肆、學生閱讀學習成效及影響

一、學生閱讀能力及閱讀興趣之提升

(一)學生借閱狀況提升

從106學年度至109學年度在人均借閱冊數及人均擁書冊數上皆呈現穩定成長。相較於109年全國國民小學圖書館調查統計，人均借閱20冊，人均擁書率34.4冊，本校皆高出許多。

(二)學生參與臺中市線上閱讀認證興趣與愛閱家庭親子共讀家數提升

藉由行政端的推動，以及教師們的鼓勵，學生透過學習平台認證題目挑戰自我，每一季公開表揚全班達標班級，並張貼個別學生得到閱讀鳥的級別，學生都興趣高昂。認證獲「白頭翁」等級(100分以上，約50本書)的學生已超過全校人數1/3，且逐年增加。結合教育局愛閱家庭計畫，鼓勵家長每天和孩子共讀20分鐘，讓閱讀和親情結合，增進親子感情與互動，擁抱家人、流連書海，讓愛蔓延，享受日日共讀時光。

二、學生閱讀個別差異之輔導及協助

在推動閱讀的過程中，我們透過「拔尖」與「扶弱」策略，把每個落後的孩子帶上來，把能力好的孩子繼續往上精進。

(一)優勢展能與培訓

1.培訓語文競賽選手，學生表現亮眼。

2.培養閱讀寫作能力，家長會編列獎助金，鼓勵學生投稿。

3.推動閱讀理解，發展多元智能，激發思考創作。

4.培養創意多元表現，累積學生美感經驗。

(二)弱勢培力與輔導

1.辦理學習扶助教學，弭平學習落差

運用學習吧、均一教育平台、陪伴閱讀等提升學習興趣。

2.運用教育志工資源，協助弱勢學生

邀請課輔志工陪伴繪本導讀、朗讀繪本，提升基本能力。

3.點亮一顆星，特殊需求學生展現長才

本校一位妥瑞氏症學生，上課聳肩、眨眼、不自主晃動，常常發出聲音，造成人際關係不佳，產生適應上的困難，校長贈送自己創作的少年小說《我不是外星人-妥瑞氏症學生的成長故事》，鼓勵突破困境，努力求學。這位學生逐漸在繪畫中找到樂趣，將自己的生活遭遇進行繪本創作，完成了《使我更特別的好朋友》，參加第22屆羅慧夫兒童文學創作獎榮獲《佳作》，不僅出版了繪本，更製作成電子書，供更多讀者瀏覽。

該生從繪畫中找到成就感，學習更為專注，持續投入繪畫創作，而後又參加全國圖畫書創作比賽，榮獲《優等》的佳績。

三、學生運用閱讀能力進行重大議題之探究活動

(一) 太平探險家計畫(戶外教育)

本校校本課程走讀社區已發展近十年，課程規劃成熟，107學年度起結合教育部體育署推廣山野教育計畫，融入品德教育、環境教育、安全教育，發展出本校山野教育計畫，從社區出發往台中各區前進，再到全臺灣，以登山活動為橋梁成為太平探險家。

(四)多元文化議題(主題：探索異國文化)

邀請臺中市多元文化圖書館講師至校介紹越南、日本文化，並透過嶺東科大時尚學院服飾設計系教授介紹異國文化元素與服裝設計及行銷策略，學生除了實際體驗穿著越南及日本的傳統服飾，並融入異國文化元素進行服裝設計，而後加以展示與分享。培養學生尊重與欣賞多元文化，建立關懷國際的世界觀。