"Pixel Art: Ritratti in stile Chuck Close"

Gli studenti di 3^B e 3^E hanno concluso un progetto di arte ispirato alla tecnica di pixellatura dell'artista Chuck Close, artista americano famoso per  le sue opere fotografiche iperrealiste. E' stato chiesto loro di utilizzare una griglia sovrapposta alle foto dei loro autoritratti posterizzati e di riprodurre l'immagine utilizzando colori e texture diverse differenziate nelle parti chiare e scure. 

I ragazzi hanno affrontato la sfida di utilizzare questa tecnica artistica per creare un effetto originale di pixellatura, riproducendo il loro autoritratto scomposto in minuscole parti. Hanno imparato a utilizzare colori e texture diverse, lavorando a lungo e con pazienza per completare l'immagine.

Questa tecnica ha permesso di mettere alla prova la loro creatività e le loro abilità artistiche e ad imparare a guardare l'immagine in modo più dettagliato, cercando di capire come le parti dell'immagine si combinano per creare l'effetto finale.

Ciao a tutti!

Oggi affronteremo il tema dei cambiamenti climatici, un tema attuale che riguarda tutti, anche te che stai leggendo.

È risaputo che la temperatura media terrestre si sta alzando, e che questo è un grande problema, e sappiamo anche che la principale causa siamo noi. Ma il problema più grande è che in molti credono che si abbia tanto tempo per risolverlo. In realtà, più il tempo passa, più questo problema diventa grave e irreversibile. È in corso un vero e proprio “effetto a catena”, in cui la conseguenza di un fenomeno ne amplifica la causa, si parla di CICLO DI FEEDBACK POSITIVO. 

Un ciclo di feedback è positivo se il processo si velocizza con il passare del tempo e va in crescendo. È un circolo che si “autoalimenta”: la causa determina un effetto e questo effetto va ad alimentare la causa. 

Purtroppo quando si parla di cambiamenti climatici sono numerosi i casi di ciclo di feedback positivo. Facciamo un esempio: se la temperatura terrestre si alza, il permafrost (lo strato di terreno permanentemente ghiacciato a ridosso dei poli) si fonde liberando nell’atmosfera il metano intrappolato in esso, e questo gas andrà ad amplificare il fenomeno dell’effetto serra e quindi l’ulteriore innalzamento della temperatura.

Un altro esempio che riguarda le regioni polari della Terra (e indirettamente anche tutti noi) è la riduzione dell'effetto albedo. Per effetto albedo si intende la capacità delle nevi e dei ghiacci di riflettere una buona parte dei raggi solari nello spazio. Se questi “specchi” si fondono, i raggi solari vengono maggiormente assorbiti dalla Terra, infatti i mari e gli oceani riflettono molto meno. Di conseguenza la temperatura si alza e i ghiacci e le nevi si fondono ancora di più. 

Non vi basta?

Ecco un altro esempio: l’aumento del numero degli incendi boschivi. La temperatura aumenta, scoppiano più incendi e viene rilasciata più anidride carbonica che amplifica l’effetto serra facendo alzare la temperatura.

In conclusione: molti pensano che sia abbia molto tempo per cancellare questo problema, per risolverlo, e questa questione viene quindi spesso rimandata, come è successo alla COP 27. Ma non si può! È stato innescato un meccanismo autodistruttivo, e, se non interveniamo adesso sarà difficile, quasi impossibile interrompere. 

Non è ancora troppo tardi per cambiare questa situazione, ma dobbiamo agire ORA e agire IN FRETTA. 

Quest’anno mi è stata affidata una nuova classe, la 3D.

Per entrare in contatto con loro ho pensato di proporre un modulo di scrittura dedicato alla poesia autobiografica e ideato da Agnese Pianigiani, formatrice di Italian Writing Teachers. 

Il laboratorio prevede la lettura di poesie autobiografiche d’autore, attività per comprenderne il messaggio, annotazioni nel taccuino e infine la produzione di testi in versi.

Lungo il percorso è emersa la difficoltà dei ragazzi di parlare di sé e di riconoscere le proprie emozioni più profonde, ma alla fine, dopo diverse bozze, nei loro componimenti sono riusciti a raccontarsi.

In questo percorso la collaborazione con il professore di Arte, Francesco Innocente Fabris, è stata determinante, in quanto il linguaggio grafico e simbolico ha permesso ai ragazzi di raffigurare il significato e il significante delle loro poesie. 

Chi di voi sa che cos’è la Cop 27?

L’autunno scorso non si parlava d’altro: da questa riunione internazionale, che si è svolta dal 6 al 18 novembre a Sharm el Sheikh, in Egitto, ci si aspettava molto.

Con il termine “Cop” si indica la “Conferenza delle parti”, cioè la riunione annuale dei Paesi che hanno ratificato la “Convenzione Quadro delle Nazioni Unite sui Cambiamenti Climatici”. 

Quella di cui vi parleremo è la 27° edizione.  La prima Cop si è riunita, infatti, nell’anno 1995 a Berlino, con l’obiettivo di mantenere basso il livello di emissioni per i paesi più sviluppati.

La Cop 27 aveva l’obiettivo di trovare un modo per  limitare il riscaldamento globale a 1,5°C entro il 2030. 

Che cosa è stato deciso?

