（一）BOB教學團隊：

BEST OF BEST，各領域頂尖專業團隊，開拓師生的視野，精進孩子的素養，師生學得更好更深入，方向更正確。

（二）教學模組的獨特性：

新東教學團隊建構R-I-C-E創新教學模組，確保課程主軸的學習目標能深化和達標。透過在地人、事、物的閱讀喚起感受(R)，五感的體驗學習激發孩子的好奇並引導探索與探究(I)，過程中重視小組合作學習(C)，訓練孩子面對群眾的溝通表達力(E)，進而提升學習力。

（三）校本教材研發的敏覺性：

教學團隊搜集網路資源與相關書籍，結合趨勢編寫6冊稻米教材與附錄。教材深入淺出讓學生學習節氣、培菌與種稻歷程，結合實作實踐，知行合一。

（四）向自然學習的教材教法：

24節氣、微生物、農產廢料……都是教材，向自然取材，學習、運用、結合自然做中學。憑藉恆毅力，低成就者也可成高成就；透過適性引導，讓弱勢學生也可逐漸成為自主學習者。

（五）永續加值的食農課程：

讓孩子觀察到：不用農藥化肥與市售有機肥，運用創新的科學方法仍可以省力、省成本，種出高品質的稻米。讓孩子體認到：產業與生態並存，還可以增加產業的價值。

（六）產業文化化課程：

透過稻之藝術創作與種稻記錄，培養孩子的想像力、創造力、欣賞力與表達力。一方山水養一方人家，地方人創造地方文化與價值，用行動創造屬於新東特有的稻米文化。

（七）創意行銷課程：

培養孩子統整與表達能力，揉合華語、本土語、英語、越語的導覽解說，參與地方產業行銷活動，並透過網際網路以實際行動將家鄉的人文與產業介紹給世人，建立社區生命共同體的意識與使命。

（一）建立同儕教練學習制度，低成就者也可當「 leader」：

我們強調做中學，只要願意親近土地並用心觀察，每個孩子都有機會成為同儕教練，成為 「 leader」。激發高成就者再精進，低成就者有成就感，從而帶動班級學習氣氛與良性互動。

（二）大人與孩子共學，學生既是老師，也是專家：

學生是學習主體，他們將素養化為實作來展能，此時角色互換，學生是老師，我們都要靜靜的聽「老師」介紹。進行課程時，師生共學共分享，孩子的成長，大家都看得見。

（三）田園是孩子揮灑的教室，新東夢想田是實踐夢工廠：

田園是學習與實踐的場域，孩子學以致用編織未來，學習的改變就從書本走向田園開始。

(一)產業是生活的日常與學校的助力：

生產原本似乎與國小的學習內容搭不上線，但是對孩子而言米食文化是如此的親近卻又懵懂到近乎蒙昧。在嘉南平原的米鄉本就擁有最立即可支援的產業鏈，產業的運作即是孩子四季可見的日常。只要系統化、策略化融入課程，所見的一切透過引導，即能醞釀出最好的學習機會並展現。

(二)專家、科學家、社區團隊都是學校的隊友：

成大生物科技中心、心農坊、相伴工稻農學堂、台灣璞育文教發展協會、新良食淨土文化推廣協會與孩子們家裡的務農親長，都是新東教學團隊的隊友，協力「拔山跨海」的大任務。想像小小的教室裡好似集結了各種專長的專家，為孩子們的學習注入心力。

(一)稻田在餐桌上也在學習中：

一碗香噴噴剛添在碗裡的白米飯，是餐桌上的日常，如此習以為常的米食文化，在每一粒入口的香氣中蘊含了大量的知識架構。從一粒米發想出深刻且系統化，連結地理、文化及生活脈絡的素養課程。

(二)現代化的農事是科學也是自造課程：

務農不止是最「土」的事，現代化的智慧農業翻轉人們對農業的概念，智慧農業如同人體的感知、神經與大腦網絡，是生產、自造、Maker、STEAM的潮課程。既Old又New，既Local又Fashion。「新東好菌稻」在地學自造，擴展食農教育新視野，開啟米食課程新可能。

(三)在地、永續與自造、科技、國際連結的米食文化：

透過「節氣稻、好菌稻、創藝稻、科技稻、國際稻」五個課程主軸，以米食文化的大概念出發，螺旋式加深加廣，並進行跨域統整學習，涵養出具永續、國際素養的孩子。學生經過六年的學習擁有一定的能力與認知，並依其優勢能力在不同主軸課程展現亮麗光芒。