一、合作理念
為落實十二年國民基本教育，提升後期中等教育品質、均衡城鄉教育落差、減少教育機會不均等理想，教育部自民國90年開始大力推動高中職社區化政策，規劃建構適性學習社區，期能強化社區學校水平之間的合作機制，推動社區教育資源共享、發展多元適性課程、提倡拔尖扶弱、鼓勵學生就近入學，以提供適性學習社區內國中端學生能有健全適性發展的機會，滿足社區學生及家長的教育需求。本社區高中職各有特色，各校不僅發揮各校的專長與特點，並能整合資源，共同辦理各項活動，期能使本社區邁向成功的適性發展生涯。
二、合作過程
本社區內的高中職在社區化合作專案執行期間，已建立有良好合作關係與互動，本區結合高中（小港高中、前鎮高中、瑞祥高中、復華高中）、職業學校（三信家商、國際商工、高餐附中）、成功特殊教育學校，結合工科、商科、家事類、特殊學校,各種不同發展面相的高中職，公私立相互合作，期望在既有基礎上持續推動均質化方案，真正落實學校教育資源共享，學生適性發展之理想。
三、參與本計畫高中職進行合作之原因
教育部為深化「高中職社區化」的精神，廣化「高中職學校優質化」的效能，強化「十二年國民基本教育」的基礎，接續規劃「高中職適性學習社區教育資源均質化方案」，期能延續深耕高中職社區化的工作，並擴大加強高中職學校與社區機構、社區國中、大學技專校院的垂直合作關係，加強建構產業、機構、大專校院及社區國中的策略聯盟與合作夥伴關係，強化學校、師資、課程、設備、活動等教育資源的共享，縮短弭平城鄉教育的差距，進而全面提升各社區之高中職教育競爭力，全面體現高中職學校的優質化與均質化。
四、參與本計畫高中職進行合作之目的
因應未來國中免試入學高中職的趨勢，並實踐政府對台灣新世代的教育承諾，達成為國家培 育人才之目標。教育的發展影響國家競爭力，教育資源的挹注影響學習成效。因此，藉由本 社區九所學校合辦適性學習社區教育資源均質化合作計畫，以提升教育品質，吸引社區學生 就近入學。
此外針對108 課綱多元選修課程，本社區高中教師、高職教師互相合作開設課程，藉由許多 老師的專業知識及教學技巧，發展課程，使老師具有開設課程、授課的能力，多人的努力減 輕負擔，共同研發出適合本社區國中生、高中生的六年一貫共同教材，本社區相互合作共同 開發課程，並非僅是辦理研習用，而是一套完整可供多元選修使用的課程。
一、夥伴優質
(一) 復華中學發展創新教學活動設計與辦理典範學習分享活動，提高學生學習興趣及成效,增進類科老師專業實務內涵，結合產業發展與技能學習連結，群科特色技能課程能融入重大議題,落實十二年國民基本教育課程的理念與目標，發展素養導向的課程設計，期能學以致用。
(二) 國際商工應對已正式上路之108課綱，近年來國際商工積極透過優、均質化計劃案辦理跨科、跨領域專業課程交流，帶領教師共備與共議課程；106年「多元創客攜手同心」，為資訊科與建築科跨科跨領域合作課程探索；107年「高中職縱向紮根，舞動未來計劃」，為建築科與餐飲科跨科跨領域合作課程探索；108年「跨域科技整合探索，複材家具」，為建築科與機械科跨科跨領域合作課程探索；今年109年計畫推動建築科探導創意金屬與木材結合設計結構體，利用軟體以視覺效果呈現構想，建模及組合結構體，產生自行量身打造3D工作空間，並將完成之結構體付諸行動，以對自身技術加值與知能擴展。
(三) 前鎮高中、小港高中、瑞祥高中與復華中學化學科、家政科教師組成生活、食品化學專業社群，研發生活、食品化學課程，並產生本社區特色教材，除作為國中生學術試探課程教材，也作為高中生多元選修課程教材。化學科、公民科教師組成環境、鑑識化學專業社群，研發環境、鑑識化學課程，除作為國中生學術試探課程教材，也作為高中生多元選修課程教材。辦理跨校教學演示觀摩活動，藉由說課、觀課與議課的過程，提供各校老師參考及指教，使教材的設計更具完備。並研發生活、食品化學課程、環境、鑑識化學課程多元評量方式。
(四) 前鎮高中供應生物活體已三十多年，減輕各校為生物實驗或特色課程實驗所需活體培養的負擔，在生物活體技術的培養及環境對活體生存的條件具有相當經驗，故除供應各校活體外，也辦理活體培養典範學習分享活動，包括草履蟲、眼蟲、水蘊草、矽藻、水蚤、其他水生植物的培養，使各校都能認識活體的培養過程與乾淨環境對活體生存的重要。也辦理淨化環境社團典範分享活動，使學生體會乾淨的環境對水生生物的重要性。
