伍、教師專業精進與社群發展

一、閱讀推動人員閱讀專業成長情形

本校因學校編制關係，閱讀推動教師是打團體戰方式，組成由兩位組長、三位級任老師擔任，開學初就擬定實施計畫，平時不定期聚會討論，活動後進行分享檢討。

閱推教師們踴躍參加各項閱讀教學研習，例如教育部閱推教師初進階課程、台中市閱讀推動共備研習等，再將所習得之知能傳遞給學年老師，帶領整個教學團隊一起成長前進。

二、閱讀推動人員閱讀教學社群成長情形

學校從105學年度起，閱推教師就每年申請教育部專業社群計畫，主要是針對閱讀教育的推動來規劃社群運作內容，社群主題有讀報教育的推廣與實施、主題書展的規劃與學習單設計、圖書館利用教育教案的開發、規劃整合閱讀饗宴校訂課程。

三、閱讀推動組織及成員之專業發展機制

閱讀推動是否有成效，關鍵來自於教師，因此我們規劃教師專業研習、成立專業社群，讓老師對閱讀推動有認同感，並有能力共同推動，一個人走得快，而一群人可以走得遠。

(一)教師成長研習

學校每年邀請專家學者蒞校指導分享，提升教師教學技巧，增進教學品質與學生學習成效。

1091125作文教學分享研討—邱怡菁老師

1091014營造一個幸福的班級—陳桂芬老師

1090506教學觀察推動研習—陳逸敬主任

1081113/學校課程願景與學生學習圖像研討—陳怡婷校長

1081030閱讀理解—葉惠貞老師

1080320素養導向教學設計—江志正教授

1071121閱讀好好玩—劉怡伶老師

(二)教師專業社群

學校一直鼓勵教師成立專業學習社群，每年期末辦理社群分享，形塑同儕共學的教學文化。

110學年度社群有

◆尋訪—臺中特色建築探索

◆「藝」術療育-今年是園藝的藝

◆登山探索

◆悅讀越喜悅社群

109學年度社群有

◆從讀到寫──作文教學專業共備社群

◆小「題」大作

◆異國文化大探索

◆ Teacher Bar-教學媒體的製作與應用

◆藝「術」療育

◆登山探索