Lengua y Literatura

por @AnaBMoline

<<Cuando los dinosaurios se extinguieron, nacieron palmeras en el Polo Norte>>

Esta versión creativa del famoso cuento de A. Monterroso resume en un pestañeo el cambio climático. Una bofetada de realidad para despertar y tomar conciencia global de que el cambio climático está siendo demasiado rápido y demasiado peligroso como para mirar para otro lado. Nos afectará en breve a todos los aspectos de la vida humana y está en nuestra mano frenarlo. ¿Te apuntas?

Bienvenido a la #DécadaDeLaAcción

Piensa en verde. Cada esfuerzo SUMA

El SPOT publicitario es un texto argumentativo sumamente poderoso porque concentra en su mensaje el poder de la palabra y el poder de la imagen en un solo golpe de vista y tiene una capacidad persuasiva increíble.

¿Convenceremos a la comunidad educativa de que PIENSEN EN VERDE y SUMEN SU ESFUERZO ante la #emergenciaclimática?

De esto va ECOSPOT: desde LCL diseñaremos en equipo una campaña publicitaria (SPOT) con este fin medioambiental (ECO). Nos tenemos que instruir en estos temas que se enumeran a continuación para tener una estrategia comunicativa consciente y eficaz:

  1. EMISOR (F. expresiva): Estrategias eficaces para fomentar el pensamiento crítico y creativo. Tipos de argumentos.
  2. RECEPTOR (F. apelativa): Destinatarios y estereotipos: cómo detectar el sexismo en la publicidad.
  3. MENSAJE (F. poética): El eslógan publicitario y las figuras retóricas.
  4. CÓDIGO (F. metalingüística): Elementos lingüísticos y extralingüísticos en el mensaje publicitario.
  5. CANAL (F. fática): Formatos publicitarios (haremos hincapié en la publicidad de guerrilla).
  6. CONTEXTO (F. referencial): Los ODS en relación con el cambio climático.

OBJETIVOS LCL:

Este proyecto se plantea para alumnado de 4ESO y pretende los siguientes OBJETIVOS::

  • Promover el pensamiento crítico a través de la argumentación publicitaria
  • Concienciar sobre los 17 objetivos de desarrollo sostenible (ODS)*
  • Analizar los elementos lingüísticos y no lingüísticos de un texto argumentativo
  • Crear una campaña publicitaria (estrategia consciente, producto publicitario*, difusión)

(*)RELACIÓN INTERDISCIPLINAR:

  • Los contenidos sobre sostenibilidad y ecología serán ampliados en la asignatura optativa de Cultura Científica (y Cultura Clásica? -perspectiva desde la Antigüedad)
  • Las destrezas para la creación de un producto publicitario serán ampliadas en las asignaturas de TIC -para los productos audiovisuales digitales- y Artes Escénicas -para productos reivindicativos artísticos llevados a escena-.

CONTENIDOS LCL

  • Análisis de los elementos de la comunicación en los textos argumentativos, poniendo el foco en los textos publicitarios.
  • Tipos de textos publicitarios: diversidad de formatos
  • El mensaje publicitario: argumentos racionales/emocionales, recursos retóricos, eslogan, cromatismo, estereotipos…
  • Análisis de textos publicitarios y pensamiento crítico.

PRODUCTO FINAL (LCL):

La defensa del producto final (spot publicitario + estrategia publicitaria llevada a cabo) será coordinada desde LCL y se tendrá en cuenta los diferentes puntos:

📌 Producto publicitario en formato cartel, vídeo-spot (15-20 seg.), performance (publicidad de guerrilla) que reúna las siguientes características:

      • Eslogan
      • Metáfora visual
      • Tema: ODS relacionados con el medioambiente
      • Intención: reivindicar/promover el cuidado del planeta en un aspecto concreto.
      • Campaña de difusión

📌 Presentación de la estrategia seguida en el diseño de la campaña publicitaria

      • Análisis de los recursos estilísticos empleados en la composición del ecospot: eslogan, metáfora visual…
      • Temática ODS escogida e intencionalidad del mensaje publicitario
      • Estrategia de lanzamiento y difusión. Resultados obtenidos
      • Reflexión sobre lo aprendido y las dificultades encontradas.