Invece di pensare al modo in cui si può raggiungere l’obiettivo prefissato, è stato istituito un fondo per risarcire le spese provocate dai danni climatici nei paesi in via di sviluppo, così da limitare le migrazioni climatiche.

Greta Thunberg, la diciannovenne ambientalista che noi tutti conosciamo, ha deciso di non partecipare alla conferenza, affermando che si sarebbe trattato di un confronto  inutile e falso, tanto da poterlo catalogare tra le strategie di greenwashing, cioè tra quelle tattiche adottate dalle aziende per truffare le persone e convincerle che i loro prodotti sono sostenibili o eco friendly quando in realtà non lo sono.

Che cosa sta succedendo nel Sud-Est asiatico?

L’acqua degli oceani sta subendo una modificazione che prende il nome di acidificazione: l’anidride carbonica presente nell’aria in quantità molto più rilevante rispetto al passato produce una reazione chimica nell’acqua che diventa più acida. Nel Sud-Est asiatico questo fenomeno sta provocando gravi danni alle barriere coralline che diventano sempre più fragili, si sbiancano e spesso muoiono. La morte dei coralli genera ripercussioni negative su tutto l’ecosistema marino.

Questo è un grave problema perché nel Triangolo del corallo (una zona tra l’Oceano Pacifico e quello Indiano) è presente circa un quarto di tutte le specie marine che dipendono dalla barriera per vivere. Da esse, poi, dipendono anche le popolazioni di quelle zone: il 70 % della popolazione delle Filippine vive di pesca. Si stima che, nel Triangolo del corallo, circa 384 milioni di persone dipendono dal mare per l’alimentazione: se i pesci in quelle zone continuano a diminuire, molte di queste popolazioni avranno meno cibo disponibile.

Cosa sono le migrazioni climatiche?

Le migrazioni climatiche sono gli spostamenti delle persone per eventi improvvisi o progressivi dovuti alla crisi climatica.

Questi spostamenti possono essere causati dall’alterazione delle precipitazioni, dall’aumento dei periodi di siccità, dall’incremento delle temperature e da eventi ambientali estremi. Tutte queste situazioni possono rendere così dura la vita delle persone da costringerle a spostarsi.

Le popolazioni che subiscono maggiormente il cambiamento climatico sono quelle povere o ancora in via di sviluppo, ad esempio alcuni paesi del Sud-Est asiatico o le popolazioni africane del Sahel.

Quali sono le prospettive per il futuro?

Non ne abbiamo la certezza, ma si stima che entro l’anno 2100 avremo un grande aumento di fenomeni climatici estremi:  tempeste e siccità, carestie, perdita di terre utilizzabili per l’agricoltura, l’allevamento o le abitazioni.

In futuro, il livello del mare aumenterà dai 60 ai 100 centimetri per via della fusione dei ghiacciai e per l’espansione termica dovuta all’aumento della temperatura dell’acqua.

Questi cambiamenti ricadranno soprattutto sulle popolazioni costiere, infatti si pensa che molti paesi verranno sommersi totalmente o in parte dalle acque marine. Tra questi, abbiamo le Filippine,Tuvalu, l’Indonesia, Seychelles. (Fonte: The Guardian)

Il 30% delle terre non sarà più coltivabile e questo determinerà  una minore disponibilità di cibo. Inoltre, in queste zone si formeranno paludi nelle quali  torneranno  ad esserci  malattie come la malaria.

L’acqua marina entrerà in contatto con le falde acquifere e con i fiumi provocando danni alla biodiversità di quel territorio.  

Stando così le cose, è evidente che questo problema influirà sulla vita di tutti gli esseri umani. 

Per queste ragioni, i governi di tutte le nazioni, specialmente quelle più sviluppate, dovrebbero impegnarsi affinché i propositi enunciati nelle conferenze internazionali trovino  una traduzione pratica concreta.  Solo una rapida inversione di tendenza potrà avere effetti positivi sull'ambiente e sulle persone.

I campionati Internazionali di Giochi Matematici sono una gara in cui tutti, nelle proprie categorie, possono partecipare.

La gara consiste nel risolvere un certo numero di quesiti matematici in 60, 90 o 120 minuti a differenza della categoria.

Ci sono quattro fasi:

- I Quarti di finale: da alcuni anni si svolgono online a causa della pandemia e si tengono i primi di marzo

- Le Semifinali: si svolgono verso metà marzo, vengono organizzate in più di 100 sedi (la nostra sede è quella di Vicenza-Thiene) e passa circa il 10% dei partecipanti per categoria

- La Finale nazionale: avviene verso metà maggio e si svolge all'università Bocconi, a Milano. I primi cinque classificati delle categorie C1 e C2 e i primi tre delle altre categorie formeranno ciascuna una squadra che rappresenterà l'Italia alla Finale internazionale

- La Finale internazionale: si tiene presso una località diversa ogni anno (quest'anno è a Wroclaw, a sud-ovest della Polonia) e viene fatta verso fine agosto

Ci sono varie categorie e sono:

- C1: studenti di prima e seconda media

- C2: studenti di terza media e prima superiore

- L1: studenti di seconda, terza e quarta superiore

- L2: studenti di quinta superiore e primo biennio universitario

- GP: sta per "grande pubblico" ed è riservata agli adulti, dal terzo anno di università fino ai 99 anni di età 

- HC: sta per "alta competizione" ed è riservata agli adulti dal terzo anno di università fino ai 99 anni di età che si sono classificati nei primi tre posti della finale nazionale nelle categorie L2 e GP nelle ultime dieci edizioni

Emma Campagnolo di 3B e io ci siamo classificati per la finale nazionale e il 13 maggio andremo a Milano. Sarà una bella giornata e penso che partecipare ai giochi matematici sia un'esperienza da fare. Oltre a tenere allenata la mente è anche un'occasione per conoscere persone nuove che condividono le tue stesse passioni.

