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Políticas e instituciones en clave de derecho. Hilvanando procesos de investigación
Resumen
Resumen
El diseño y la puesta en acto de políticas institucionales constituyen un componente central del ejercicio y goce del derecho a la educación superior y a la salud. El reconocimiento del derecho a la educación superior implica que las universidades públicas generen políticas y condiciones que hagan posible el acceso, la permanencia, el aprendizaje significativo y la finalización de las trayectorias formativas. Las iniciativas de innovación educativa se configuran como ámbitos que integran docencia, investigación y extensión, promoviendo una universidad más inclusiva y comprometida con su entorno social. Las trayectorias universitarias se construyen en la intersección de factores socioeconómicos, institucionales, pedagógicos y subjetivos que pueden potenciar o limitar ese derecho. Por su parte, la implementación de las políticas de ingreso y extensión, en continuidad con el legado reformista y los principios de la Conferencia Regional de Educación Superior (CRES), reactualiza la disputa por el sentido del derecho a la universidad y su relación con la sociedad. A la vez, las desigualdades en salud que atraviesan las experiencias de las mujeres del Gran Río Cuarto revelan no solo exclusiones persistentes, sino también formas de organización y resistencia en defensa del derecho a la salud. En su conjunto, el capítulo reafirma el papel de las universidades públicas como actores clave en la defensa y ampliación de los derechos sociales, contribuyendo a la construcción de sociedades más justas, democráticas y solidarias.
Autores/as
Daiana Bustos, Milagros Ekerman, María Paula Juárez, Ana Eugenia Montebelli, Celina Martini, Patricio Pereyra y Ana Lucía Pizzolitto.
Línea de investigación ISTE
Cambio educativo: políticas, instituciones y formación docente.
Objetivo específico ISTE-PUE
Comprender las dinámicas de las políticas, programas y prácticas educativas orientadas al reconocimiento de derechos.
RESUMEN EJECUTIVO
RESUMEN EJECUTIVO
Ideas clave del Capítulo
Ideas clave del Capítulo
El reconocimiento del derecho a la educación superior implica que las universidades públicas garanticen, a través de sus políticas académicas, condiciones institucionales y pedagógicas que aseguren el ingreso, la permanencia, el logro de aprendizajes significativos y el egreso universitario.
Las políticas y experiencias de innovación educativa operan como espacios de articulación entre docencia, investigación y extensión, fortaleciendo la integralidad de las funciones universitarias y contribuyendo a construir una universidad más democrática y socialmente comprometida.
La puesta en acto de las políticas de ingreso y extensión de la UNRC, inscripta en la tradición reformista y en los postulados de la CRES, reactualiza la disputa por el sentido del derecho a la universidad, la vinculación con la sociedad y la democratización del conocimiento.
Las trayectorias educativas universitarias se configuran en la intersección de dimensiones socioeconómicas, político-institucionales, pedagógico-curriculares y subjetivas, que pueden favorecer u obstaculizar el ejercicio pleno del derecho a la educación superior.
Las desigualdades en salud, tal como se expresan en las trayectorias y experiencias de las mujeres del Gran Río Cuarto, revelan exclusiones estructurales pero también prácticas de organización, resistencia y producción de sentidos colectivos en defensa del derecho a la salud.
Recomendaciones para la acción social, territorial y educativa
Recomendaciones para la acción social, territorial y educativa
Fortalecer las políticas institucionales de ingreso, permanencia y egreso universitario, desde una mirada integral y situada de la educación superior como derecho humano y bien público social.
Diseñar e implementar programas de innovación educativa que integren docencia, investigación y extensión, promoviendo una universidad más democrática y comprometida con su entorno.
Profundizar los programas y prácticas de extensión universitaria, fortaleciendo el vínculo con el medio social y orientando la acción institucional hacia la resolución de los problemas sociales contemporáneos.
Incorporar las trayectorias estudiantiles en la planificación institucional, mediante estudios biográfico-narrativos que permitan identificar obstáculos estructurales y adaptar las políticas académicas y pedagógicas.
Promover espacios de formación, investigación y extensión en salud con perspectiva de género y derechos humanos, que visibilicen las desigualdades territoriales y acompañen procesos comunitarios de defensa del derecho a la salud.