✍ GUÍA útil para la presentación de productos finales

Metodología LCL: Trabajo en equipo + trabajo individual

Aunque la mayoría de las tareas se realizarán de forma colaborativa (en equipo), cada una de las temáticas tratadas tiene su parte de trabajo individual. Para ello hemos diseñado el llamado cuaderno estratégico, en el que cada un@ hará fundamentalmente dos cosas:

  • INPUT: recopilará de forma resumida los conocimientos aprendidos de una forma creativa y visual (mapas conceptuales, visual thinking, etc..)
  • y OUTPUT: manisfestará su opinión personal al respecto.

La profesora evaluará este cuaderno en la fase final de "Recopilación de lo aprendido" atendiendo a la rúbrica que aparece en la última página. Y será una nota individual que constará como un 30% de la nota final del proyecto. El resto de porcentajes es:

  • Tareas de entrenamiento (en clase): 20%
  • Producto final (evaluación 360º): 50%

Selección de Materiales utilizado en las sesiones LCL

EVALUACIÓn LCL: 360º

La presentación de los productos finales (spot + estrategia publicitaria) será evaluada con el modelo 360 utilizando CoRubrics Se tendrán en cuenta cuatro sectores del publico:

  • Profesorado: ecopack interdisciplinar
  • Compañeros 4ESO: entre iguales
  • Autoevaluación: del resultado grupal
  • Impacto que ha generado el producto en el resto comunidad educativa

¿Cómo hemos medido el impacto y feedback generado en la comunidad?

En marzo de 2020 tuvimos que asumir que las clases se interrumpieran por el COVID 19 y el desafío #EcoSpot que teníamos entre manos tuvo que finalizar de forma alternativa. El impacto y feedback generado en la comunidad se midió mediante:

  • El número de seguidores y participación en las RRSS. Principalmente en las cuentas de instagram que habían creado los equipos para defender sus productos publicitarios.
  • Respuestas a un formulario en el que se podían ver tanto los spots publicitarios creados por los equipos como su defensa estratégica del proceso: Formulario de valoración y Feedback.

La rúbrica de co/auto/evaluación que guió el proceso fue la siguiente:

¿La nota de equipo conseguida se reparte equitativamente?

Una vez que el equipo ha superado la exposición/defensa del producto final y sabe la nota resultante de la co/auto/evaluación... decidirá consensuadamente si todos los miembros del equipo se han esforzado por igual.

Normalmente utilizamos una plantilla como esta para hacer el debate colaborativo en clase:

👥Reparto de nota de grupo (Gdoc)

Pero en esta ocasión nos pilló el COVID-19 y tuvimos que terminar esta parte del proceso en casa. Dado que la profesora no podía supervisar que dicho debate colaborativo fuera equitativo y haciendo uso de un razonamiento equilibrado... decidimos usar otro método:

👥 Valoración interna de equipo (GForm)

Lo que permitió al profesorado conocer distintas irregularidades en el funcionamiento interno del equipo en esta última fase del proyecto y poder obrar en consecuencia de la forma más equitativa posible.

Ejemplo de muestra del gráfico resultante de uno de los equipos.

Informes personalizados

Al finalizar esta fase cada miembro del equipo recibió por email un informe personalizado que contenía información relevante en relación a:

En relación al equipo:

  • Nota de equipo (la rúbrica resultante la habían recibido anteriormente a través de CoRubrics)
  • Feedback de tus compañer@s (resumen)
  • Feedback de la profesora al trabajo de equipo

En relación al interés y esfuerzo individual:

  • Nota individual que te corresponde del trabajo en equipo
  • Feedback de la profesora a tu implicación personal
  • ¿Has valorado la implicación de tus compañer@s de equipo? SI/NO
  • ¿Has valorado los EcoSpot de tus compañer@s? SI/NO
  • Cuaderno estratégico (Álbum): ENTREGADO/NO ENTREGADO
Informe EcoSpot_Furnica RALUCA de Sound ON_4A_2019-20.pdf

Ejemplo de muestra de informe personalizado

INSIGNIA y PORTFOLIO LCL

Una vez terminado el proceso en equipo de exposición y evaluación de los SPOTS y la entrega individual del cuaderno estratégico el alumnado recibirá una insignia personalizada con su nombre, que deberá añadirla a su portfolio personal (GoogleSites) junto a una reflexión/valoración personal acerca de lo aprendido siguiendo las instrucciones habituales. El objetivo de dicha reflexión es mostrar las evidencias personales de aprendizaje:

  • Descripción de la actividad
  • Qué he aprendido
  • Valoración crítica del proceso