IV Feria de la Innovación y la Ciencia de Almería 2024
¿Es un garbanzo un ser vivo?
A partir de esta pregunta se inicia la construcción del modelo de ser vivo. La búsqueda justificada de criterios que permitan discernir entre lo vivo y lo no vivo guía la secuencia, desarrollando para ello actividades de indagación en las que las hipótesis adelantadas por los estudiantes pueden ser contrastadas mediante la búsqueda de pruebas.
VÍDEO RESUMEN DE LA JORNADA
Desarrollo de la secuencia
En la IV Feria de la Innovación y la Ciencia de Almería, los estudiantes presentaron una secuencia que desafiaba a los visitantes a cuestionar sus hipótesis sobre la respiración de un garbanzo mediante la propuesta de modelos y la búsqueda de pruebas.
Esta actividad presentada trató de realizar una secuencia de enseñanza-aprendizaje desarrollada por el grupo Sensociencia de Didáctica de la Ciencia de la Universidad de Almería. En ella se realizaron las siguientes actividades:
Planteamiento de preguntas relacionadas con las características de los seres vivos.
Planteamiento de hipótesis sobre qué es un ser vivo.
Actividades de indagación y modelización: realización de gráficos de CO2 y O2.
Realización de experimentos a través de sensores para contrastar las hipótesis planteadas.
Los estudiantes expositores pertenecían al curso de 4º de ESO, y las áreas de conocimiento involucradas fueron Biología y Geología (estudio de los seres vivos), Tecnología (utilización de sensores), Física y Química (reacciones químicas) y Matemáticas (elaboración e interpretación de gráficos).
Contexto temático y curricular
En el tratamiento de las funciones vitales se abordan aspectos fundamentales relacionados con la vida y el funcionamiento de los seres vivos. Esto implica comprender cómo los sistemas biológicos llevan a cabo procesos esenciales para mantener la vida, como la respiración. En el currículo educativo según la LOMLOE, se espera que los estudiantes desarrollen competencias relacionadas con las funciones vitales, que van desde la comprensión de los conceptos básicos hasta la aplicación de conocimientos en situaciones prácticas. Los saberes básicos trabajados con este proyecto están relacionados con el bloque “D. Seres vivos” de la materia de Biología y Geología y el bloque “D. El cambio” de Física y Química.
Competencias que se desarrollan con este proyecto
Competencias clave: Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería. Competencia digital. Competencia personal, social y de aprender a aprender. Competencia ciudadana.
Competencia específicas:
ByG1. 1. Interpretar y transmitir información y datos científicos, argumentando sobre ellos y utilizando diferentes formatos, para analizar conceptos y procesos de las ciencias biológicas y geológicas.
ByG3. Planificar y desarrollar proyectos de investigación, siguiendo los pasos de las metodologías científicas y cooperando cuando sea necesario, para indagar en aspectos relacionados con las ciencias geológicas y biológicas.
Mat. 1. Interpretar situaciones de la vida cotidiana, proporcionando una representación matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y estrategias, para analizar la información más relevante.
Mat. 2. Reconocer y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matemáticas, así como identificar las matemáticas implicadas en otras áreas o en la vida cotidiana, interrelacionando conceptos y procedimientos, para interpretar situaciones y contextos diversos.
TEC.1. Buscar y seleccionar la información adecuada proveniente de diversas fuentes, de manera crítica y segura, aplicando procesos de investigación, métodos de análisis de productos y experimentando con herramientas de simulación, para definir problemas tecnológicos e iniciar procesos de creación de soluciones a partir de la información obtenida.
FyQ2. Razonar con solvencia, usando el pensamiento científico y las destrezas relacionadas con el trabajo de la ciencia, para aplicarlos a la observación de la naturaleza y el entorno, a la formulación de preguntas e hipótesis y a la validación de las mismas a través de la experimentación, la indagación y la búsqueda de evidencias.