Che cos'è?  

È una competizione matematica a cui tutta la classe partecipa. Si lavora in gruppo per poter risolvere sette problemi. Non basta trovare il risultato corretto, bisogna anche spiegare in modo chiaro il procedimento. 

Come e dove si svolge? 

Ogni classe partecipante svolge nella propria scuola, a febbraio e ad aprile, due prove. Solo le due classi di ciascuna categoria che hanno ottenuto il punteggio più alto passano alla finale. 

Il Rally matematico si svolge in tutta Italia e noi siamo associati alla sezione di Belluno. Quest’anno le classi del nostro Istituto che hanno partecipato alla gara sono 1^A, 2^E e 3^D della sc. secondaria di 1° grado. La classe 2^ E si è classificata per la finale. Il torneo non si svolge solo in Italia ma anche in Belgio, Francia, Lussemburgo e Svizzera.

La finale quando si svolge? 

La finale del Rally Matematico Transalpino a Belluno si è svolta il 22 maggio 2023. La classe 2^ E si è classificata terza su 26 classi seconde partecipanti.

Cosa abbiamo tratto da questa esperienza?

Questa esperienza ci ha fatto capire quanto sia importante un buon lavoro di gruppo perché è grazie a questo che ci siamo classificati per la finale. Noi e la nostra classe non ci aspettavamo questo grande risultato e quando ce l'hanno comunicato pensavamo si trattasse di uno scherzo. Ce l'abbiamo messa tutta e la soddisfazione è arrivata!

Cari miei ex alunni…

ma che dico?!? 

Voi non siete per niente degli ex perché per me ci siete e ci sarete sempre! 

In questo mio nuovo stato di diversamente giovane, di pensionata con cagnolino e lunghe giornate di libertà, la vostra esistenza mi sta ancora insegnando molto, spesso anche indicandomi la via. 

La vostra allegria, la vitalità, la voglia di ridere anche sulle cose serie, di scherzare, di esplorare, di mettervi in discussione, la vostra terribile e scomoda sincerità, la spontanea disposizione ad aiutare l’altro, la creatività nel trovare soluzioni alternative a problemi complessi, la non paura di far brutta figura, l’immediatezza nel bene e nel meno bene, la capacità di amare e di soffrire, l’entusiasmo e anche la noia, lo sbuffare ma anche il sorridere fino alle orecchie, la simpatica ironia, il vostro rompere le scatole preso un po’ come missione, il miracolo di sognare sempre e comunque, di progettare grandi e piccole cose, di vedere una lunghissima vita davanti, ma anche di vivere il momento come se fosse l’eternità…ecco, tutto questo caleidoscopio del vostro essere mi ha irreversibilmente contagiata e mi si è incarnato dentro con tante forme e colori, tenendomi attiva, allegra e con ancora infinita voglia di vita. 

Quando trovo qualcosa sul computer che vi riguarda, una foto, una relazione, una lezione programmata o una vostra verifica o anche solo pensandovi mi si allarga il cuore che non si stancherà mai di stringervi in un affettuosissimo e infinito abbraccio.

Per sempre grazie,

la vostra prof Anna FUORIPROGRAMMA

"Fauve City Views". 

In questo percorso artistico abbiamo esplorato il mondo coloratissimo degli artisti Fauves, le "belve". Concentrandoci sui paesaggi dipinti da André Derain, abbiamo cercato di ricreare alcune immagini della nostra città ispirate al loro stile.

Ma chi erano i Fauves? I Fauves erano degli artisti appartenenti ad una corrente d'avanguardia del primo Novecento che facevano "esplodere" i colori, semplificavano le forme e sostituivano i colori realistici con tonalità insolite. Volevano un'arte libera e gioiosa, influenzata dal modo in cui i bambini e i popoli primitivi si esprimevano. 

Per individuare luoghi suggestivi della nostra città abbiamo utilizzato immagini catturate con l'app Maps e le abbiamo stampate. Abbiamo cercato di lavorare su queste stampe con coppie di colori contrastanti utilizzando il disco cromatico, per ottenere un effetto più suggestivo. Con i pastelli abbiamo stravolto completamente i colori, utilizzando tonalità pure in forte contrasto tra di loro e tracciando i disegni con linee scure. Attraverso i colori, abbiamo imparato ad esprimere liberamente la nostra creatività artistica.

Ci siamo lasciati trascinare nel mondo"primitivo" e "selvaggio" degli artisti Fauves, ricco di contrasti e di emozioni: un'avventura!

Cos'è il social day

La storia e il significato del Social Day sono stati spiegati agli alunni delle classi seconde del nostro Istituto durante un incontro tenutosi in Aula Magna lo scorso 31 marzo con gli educatori del Gruppo Giovani di Marostica. 

