資訊網路素養

資訊素養概述：

＊＊資訊素養（Information Literacy）是一個自21世紀開始興起的新名詞，是一種知識管理的策略。根據美國德薩斯大學圖書館的資訊素養導修網頁 (英語)指出，資訊素養是一種「使人能夠更有效地選擇、尋找及評估傳統或網上資源的技巧」。

資訊素養（Information Literacy）是確認資訊、檢索及尋獲資訊、組織及整理資訊、使用及創造資訊、評估的能力(張臺隆，2004)

不同人對資訊素養都有不同的理解和定義，但大致上都可分為以下四個主要部分：(溫雯韻；TILT)

確認所需資訊

尋獲資訊

評估資訊

應用資訊

以上資料來源：維基百科_資訊素養

＊＊臺灣大學師資培育中心助理教授田芳華提到：

在知識經濟的社會裡，如何培養國民具備駕馭資訊科技的能力，已然成現代化國家的重要課題。我國九年一貫課程綱要中，將「資訊教育」列為六大議題之一，其課程目標旨在培養學生資訊擷取、應用與分析、創造思考、問題解決、溝通合作的能力，以及終身學習的態度。然而資訊教育是否能成功融入教學，教師本身資訊素養（information literacy）程度的高低是其中的成敗關鍵。資訊素養（Information literacy）指的是「個人知道何時需要資訊，並能有效找尋、評估、和利用資訊的能力。」在資訊爆炸的知識經濟時代，如何培養學生具備良好的資訊素養成為各階段教育的重要任務。一個具有良好資訊素養的人，於內具備邏輯推理、批判思考能力，於外能夠表現出下列行為（ACRL，2000）：

（1）決定何者是所需要的資訊。

（2）有效找到所需要的資訊。

（3）評估和批判資訊及其來源。

（4）整合所選擇的資訊與個人的知識基礎。

（5）有效利用資訊以達成特定目的。

（6）瞭解與使用資訊相關的經濟、法律和社會議題，並能夠合法和合乎倫理規範地利用資訊。

資訊素養亦是終身學習的基礎。若詳究其內涵加以剖析，包括下列面向（McClure,1994）：

（1）傳統素養(traditional literacy)：具備讀、寫、算的能力。就圖書館的利用而言，要能夠認識圖書館功能、圖書資料類型、排架目錄、與運用文獻撰寫研究報告。

（2）媒體素養(media literacy)：具備瞭解非文字印刷形式媒體，以解讀、評估、分析、製作、評估的能力。

（3）電腦素養(computer literacy)：具備使用電腦軟硬體，例如文書處理、試算表等工具來處理檔案資料的能力。

（4）網路素養(Network literacy)：具備瞭解網路功能、應用網路資源、檢索、處理、利用和評估網路資源的能力。

以上資料來源：參考網址