negativas intensas como el miedo o la ansiedad pueden bloquear estos procesos, reduciendo la capacidad de aprendizaje. Además, las emociones cumplen un papel central en la toma de decisiones, la autorregulación y las funciones ejecutivas, todas ellas esenciales en el contexto educativo. La corteza prefrontal, encargada de planificar, inhibir impulsos y resolver problemas, funciona de manera óptima cuando el estado emocional del estudiante es adecuado. Por ello, un entorno educativo emocionalmente seguro y estimulante no solo favorece el bienestar, sino que potencia el desarrollo cognitivo y social. Integrar las emociones en la enseñanza permite al cerebro aprender de forma más profunda, significativa y duradera, alineando los procesos afectivos y cognitivos que la neurociencia reconoce como inseparables.

Por ello, la actividad consistirá, en su primera parte (la segunda será Emocionales), analizar cortos que desarrollen las emociones y aplicarlo a nuestra vida diaria. Así cada alumno tendrán que preparar una PRESENTACIÓN DE GOOGLE con los siguientes contenidos:

   (a) Argumento o historia del corto.

   (b) Personajes principales.

   (c) Emoción o emociones destacadas, así como su lógica (para ello utilizaremos las tarjetas de las emociones).

   (d) Situaciones de la vida cotidiana en las que sentimos esas emociones.

   (e) Conclusiones. 

ARGUMENTARIO: MICRODEBATES. 

2º ESO B EDUCACIÓN EN VALORES ÉTICOS Y CÍVICOS.

DESCRIPCIÓN: Desde la neurociencia, las emociones son fundamentales en la educación porque influyen directamente en cómo el cerebro procesa, almacena y recupera la información. Las estructuras cerebrales implicadas en la emoción, como la amígdala y el sistema límbico, están estrechamente conectadas con áreas clave para el aprendizaje y la memoria, como el hipocampo y la corteza prefrontal. Cuando una experiencia educativa despierta emociones positivas —interés, curiosidad, entusiasmo— se liberan neurotransmisores como la dopamina, que facilitan la atención, la motivación y la consolidación de la memoria. Por el contrario, emociones negativas intensas como el miedo o la ansiedad pueden bloquear estos procesos, reduciendo la capacidad de aprendizaje. Además, las emociones cumplen un papel central en la toma de decisiones, la autorregulación y las funciones ejecutivas, todas ellas esenciales en el contexto educativo. La corteza prefrontal, encargada de planificar, inhibir impulsos y resolver problemas, funciona de manera óptima cuando el estado emocional del estudiante es adecuado. Por ello, un entorno educativo emocionalmente seguro y estimulante no solo favorece el bienestar, sino que potencia el desarrollo cognitivo y social. Integrar las emociones en la enseñanza permite al cerebro aprender de forma más profunda, significativa y duradera, alineando los procesos afectivos y cognitivos que la neurociencia reconoce como inseparables.

Por ello, la actividad consistirá, en su primera parte (la segunda será Emocionales), analizar cortos que desarrollen las emociones y aplicarlo a nuestra vida diaria. Así cada alumno tendrán que preparar una PRESENTACIÓN DE GOOGLE con los siguientes contenidos:

   (a) Argumento o historia del corto.

   (b) Personajes principales.

   (c) Emoción o emociones destacadas, así como su lógica (para ello utilizaremos las tarjetas de las emociones).

   (d) Situaciones de la vida cotidiana en las que sentimos esas emociones.

   (e) Conclusiones. 

DIARIO DE LAS EMOCIONES: EMOCIONALES. 

4º ESO C. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

DESCRIPCIÓN: Desde la neurociencia, las emociones son fundamentales en la educación porque influyen directamente en cómo el cerebro procesa, almacena y recupera la información. Las estructuras cerebrales implicadas en la emoción, como la amígdala y el sistema límbico, están estrechamente conectadas con áreas clave para el aprendizaje y la memoria, como el hipocampo y la corteza prefrontal. Cuando una experiencia educativa despierta emociones positivas —interés, curiosidad, entusiasmo— se liberan neurotransmisores como la dopamina, que facilitan la atención, la motivación y la consolidación de la memoria. Por el contrario, emociones negativas intensas como el miedo o la ansiedad pueden bloquear estos procesos, reduciendo la capacidad de aprendizaje. Además, las emociones cumplen un papel central en la toma de decisiones, la autorregulación y las funciones ejecutivas, todas ellas esenciales en el contexto educativo. La corteza prefrontal, encargada de planificar, inhibir impulsos y resolver problemas, funciona de manera óptima cuando el estado emocional del estudiante es adecuado. Por ello, un entorno educativo emocionalmente seguro y estimulante no solo favorece el bienestar, sino que potencia el desarrollo cognitivo y social. Integrar las emociones en la enseñanza permite al cerebro aprender de forma más profunda, significativa y duradera, alineando los procesos afectivos y cognitivos que la neurociencia reconoce como inseparables.