Il Social Day nasce in Germania e arriva in Italia nel 2007 a Bassano del Grappa. Lo scopo di questo progetto è di raccogliere fondi che verranno usati per finanziare progetti internazionali. Questi mirano soprattutto a garantire un’istruzione a ragazzi e ragazze nei Paesi in via di sviluppo, principalmente in Sud America, Africa e India; alcune volte anche nel Sud Italia. 

I progetti di quest’anno aiuteranno alcune città della Bolivia, del Perù, del Brasile e della Giordania per permettere ai ragazzi e alle ragazze di continuare gli studi dopo la scuola primaria. 

Questa giornata vede la partecipazione di diverse associazioni di volontariato come la Caritas e Lyons che si mettono a disposizione della comunità svolgendo piccole attività che aiutano la propria città e donano il ricavato che contribuirà a realizzare progetti internazionali. 

Il Social Day è rivolto principalmente ai ragazzi delle superiori, ma anche gli studenti delle medie sono invitati a partecipare. Ogni classe seconda del nostro Istituto è stata affiliata a un’associazione del territorio e quindi a una specifica attività destinata a dare un aiuto concreto in lavori socialmente utili oppure destinata alla raccolta fondi attraverso la vendita di prodotti.

Un'esperienza concreta

Quest’anno la mia classe, la 2^B, ha avuto modo di lavorare con la Compagnia delle Mura, un’associazione locale che agisce sul territorio di Marostica. La Compagnia è nata con lo scopo di preservare le mura del castello di Marostica e di curare la manutenzione delle aree verdi adiacenti. Alcune delle attività svolte dai volontari sono lo svuotamento dei cestini nei luoghi dove non passano gli addetti del comune, addobbare le mura con le luci di Natale, tagliere l’erba e potare o recidere alberi che potrebbero nascondere la vista del castello o disturbare la passeggiata lungo il sentiero che conduce al castello superiore. 

La nostra mattinata è iniziata raggiungendo a piedi il castello superiore attraverso il sentiero che parte dalla Chiesa dei Carmini fino al torrione del castello superiore. Una volta giunti a destinazione, i volontari della Compagnia delle Mura ci hanno illustrato la storia e le attività svolte dall’associazione e poi ci siamo messi al lavoro: abbiamo trasportato tronchi e rami potati dai volontari per liberare e pulire il sentiero che avevamo appena percorso. Per portare quella grande quantità di legna abbiamo formato una lunga catena umana dal torrione fino alla strada, dove c’era un pick-up che veniva caricato. Ognuno di noi doveva compiere solo il breve tragitto tra il compagno precedente e quello successivo, altrimenti avremmo dovuto camminare avanti e indietro per tutta la distanza con il pesante fardello da portare.

Partecipare al Social Day è stata un’esperienza utile e che sottolinea quanto di lavoro di squadra possa fruttare di più in confronto al lavoro svolto singolarmente. 

Come ricompensa per il nostro contributo, i volontari della Compagnia delle Mura ci hanno offerto delle bibite fresche e una visita al castello superiore.

Cosa abbiamo imparato

Se all’inizio l’idea del Social Day mi aveva lasciata un po’ dubbiosa e non mi aveva fatto venir voglia di partecipare, ora che ho avuto modo di calarmi concretamente nell’attività posso dire che se non l’avessi partecipato avrei perso l’occasione di vivere un’esperienza meravigliosa. Non solo aiuta i ragazzi dei Paesi più poveri a ricevere un’istruzione che permetta di avere più possibilità di successo da adulti, ma è anche un modo per mettersi in gioco e immedesimarsi nei volontari delle varie associazioni per capire quanto lavoro svolgano senza ricevere nulla in cambio. Inoltre, questa esperienza ti lascia un senso di felicità perché sai di aver aiutato qualcuno, di aver contribuito, anche se minimamente, a rendere la tua città migliore. 

Alla nostra redazione è pervenuta la relazione del lavoro svolto, lo scorso anno scolastico, dalla classe 3^C della nostra scuola. Di seguito pubblichiamo il materiale ricevuto.

Nel corso dell'anno scolastico 2021-2022, gli studenti della classe 3^C della Scuola Secondaria di primo grado hanno partecipato, con le docenti di Scienze e di Tecnologia, Gabriella Baron e Lorella Tommasi, al Progetto IPAZIA. Questo progetto si sviluppa in collaborazione con l'Agenzia Spaziale Italiana (ASI) e l'Agenzia Spaziale Europea (ESA), nell'ambito del Programma "Insegnare con lo spazio" finalizzato alla promozione delle discipline STEM. 

Gli studenti hanno affrontato due importanti sfide:

• Progettare e realizzare un manufatto in 3D che doveva contenere i componenti hardware essenziali per la realizzazione di un Assistente Vocale.

• Ideare un set di domande/risposte per istruire l’Assistente Vocale a supporto degli astronauti durante le loro missioni contest “Insegnare con lo Spazio”.

Il lavoro fatto dagli alunni di 3^C è stato fortemente apprezzato dalla commissione e pubblicato tra i materiali didattici del sito di ESERO per la diffusione alle altre scuole e si può visionare al seguente link:

https://www.esero.it/progetti/marost-ipazia/

In seguito a questo importante risultato, le docenti Gabriella Baron e Lorella Tommasi sono state invitate il 13 marzo a Milano per partecipare, con tutte le scuole che hanno aderito al progetto, ad un incontro con l'astronauta ESA Samantha Cristoforetti presso il Museo della Scienza e della Tecnologia "Leonardo da Vinci", una location speciale per un incontro davvero emozionante.

