學習提問單

提問單的設計概念
(認識、理解、熟練  ó  What、Why、How)

1.        只餵食不如教覓食，培養學生自學、共學、表達的能力。

2.        將欲講授的課程內容，設計成一系列的提問，即有效的認知負荷設計。

3.        平舖直述的教學內容轉換為層層關卡的提問，在協同教學的活動中，共同聚焦在某個概念上一齊學習成長。

4.        輸入：學生利用課本、數位資源、組內討論、分享。
透過課本、數位資源的閱讀，同儕的討論分享，在對話中由老師串聯同學想法(在什麼地方看到那些重點、自已認為如何…)，引導到正確的結論，完成每個提問的不同層級的挑戰。

5.        輸出：完成提問單的回應內容，作為後續分享的依據。
老師可透過每個提問前方的學習狀況自評，清楚學生的即時學習情形。適時予以協助、鼓勵更進一步，甚至是即時檢核。

6.        使學生體會到書本、數位資源就是知識的寶藏，同學、老師都是你最好的學習夥伴。

7.        讓每個學生都有機會獲得不同層次的成功經驗，累積實力，繼續學下去。

提問單作用

• l  聚焦在某個主題或概念上討論學習

• l  提問內容視為學習內容的『基準』

• l  學習狀況視為學生自評的『規準』

• l  回答提問方式不拘，訓練學生分享表達能力

• l  學生能自行舉例，理解更深一層