起初在用平板讓學生自主學習時，常會有學生不太會操作平板，以至於一開始的課堂有非常多的問題需要處理，但後來我發現學生大概需要1~2堂課的時間進行平板的學習後(包含使用規範、操作方式、登入方式等)，接著就很快的進入狀況，並嘗試練習自己或與他人共同解決自己遇到的問題，並真正的展開自主學習，我也變得越來越輕鬆，只需協助少數需要幫助的孩子，並有更多的時間討論他們的想法。

萬事起頭難，頭過身體過

專題教師 黃政昱

英語學習需要的是長期的口語練習，然而練習是枯燥乏味的，所以我們期望可以透過數位學習，增加學生的學習動機。

透過課程設計上的調整，我們增加了錄音、英語遊戲等活動，學生不僅開始期待每一堂英語課程，

每一堂課程的投入度提高、

也更願意互相練習，

有明顯的英語教學成效。

英語教師 林岱璇

一開始申請平板的相關計畫，我只是希望可以透過平板讓學生在進行自然探究課程時，手邊可以有一個工具來查找資料，但後來接觸到許多不同的學習平台，發現這些學習平台可以讓個別的學生擁有不同的學習進度，

每一個學生可以

依據自己的進度來完成學習，

另外也提供即時性的成果展示，讓學生可以彼此互相觀摩討論，也方便老師事後資料的整理。

自然老師 陳慧嘉

電腦繪圖是未來的趨勢，

在視覺藝術中融入是必須的。

比起早期的手繪，透過平板工具，可以降低學生的挫折感，提高學生的學習興趣，甚至有些學生還會自己主動回家看影片學習、練習，到學校之後跟老師、同學分享習得的新功能和喜悅。

視覺藝術老師 賴姵菁

透過iPad進行課程教學，學生的學習體驗更加有趣與有效。透過數位載具能讓教學內容更加生動有趣，加上數位載具的互動性，教師能夠更有效地與學生互動，

快速地掌握學生學習的差異性，

並且適時給予不同的指導。學生亦能夠藉由數位載具進行自主學習、資訊檢索和整理資料，培養學生的自主學習能力。整體而言，數位載具為教學帶來了更多的可能性，讓學習變得更加豐富與多元。

班級導師 賴昀瑩