Scommettiamo che non avete mai sentito parlare di Bernardino Frescura… Ebbene, noi siamo qui per farvelo conoscere.

Quest'anno, noi alunni della classe 3^ F abbiamo scelto proprio lui come personaggio da presentare ad un concorso locale che si propone di ricordare il professor Giovanni Nicolli attraverso dei lavori incentrati sulle passioni di questo insegnante prematuramente scomparso. Il professor Nicolli amava la storia locale, la natura e la cultura del territorio in cui viveva. 

Una nostra compagna ci ha parlato di un suo parente (si tratta del nonno del nonno!) che è stato un importante geografo ma che, a noi, risultava sconosciuto. Abbiamo deciso di conoscerlo meglio e, quando il suo ritratto ci è parso chiaro, abbiamo trasformato le informazioni che avevamo in un video. 

Ci siamo improvvisati sceneggiatori (abbiamo scritto il testo!), attori (lo abbiamo registrato!) e montatori (abbiamo assemblato immagini, parole e musica!) e, alla fine, il nostro filmato ne è uscito, senza modestia, piuttosto bello!

Bernardino Frescura è stato un importante geografo italiano. Nacque il primo settembre del 1868 proprio a Marostica, la nostra amata città, dove trascorse la sua infanzia. Studiò nei pressi di Padova, poi a Genova e, infine, nuovamente a Padova dove si laureò in Lettere e Filosofia. Si specializzò in geografia e divenne docente universitario a Genova e poi a Milano. Svolse importanti  incarichi nazionali nel periodo  in cui tanti italiani emigravano verso le Americhe, a cavallo tra la fine dell’800 e l’inizio del ‘900. 

A quei tempi, l'emigrazione verso le Americhe era un fenomeno davvero rilevante: molte persone emigravano, soprattutto per mancanza di posti di lavoro, affrontando in maniera ingenua e sprovveduta il viaggio e la nuova sistemazione. Bernardino Frescura capì che si poteva e si doveva fare qualcosa per loro: non poteva lasciare i migranti inconsapevoli del proprio destino, voleva trovare un modo per raggiungerli e fornire quelle informazioni che avrebbero reso l’emigrazione meno dolorosa e pesante. 

Iniziò, quindi, a scrivere delle  guide, ovvero dei piccoli libricini in cui forniva ai migranti informazioni sui trasporti, sui porti, sugli alloggi, presentando con precisione geografica le caratteristiche dei luoghi in cui volevano vivere e lavorare. In questo modo, il migrante poteva affrontare il nuovo mondo in maniera meno sprovveduta.

Studiare la vita di Bernardino Frescura ci ha fatto capire meglio le migrazioni del passato e, allo stesso tempo, ci ha permesso di confrontarle con quelle attuali. Attraverso questo confronto abbiamo capito che gli emigranti dell’epoca di Frescura pensavano alle Americhe come la terra delle possibilità, proprio come avviene oggi per i migranti che cercano di raggiungere l’Italia. 

Chissà se  i migranti attuali stanno trovando, lungo il sentiero che stanno percorrendo, un Bernardino Frescura che, con generosità, sia disposto ad accompagnarli.

Ciao a tutti, cari lettori e lettrici. 

In questo articolo parleremo di un argomento che ad ogni 27 gennaio ritorna periodicamente nelle nostre conversazioni: come avrete intuito, parliamo della Giornata della Memoria. Sappiamo tutti che cosa si ricorda in questo giorno: il 27 gennaio è la data che convenzionalmente ricorda una delle più grandi atrocità  della storia, è la data in cui si ricorda la Shoah. 

È necessario ricordare perché, altrimenti, milioni di persone innocenti, morte perché ritenute indegne di vivere, rischierebbero di morire un’altra volta, cancellate dal tempo. 

“Ricordare per non dimenticare” è una frase che noi abbiamo cercato di fare nostra scendendo in campo in prima persona. E scendere in campo non è solo una metafora, ma è effettivamente quello che abbiamo fatto: tutte le classi terze sono scese in giardino e noi ragazzi ci siamo sistemati in riga, uno affianco all’altro e siamo rimasti diritti in piedi, fermi immobili. Non è stato così semplice e la voglia di cambiare posizione e di parlare con i compagni si è fatta ripetutamente sentire, ma l’abbiamo fatto perché era proprio questo che gli internati del campo dovevano sopportare: il primo doloroso rituale a cui erano sottoposti era, appunto, l’appello. Ogni prigioniero, malato o anziano che fosse, doveva rimanere sull’attenti, in attesa che le guardie naziste annunciassero la fine della tortura per passare alla successiva. Le guardie chiamavano ogni prigioniero urlando un numero in tedesco, e ogni internato doveva rispondere. Non erano più persone, erano “pezzi”, e quel numero era tutto ciò che li distingueva dal nulla più assoluto. 

