Plusieurs écoles disposent d’équipes d’apprentissage en collaboration ou de communautés d’apprentissage professionnel qui accordent du temps à tous les enseignants afin d’établir des contacts avec leurs collègues. Ces groupes peuvent varier selon le niveau scolaire, la matière ou en réponse à un besoin identifié. D'autres options de collaboration peuvent se faire par le biais de l'équipe de soutien à l'enseignement (ÉSE) et / ou de l'équipe de soutien aux élèves (ÉSÉ). 

Le rôle principal de l’équipe de soutien à l’enseignement est de renforcer les capacités qu’a l’école de favoriser le bienêtre et la réussite  des  élèves, en aidant les enseignants à mettre au point des stratégies permettant de répondre aux besoins de leurs élèves. L’équipe cherchera avant tout à prendre les devants en développant les capacités du personnel enseignant et en facilitant les changements dans les  pratiques d’enseignement en vue de répondre aux besoins des élèves et à mettre en évidence les autres dispositifs de soutien nécessaires selon les exigences. 

Chaque école mettra sur pied une équipe de soutien à l’enseignement, qui se réunira fréquemment pour traiter les problèmes auxquels les  enseignants font face dans l’immédiat et pour mettre rapidement en évidence les ressources, les personnes et les stratégies qui  pourront aider les enseignants concernés à apporter un meilleur soutien à leurs élèves. L’équipe assurera, en collaboration avec  l’enseignant en salle de classe, le contrôle et l’évaluation des résultats produits par ces dispositifs de soutien et interventions. C’est la  direction ou la direction adjointe de l’école qui sera à la tête de l’équipe, laquelle comprendra également des enseignants spécialistes du  soutien dans l’apprentissage. Les enseignants eux-mêmes assisteront aux réunions si la discussion concerne leur salle de classe, leurs élèves ou leurs pratiques d’enseignement.

Les membres du personnel de soutien du centre régional pour l’éducation ou conseil scolaire — notamment les psychologues scolaires, les orthophonistes, les membres du personnel responsable du soutien aux Afro-Néoécossais et aux Mi’kmaq, les membres des équipes responsables de la pédagogie sensible à la culture et à la langue et les membres des équipes ÉcolesPlus, les consultants, les coordonnateurs et les directeurs — offriront des dispositifs de soutien supplémentaires aux équipes de soutien à l’enseignement, aux enseignants, aux élèves et aux familles. Ces spécialistes professionnels travaillent de concert avec l’équipe de soutien à l’enseignement afin d’aider les enseignants à améliorer leurs pratiques d’enseignement et à offrir des dispositifs de soutien individualisés aux élèves qui en ont besoin.

Les pratiques ou les approches axées sur la justice réparatrice dans les écoles sont basées sur les relations. Elles cherchent à créer une structure qui incorpore les relations et les processus justes dans les pratiques quotidiennes. Ces pratiques soulignent les liens entre les problèmes, les incidents, les contextes, les causes et les circonstances. Les pratiques axées sur la justice réparatrice prisent une approche intégrée qui permet la collaboration authentique, renforce la première voix et favorise l’adoption de pratiques sensibles et souples qui respectent la responsabilité individuelle et collective. Les approches axées sur la justice réparatrice se tournent vers l’avenir : elles sont éducatives, préventives et proactives.  

Grâce aux pratiques axées sur la justice réparatrice, les élèves apprennent à développer des relations saines et respectueuses, à accorder de la valeur aux autres et à travailler ensemble afin de gérer des conflits. 

Quand les enseignants traitent tous les élèves comme s’ils avaient un niveau élevé (c.-à-d. leur offrent un contenu académique rigoureux, des encouragements, des compliments, des commentaires et des suggestions semblables et ont les mêmes attentes envers ces élèves en ce qui a trait à leurs efforts et leurs travaux), l’apprentissage de tous les élèves sera accéléré.