壹 方案緣起與目的
一、方案背景：
後壁米鄉曾是勞動人口密集的富饒之地，民國60年前後，新東也曾是千人大校，但最近幾十年，後壁區人口不斷減少與外流，把學齡兒童帶往市區，農村的傳承幾乎斷層。影響所及，本校104學年度全校學生只有52人。從千人到52人，學校搖搖欲墜……。
（一）社區圖像--重肥重藥 生態破壞 弱勢家庭多
1.後壁區以種稻為主，穀賤傷農，收入普遍不高。種稻重肥也重農藥，破壞生態也傷了居民健康。近年來重視環保與食安，少數稻農調整慣行農法的習慣改採自然農法，但產量較低讓這些農民的理念飽受質疑。
2.學區內家庭以農工階級居多，部份學童來自新住民、父母離異、隔代教養家庭，或經濟弱勢，或學習弱勢，佔學生比例41%，急需透過學校平衡教育落差。
（二）學生圖像— 乏人照料 欠缺引導 沉迷3C 不親土地
1. 偏鄉孩子是天公仔囝：父母忙碌以致部份學童在外遊蕩，學習上幾乎完全仰賴學校教育提供文化刺激，這一切激起教師團隊投注研討教育效能的熱忱，希望憑藉教育的力量讓新東的孩子們具有走向世界的力量與素養。
2.沒有數位落差卻有教養落差：數位時代，偏鄉孩子幾乎也是人手一機，沉迷電玩與網路而不親土地，身在鄉間卻不識自然，不喜農事。將課程在地化，從土地實踐素養教育，「從一粒米開始孵夢」成為當務之急。
二、方案願景與目的：
（一）方案願景—以順天・適地・應人的自造素養邁向國際
新東國小教師希望培養孩子對家鄉的認同，因此安排專業的自然農法培菌種稻課程，拉近孩子與土地的關係，進而發展友善土地之農業，與社區共同創造美好永續的家園，讓新東孩子自信亮眼的從在地走向國際！
（二）方案理念—一所從土地生根，讓孩子愛上學的學校
本方案善用後壁米鄕的自然環境，從土地生根，從一粒米開始孵夢，在生活中找尋學習的脈絡，發展五軸課程成就RICE素養，讓孩子建立自信，喜歡上學，擴大教育的能量，給偏鄉孩子更多希望！
（三）方案目標—以五軸課程和RICE素養成就每一個孩子
1五軸課程：
順天-學節氣：學習古老的24節氣文化，體認科學種稻與自造
適地-育好菌：進行實地踏查、觀察、紀錄，養成探索學習與運用自然的能力
應人-展創藝：透過實作、創作、探究，運用素材落實美感在地化
科技-馭科技：認識智慧農業，學習科技工具操作，用影像說故事
國際-觀永續：運用雙語結合國際議題，涵育地球公民的胸懷
2.RICE素養：
RICE學習模組依序是：感受R(Reflective)、探究I(Investigate)、合作C(Cooperation)、分享E(Expression)，對應了十二年國教的素養。孩子能「自發」的感受與探究，溝通「互動」與人合作，分享所知展現「共好」，成就RICE素養。本方案「用一粒米拉近學生與世界的距離」，以RICE學習模組讓學生用最「土」的力量走向世界！
3.成就每一個孩子
六個年級的課程清楚描繪出學生圖像：一年級「觀察家」、二年級「知識家」、三年級「分析家」、四年級「實驗家」、五年級「演說家」、六年級「夢想家」。學生經過六年的學習對五軸課程擁有基本的能力與認知，並依照其優勢能力在不同主軸課程展現亮點。