Noi eravamo lì, nel cortile della scuola, ritti in piedi come i prigionieri, al freddo come loro, ad attendere il nostro turno. Ma il nostro compito era quello di riportare tra noi il ricordo di coloro che hanno sofferto, delle persone che hanno sofferto. Come fare per restituire loro l’umanità a lungo negata? Siamo partiti dalla prima cosa che contraddistingue ognuno di noi come persona: il nome. Al posto del numero, al posto di quell'etichetta priva di vita, noi abbiamo voluto mettere il nome di un deportato, assieme a due righe che riassumessero brevemente la loro vita spezzata dalla crudeltà del campo. Abbiamo creato delle piccole pietre d’inciampo, dei cartellini il cui contenuto facesse “inciampare” il pigro corso di pensieri che spesso governa le nostre vite, delle piccole pietre che tengano a terra, tra di noi, il ricordo di queste persone e che gli impedisca di volare via nell'oblio. Assieme ad ogni “pietra” abbiamo messo un lumino, per dire che il ricordo di queste persone è ancora acceso dentro di noi. Le “pietre d’inciampo”, poi, sono state donate al Comune di Marostica. 

Con questa nostra piccola manifestazione abbiamo voluto fare giustizia, fare giustizia per delle persone che in vita non ne hanno avuta. Ed è il solo modo che abbiamo per impedire che questo sia ripetuto, che altre persone vengano private del più importante dei diritti, quello alla vita.  Nel nostro piccolo ci abbiamo provato, abbiamo portato avanti di qualche infinitesimo il testimone della memoria nella grande Storia, nella speranza di vincere questa staffetta. 

Ora i prossimi siete voi, abbiamo bisogno del vostro aiuto, cari lettori, solo insieme ne usciremo vittoriosi.

Arianna Petre ed Edoardo Salmeri, 3^ F 

16 maggio 2023

Ciao a tutti, cari lettori!

Immaginiamo che abbiate già sentito parlare dei “cambiamenti climatici”.

Beh, noi alunni della classe 3^ F, ne abbiamo sentito parlare eccome! Grazie alla nostra UDA del primo quadrimestre, infatti, abbiamo approfondito proprio questo argomento, comprendendo tutto ciò che gli gira attorno: cause, conseguenze ed i tanti effetti sul nostro ambiente e sulla quotidianità delle persone.

Abbiamo dedicato molte ore di lezione, partecipato ad incontri, visionato dati e video per capire al meglio cosa sta succedendo al nostro clima.

Quando alla fine abbiamo compreso la gravità del problema, ci siamo detti che dovevamo fare qualcosa, dovevamo trovare un modo veloce ed efficace per far comprendere il fenomeno anche a qualcun altro e diffondere il sapere. Abbiamo, perciò, deciso di organizzare una serata informativa!

E, visto il nostro scopo, quale titolo sarebbe stato più opportuno se non “Cambiamo i cambiamenti climatici”?!

Durante la serata abbiamo presentato ai nostri genitori e ai professori presenti l’argomento, cercando di chiarire come si manifesta, quali sono le cause e gli effetti, ma indicando anche le possibili soluzioni, attuabili e  attuate, riservando uno spazio critico alle azioni dei cosiddetti “potenti del mondo” che non stanno mettendo in atto tempestivamente.

Il nostro scopo era quello di informare gli ascoltatori e di far capire loro quanto vicino e grave è il problema. Abbiamo cercato di farlo tramite delle chiare e semplici spiegazioni ed intrattenendo il pubblico con dibattiti, sondaggi e addirittura cantando una canzone, bella e significativa, scritta da noi, che abbiamo cantato cercando di vincere la vergogna!

Siamo veramente soddisfatti del risultato finale e speriamo di aver centrato l’obiettivo!

Se volete saperne di più sull’argomento dei cambiamenti climatici, sempre qui, nel blog dell’ Informascuola, potete trovare altri articoli al riguardo.

Chiudiamo con un invito: provate anche voi, nel vostro piccolo, a cambiare i cambiamenti climatici con noi. 

Assieme, ne siamo certi, possiamo fare qualcosa!

Energie rinnovabili

Abbiamo capito che dobbiamo utilizzare fonti di energia diverse dagli idrocarburi. Dobbiamo quindi rivolgerci alle energie rinnovabili che sono energie pulite. Stiamo parlando dell’energia prodotta da fonti come il sole, il vento, l’acqua e il calore della terra.

L’energia solare, quella eolica, l’energia idroelettrica e l’energia geotermica potrebbero sostituire carbone, petrolio e gas evitando nuove emissioni dannose.

Allora, ragazzi, che ne dite? Ce la possiamo fare? Dobbiamo fare scelte coraggiose per noi stessi, per i nostri figli e nipoti… per conservare al meglio il nostro splendido pianeta! 

La situazione in Italia

Il nostro Paese, come il resto del mondo, è interessato dai cambiamenti climatici dovuti all’innalzamento delle temperature del globo. 

In base agli studi del CNR, le temperature medie annuali in Italia sono cresciute negli ultimi due secoli di 1,7°C. Se consideriamo gli ultimi 50 anni, notiamo che l’aumento è stato molto rilevante, pari a 1,4°C che corrispondono a 2,8°C per secolo.

Le conseguenze di questa variazione si vedono nell’andamento dei fenomeni atmosferici.

Uno di questi fenomeni, che colpisce soprattutto il Centro e il Sud dell’Italia in primavera ed in estate, è la siccità: le precipitazioni sono più rare rispetto al passato e, quando arrivano, possono essere molto violente o molto persistenti, tanto da provocare esondazioni. 

