パフォーマンス課題で単元をデザイン　～指導と評価の一体化へ～

　２学期に行った「１時間の授業デザイン」での学びを踏まえ、３学期は単元全体のデザインへと視点を広げ、パフォーマンス課題を取り入れました。これは、単元の最終ゴール（まとめ・表現）を明示し、その達成に向け日々の活動を逆算して構成する手法です。これにより、児童は学びの意味やつながりを実感し、見通しと目的意識を持って学習に取り組む、と考えました。

　日々の活動が単元ゴールに繋がる構造を実感した教師の中には、教科横断や指導・評価一体化の取り組みを始める者も現れました。こうした変化は児童の学習姿勢にも良い影響を与えました。ゴールや学びのつながりが見えることで、児童は「なぜ学ぶか」「どう活かすか」を考え、学習活動を楽しむ姿を見せるようになりました。この児童の意欲向上は教師の実践モチベーションを高める原動力となってきました。「1時間ごとの授業改善」から「単元全体をデザインする」視点への転換で、児童や教師それぞれに必要な力やスキルを改めて認識することができ、授業改善をさらに進めるためのポイントになりました。