Como no puede ser de otra manera, somo seres racionales y emocionales, se puede decir que las emociones tienen racionalidad, y eso es lo que vamos a investigar, puesto que somos grupos, somos sociedad. Así que nos dividiremos en grupos, y analizaremos dilemas emocionales, cuyas conclusiones recogeremos en una PRESENTACIÓN DE GOOGLE y debatiremos sobre una de ellas, seleccionada entre el grupo. 

DIARIO DE LAS EMOCIONES: SENTIEMOCIONALES. 

4º ESO B. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

DESCRIPCIÓN: Desde la neurociencia, las emociones son fundamentales en la educación porque influyen directamente en cómo el cerebro procesa, almacena y recupera la información. Las estructuras cerebrales implicadas en la emoción, como la amígdala y el sistema límbico, están estrechamente conectadas con áreas clave para el aprendizaje y la memoria, como el hipocampo y la corteza prefrontal. Cuando una experiencia educativa despierta emociones positivas —interés, curiosidad, entusiasmo— se liberan neurotransmisores como la dopamina, que facilitan la atención, la motivación y la consolidación de la memoria. Por el contrario, emociones negativas intensas como el miedo o la ansiedad pueden bloquear estos procesos, reduciendo la capacidad de aprendizaje. Además, las emociones cumplen un papel central en la toma de decisiones, la autorregulación y las funciones ejecutivas, todas ellas esenciales en el contexto educativo. La corteza prefrontal, encargada de planificar, inhibir impulsos y resolver problemas, funciona de manera óptima cuando el estado emocional del estudiante es adecuado. Por ello, un entorno educativo emocionalmente seguro y estimulante no solo favorece el bienestar, sino que potencia el desarrollo cognitivo y social. Integrar las emociones en la enseñanza permite al cerebro aprender de forma más profunda, significativa y duradera, alineando los procesos afectivos y cognitivos que la neurociencia reconoce como inseparables.

Como no puede ser de otra manera, somo seres racionales y emocionales, se puede decir que las emociones tienen racionalidad, y eso es lo que vamos a investigar, puesto que somos grupos, somos sociedad. Así que nos dividiremos en grupos, y analizaremos dilemas emocionales, cuyas conclusiones recogeremos en una PRESENTACIÓN DE GOOGLE y debatiremos sobre una de ellas, seleccionada entre el grupo. 

DIARIO DE LAS EMOCIONES: EMOCIONARIOS. 

4º ESO A. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

DESCRIPCIÓN: Desde la neurociencia, las emociones son fundamentales en la educación porque influyen directamente en cómo el cerebro procesa, almacena y recupera la información. Las estructuras cerebrales implicadas en la emoción, como la amígdala y el sistema límbico, están estrechamente conectadas con áreas clave para el aprendizaje y la memoria, como el hipocampo y la corteza prefrontal. Cuando una experiencia educativa despierta emociones positivas —interés, curiosidad, entusiasmo— se liberan neurotransmisores como la dopamina, que facilitan la atención, la motivación y la consolidación de la memoria. Por el contrario, emociones negativas intensas como el miedo o la ansiedad pueden bloquear estos procesos, reduciendo la capacidad de aprendizaje. Además, las emociones cumplen un papel central en la toma de decisiones, la autorregulación y las funciones ejecutivas, todas ellas esenciales en el contexto educativo. La corteza prefrontal, encargada de planificar, inhibir impulsos y resolver problemas, funciona de manera óptima cuando el estado emocional del estudiante es adecuado. Por ello, un entorno educativo emocionalmente seguro y estimulante no solo favorece el bienestar, sino que potencia el desarrollo cognitivo y social. Integrar las emociones en la enseñanza permite al cerebro aprender de forma más profunda, significativa y duradera, alineando los procesos afectivos y cognitivos que la neurociencia reconoce como inseparables.

Como no puede ser de otra manera, somo seres racionales y emocionales, se puede decir que las emociones tienen racionalidad, y eso es lo que vamos a investigar, puesto que somos grupos, somos sociedad. Así que nos dividiremos en grupos, y analizaremos dilemas emocionales, cuyas conclusiones recogeremos en una PRESENTACIÓN DE GOOGLE y debatiremos sobre una de ellas, seleccionada entre el grupo.