Inoltre, proprio a causa della siccità diffusa, le foreste italiane negli ultimi tempi sono soggette a numerosi incendi perché le alte temperature e l'assenza di precipitazioni hanno inaridito i terreni nelle aree più esposte al divampare delle fiamme. Questa situazione drammatica spinta dal cambiamento climatico favorisce incendi più frequenti e intensi, con un aumento globale fino al 14% degli incendi previsto  entro il 2030. (fonte: agi.it)

Il territorio del Veneto

Anche in Veneto il cambiamento climatico si fa sentire. 

Secondo i dati riportati dall’associazione Arpav Veneto, le temperature dal 1993 si sono alzate di circa mezzo grado per decennio.

Questa situazione influisce sulla siccità che, nell'ultimo periodo, sta prosciugando buona parte dei fiumi e delle lagune del Veneto. Il fiume più vicino a noi, il Brenta, negli ultimi tre anni ha subito un calo veramente importante: il livello dell'acqua si è abbassato di ben  47.4 cm. (fonte: Regione Veneto). Questo problema si ripercuote sull’agricoltura che registra  una drastica diminuzione dell'acqua utilizzabile per le colture.

In periodo invernale si sente frequentemente parlare del “problema neve” che sta colpendo le aree alpine italiane e, quindi, anche la nostra regione.  L’innalzamento della temperatura invernale determina la mancanza di precipitazioni nevose ad alte quote. Il fenomeno ha una diretta conseguenza sulle riserve d’acqua dolce per l’estate, in quanto i fiumi non vengono più alimentati, ma ne ha anche sulle attività turistiche che si svolgono in montagna. La carenza di neve, infatti,  ha obbligato i proprietari dei molteplici impianti sciistici a sostituire la neve naturale con quella artificiale che contiene additivi inquinanti per l’ambiente.

Marostica e dintorni

Le persone che vivono nel nostro territorio sicuramente hanno notato che le precipitazioni hanno perso la loro regolarità: le piogge alternano periodi di assenza ad altri di intensità preoccupante, la grandine si può presentare particolarmente distruttiva e la neve, che nel passato caratterizzava l’orizzonte alpino, raramente imbianca le nostre montagne. 

Abbiamo così potuto assistere sia alla perdita delle coltivazioni agricole per siccità, sia ad alluvioni che hanno distrutto molte coltivazioni, come quelle di mais particolarmente abbondanti nel nostro territorio. Abbiamo anche subito violente grandinate che hanno messo in ginocchio le produzioni locali come quella di ciliegie e di uva.

In conclusione, possiamo notare come il cambiamento climatico di cui sentiamo parlare tantissimo non sia un problema lontano da noi, un problema a cui possiamo restare indifferenti, ma è un problema che già affligge i nostri territori e di cui bisogna prendere coscienza al più presto per poter  rimediare.

Sappiamo tutti che tra le cose più belle della scuola ci sono le gite, ops… “le visite di istruzione”.

Noi ragazzi di 3^B e 3^F siamo qui per raccontarvi la nostra esperienza del 4 e 5 maggio a Milano.

Città che vai, esperienza che fai…

Per tutti noi, questa è stata una nuova esperienza perché non eravamo mai andati in viaggio di istruzione per due giorni insieme alla nostra classe e ai professori, così abbiamo legato di più tra di noi e abbiamo conosciuto meglio i nostri insegnanti.

Abbiamo potuto parlare di argomenti che in classe non avremmo mai affrontato, per esempio, come rimorchiare le ragazze e i ragazzi. Insieme alle prof, ci siamo divertiti a scherzare su questo tema raccontandoci vicende ed esperienze personali, scoprendo anche lati delle nostre insegnanti che ci hanno, positivamente, colto di sorpresa. Inoltre, in hotel abbiamo conosciuto dei nostri coetanei, che arrivavano dall'Abruzzo, con i quali abbiamo scherzato durante la serata.

Città che vai, colori che trovi…

Ci siamo immersi nella metropoli milanese: intorno a noi, vie, palazzi, piazze si presentavano in proporzioni e forme nuove, illuminate con colori diversi, e  meritavano tante foto stupende.

Le nostre foto hanno fissato il grigio del cielo (smog?), il giallo del polline, che faceva starnutire anche chi non era allergico, e il verde dei numerosi parchi e di alcuni  edifici molto famosi, come il Bosco Verticale, che abbiamo potuto osservare da vicino.

Città che vai, mezzi di trasporto che trovi…

Per spostarci in centro abbiamo utilizzato la metropolitana, un comodissimo mezzo di trasporto che troviamo solo nelle grandi città. Sotto il livello stradale, i treni della metropolitana viaggiano veloci e regolari, ma state attenti ai borseggiatori! Anche noi, tra la folla, abbiamo attirato la loro attenzione, ma non ci siamo fatti cogliere alla sprovvista! 

Abbiamo utilizzato anche il pullman con cui siamo arrivati per gli spostamenti più lunghi, quelli dall’hotel al centro di Milano, e abbiamo capito che cos'è il traffico cittadino.

I nostri spostamenti più frequenti, però, avvenivano a piedi e, per questo, arrivavamo a sera esausti!

Città che vai, attrazioni che trovi…

Abbiamo visitato molti monumenti e musei: siamo partiti dallo Spazio Alda Merini, un luogo dedicato a questa poetessa, poi i navigli, la Porta Ticinese e Piazza XXIV maggio.