CUADERNILLO DE TRABAJO
CUADERNILLO DE TRABAJO
La educación superior como derecho. Sofía llegó a la Universidad y descubrió un mundo
La educación superior como derecho. Sofía llegó a la Universidad y descubrió un mundo
Con una valija repleta de ilusiones, Sofía llegó a la ciudad de Río Cuarto con la certeza de que estudiar en la universidad pública era una oportunidad acaso única. Imaginaba que el camino se limitaría a cursar materias, aprobar exámenes y obtener, finalmente, su título profesional. Sin embargo, al poco tiempo de ingresar, descubrió otro mundo: accedió a una beca de comedor y a una plaza en las residencias universitarias, y encontró en esos espacios cotidianos una red de apoyo y pertenencia. Conforme avanzaba en el cursado, comenzó a participar en proyectos de investigación donde se aprende haciendo, en equipos de extensión que trabajan con comunidades urbanas y rurales, y en espacios de debate y participación estudiantil donde se discute, se proyecta y se construye la vida en común. En ese entramado cotidiano fue comprendiendo que la universidad no es solo un lugar de formación académica, sino también un territorio de construcción colectiva del conocimiento, de compromiso comunitario y de transformación social. ¿Cómo se entrelazan las condiciones socioeconómicas, institucionales, pedagógicas y subjetivas en la trayectoria universitaria de Sofía? ¿De qué modo las políticas institucionales y las prácticas de innovación educativa contribuyen a enriquecer su formación universitaria y a garantizar su derecho a la educación superior?
Preguntas orientadoras para la lectura y la reflexión sobre el capítulo
Preguntas orientadoras para la lectura y la reflexión sobre el capítulo
¿Qué implica reconocer la educación y la salud como derechos sociales y humanos, y qué lugar ocupan las políticas y las instituciones en su garantía efectiva?
¿Cuáles son las potencialidades de los proyectos de innovación educativa para fortalecer las trayectorias académicas y promover el derecho a la educación superior?
¿Qué sentidos de la Reforma Universitaria de 1918 permiten repensar hoy las políticas de ingreso y extensión en las universidades públicas?
¿Qué se entiende por trayectorias educativas universitarias y qué dimensiones intervienen en su configuración?
¿Cómo se expresan las desigualdades en salud en las experiencias cotidianas de las mujeres del Gran Río Cuarto y qué estrategias colectivas se despliegan en defensa del derecho a la salud?
Para ampliar la lectura
Para ampliar la lectura
Macchiarola, M. (Coord.) (2022). La educación universitaria pública en la pandemia por COVID-19. Políticas, prácticas y actores. UniRío Editora.
Giayetto, J., Quiroga, C., Aguilera, M. S., Valsecchi, M. I. y Kucharski, E. (Comps.)(2025). Experiencias de vinculación en Ciencias Humanas. Encuentro de saberes desde una comprensión situada con capacidad transformadora. UniRío Editora.
Actividad Práctica. La universidad en acción: integralidad de funciones y derecho a la educación superior
Actividad Práctica. La universidad en acción: integralidad de funciones y derecho a la educación superior
Objetivo
Objetivo
Reconocer las funciones universitarias -docencia, investigación y extensión- como claves de la formación integral, la democratización del conocimiento y el compromiso social, en el marco de la educación superior como derecho.
Destinatarios
Ingresantes y estudiantes de primer año de las carreras de grado de la UNRC.
Modalidad
Taller participativo. Duración: 80 minutos.
Actividades propuestas
Actividades propuestas
Introducción. La actividad comienza con un breve intercambio grupal a partir de la pregunta: “¿Cuál es la función de una universidad pública?” Luego, el/la docente presenta la noción de integralidad de funciones como articulación entre docencia, investigación y extensión, explicando cómo esa relación fortalece las trayectorias educativas, la democratización del conocimiento y el compromiso social universitario.
Trabajo en grupos. En grupos pequeños, las y los estudiantes indagan y registran ejemplos de programas, proyectos y/o experiencias de la UNRC vinculados a:
Docencia: asignaturas, tutorías, prácticas curriculares y extracurriculares.
Investigación: grupos, becas, laboratorios, Programas y Proyectos de Investigación (PPI), institutos de investigación.
Extensión: proyectos con la comunidad, talleres, ferias, actividades en territorio).
Los grupos completan una matriz de mapeo con cuatro columnas:
Nombre de la experiencia.
Qué función universitaria expresa.
Aportes a la formación universitaria.
Aportes a la comunidad local y regional.
Puesta en común. Cada grupo presenta brevemente sus hallazgos. En plenario, se identifican puntos de articulación entre funciones (por ejemplo, una cátedra que hace investigación y extensión), y se reflexiona sobre cómo esas prácticas fortalecen la formación académica de los estudiantes y el sentido social de la universidad pública.
Cierre reflexivo. Cada estudiante elabora una breve reflexión escrita individual: “¿Qué aprendí hoy sobre la universidad pública y mi rol en ella?”
Criterios de evaluación
Comprensión del concepto de integralidad de funciones universitarias.
Capacidad para identificar y describir experiencias concretas de docencia, investigación y extensión.
Claridad en la vinculación entre esas experiencias y el derecho a la educación superior.
Participación activa en las instancias de trabajo grupal.
Reflexión crítica sobre el sentido y el rol social de la universidad pública.
Guía de trabajo 08. Políticas e instituciones en clave de derecho. Hilvanando procesos de investigación
Guía de trabajo 08. Políticas e instituciones en clave de derecho. Hilvanando procesos de investigación
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