A piedi, abbiamo raggiunto Piazza Duomo e ci siamo fermati ad ammirare la facciata del famoso edificio religioso e il Monumento a Vittorio Emanuele II, che é stato recentemente imbrattato. Al Memoriale della Shoah, una guida ci ha illustrato il significato di questo luogo, facendoci ascoltare testimonianze di sopravvissuti. In Piazza Gae Aulenti, una delle più moderne di Milano, abbiamo visto il Bosco Verticale, un edificio completamente sostenibile, e la Biblioteca degli Alberi.  Al Museo della Scienza e della Tecnica abbiamo ammirato tante invenzioni degli uomini che hanno reso più semplice la nostra vita (dagli elettrodomestici ai mezzi di trasporto) e più vicino lo spazio.

Città che vai, incontri che fai…

Alcuni di noi, durante un'ora libera vicino a piazza Gae Aulenti, hanno avuto la fortuna di incontrare un tiktoker famoso thenotoriousalvin_ con il  quale hanno fatto delle foto. Chi non c’era, ha invidiato molto i compagni!

In giro per Milano abbiamo anche visto molti maranza, termine che le nostre prof ancora non conoscevano. Allora noi abbiamo dovuto “istruirle”.

Città che vai, acquisti che fai…

In questi due giorni le professoresse ci hanno lasciato mezz’ora libera in cui abbiamo fatto dei giri e ci siamo comprati alcuni souvenir. Milano ci ha fatto capire la globalizzazione: Starbucks, Primark e ODS, ma anche Sephora, Lego Store e Nike… 

Questa esperienza ha permesso a tutti noi di imparare cose nuove, di divertirci e di legare di più tra classi. Abbiamo trascorso due giorni senza genitori e senza compiti o lezioni, abbiamo fatto delle compere, ci siamo immersi in una realtà differente da quella in cui viviamo abitualmente.

È sempre bello imparare cose nuove fuori dall’aula scolastica!

Noi alunni della classe 3^ F abbiamo fatto questa esperienza durante l'uscita didattica a Bassano del Grappa per visitare la mostra dedicata ad Antonio Canova.

La nostra visita all’esposizione è stata guidata dal dott. Mario Guderzo, uno storico dell’arte grande conoscitore di Antonio Canova, che ci ha accompagnati nel percorso.

Prima di incontrare le opere dello scultore di Possagno, abbiamo visto un breve video che presentava la vita di Canova. In questo modo abbiamo potuto capire meglio l’importanza delle sculture che erano esposte alla mostra. Davanti a molte  opere, la nostra straordinaria guida ci ha spiegato che cosa rappresentavano, chi le aveva richieste, come erano state realizzate. 

Una scultura che ci ha colpito molto è stata la Maddalena giacente.  Questa statua è bellissima: Maddalena è distesa sul letto, ha la testa piegata indietro e il viso rigato da una lacrima. Il corpo è avvolto morbidamente in un velo. Il dottor Guderzo ci ha raccontato che è stata ritrovata in un giardino e che nessuno sapeva che si trattava di un’importante opera di Canova. 

Un’altra meravigliosa scultura in marmo è intitolata Le tre grazie e rappresenta le tre figlie di Zeus che simboleggiano lo splendore, la gioia e la prosperità. 

Ma alla mostra abbiamo anche visto un gruppo marmoreo che mette soggezione e angoscia:  è l’opera Laocoonte che illustra il momento in cui il sacerdote troiano Laocoonte e i suoi due figli stanno per essere strangolati dai serpenti marini.  

Guardando queste sculture abbiamo capito la bravura di Canova: é riuscito a far vivere il marmo!

Quando siamo tornati a scuola, con l’aiuto della professoressa di arte, abbiamo lavorato, divisi in gruppi, per realizzare cinque cartelloni utilizzando soprattutto le immagini. Siamo partiti dal contesto storico per presentare il periodo in cui è vissuto questo importante artista, che nasce nel 1757 a Possagno, per poi ripercorrere tutta la sua vita, dalla nascita fino alla morte, mettendo in luce il suo percorso di studi che inizia a Venezia, all’Accademia di Belle Arti, e prosegue a Roma dove la sua carriera giungerà al successo. Un gruppo di alunni ha approfondito il tema del neoclassicismo che era il movimento artistico in cui Canova si riconosceva: per lui, l’arte più bella era quella prodotta dagli antichi greci e romani che, nella scultura e nell'architettura, avevano realizzato opere magnifiche. Un gruppo di compagni ha cercato di capire bene come lavorava questo grande scultore. La sua tecnica di scultura prevedeva un lavoro lungo e faticoso. Per prima cosa bisognava preparare il disegno, di seguito un bozzetto, poi una scultura in argilla, lo stampo, la colatura, preparare la statua in gesso per poi passare alla statua in marmo dove venivano riportate precisamente le dimensioni della statua precedente. 

Per terminare la presentazione della figura di Canova abbiamo approfondito il suo impegno civile: questo artista, infatti, si è dato molto da fare per recuperare le opere d’arte che i francesi, al seguito di Napoleone Bonaparte, avevano sottratto all’Italia in base al trattato di Tolentino.

Questa esperienza ci è servita per conoscere  in modo più approfondito Antonio Canova e per studiare in maniera alternativa l’arte neoclassica.