(五) 高餐大附中成立餐旅共學教師專業社群，結合跨域學習的專業創作課程翻轉，以增進與激盪教師對於餐旅之教學能力，融入各社區國、高中職學校教學領域之中，進而培養學生具備餐旅人員之素養。辦理餐旅共學計畫-舌尖上技藝傳承，能配合108 課綱多元選修課程並透過社群研發出教材以適用於新課綱課程，希結合不同專業背景教師能注入不同元素，讓內容更為豐富與完整。
二、六年一貫
(一) 瑞祥高中利用高中教師協同教學的方式讓社區學校國中教師相互觀摩精進，透過多元教學方式及教師間共學共備機制的建立，能逐漸活化老師的教學方式、精進教師專業知能，教師能運用豐富、趣味的教學策略，發展六年一貫相關「核心素養特色」課程，吸引學生學習興趣，實踐素養導向之課程發展，進而落實十二年國教之理念與目標。此外，分享學校圖書館和新興科技的設備資源給鄰近國中，提升學生圖資利用以及善用資訊科技工具解決問題、合作共創的能力。
(二) 復華中學協助國中辦理技藝教育學程，幫助國中推展技藝教育，建立學生對未來職涯的認識與準備。支援國中社團師資，協助國中開設多元社團活動，讓本社區高中職教學資源共享，協助國中開發學生多元潛能，並能展現特色課程讓學生適性發展。
(三) 小港高中應對108課綱上路實施，辦理特色課程設計研習，邀請義守大學以及其他學者一起共同分享WEBDUINO與桌遊設計課程的發想與實踐經驗，並交流交換創新教材教具製作的方法與技巧。增進社區學校教師在特色課程發展跨校跨群的交流，以達到校際間共同備課之目地。促使社區學校教師提高成立跨校共備社群的機會，並達成學生跨校課程選修的願景。
(四) 國際商工應對已正式上路之108課綱，近年來國際商工積極透過優、均質化計劃案辦理跨科、跨領域專業課程交流，帶領教師共備與共議課程；106年「多元創客攜手同心」，為資訊科與建築科跨科跨領域合作課程探索；107年「高中職縱向紮根，舞動未來計劃」，為建築科與餐飲科跨科跨領域合作課程探索；108年「跨域科技整合探索，複材家具」，為建築科與機械科跨科跨領域合作課程探索；今年109年計畫推動建築科探導創意金屬與木材結合設計結構體，利用軟體以視覺效果呈現構想，建模及組合結構體，產生自行量身打造3D工作空間，並將完成之結構體付諸行動，以對自身技術加值與知能擴展。
(五) 成功特教以促進特教教師之間的交流合作為目標，將校本特色課程「生活手工藝實作」當作主軸，搭配國中階段的「藝術與人文」，結合特教班/資源班、特教學校教師共組專業學習社群，彼此分享相關教學經驗，發展適合身心障礙學生之教案/教材，提升教學效能。並分享教學場域及設備資源，擬定教學場域/設備對外校之借用及使用辦法，及邀請國中特教師生來校參與實作教學，提高社區整體特殊教育品質。
三、資源共享
(一) 復華中學發展特色課程，英文導覽、幼兒遊戲、美容養身融入教學，辦理學生專業增能，橫向連結高中職，縱向連結大專院校。以藝術、人文為主軸帶入動態、靜態、創新、活化產業等各種面向的發展。舉辦社區悠遊生活綜合領域課程體驗的樂趣，提高社區人士與學生學習意願。
(二) 小港高中應對108課綱上路實施，辦理特色課程設計研習，邀請義守大學以及其他學者一起共同分享WEBDUINO與桌遊設計課程的發想與實踐經驗，並交流交換創新教材教具製作的方法與技巧。增進社區學校教師在特色課程發展跨校跨群的交流，以達到校際間共同備課之目地。促使社區學校教師提高成立跨校共備社群的機會，並達成學生跨校課程選修的願景。另外小港高中也將於今年辦理適性學習社區教育需求調查計畫，透過線上問卷來收集社區對課程與群科調整的看法，並進而在教育現場上規劃出更適合學生的課程。而因應越來越夯的線上學習，小港高中也在今年規劃了數位教材平台的研習課程，讓社區的夥伴們可以共同學習與使用這平台，進而往跨校選修的遠景邁進。
(三) 前鎮高中辦理野外實察—探究綠色植物對生態環境重要課程，與中興大學合作規劃透過教學內容之連結、延伸、統整與轉化，進行環境教育議題之融入，以充實高中學生野外生活經驗，使課本理論與實際配合，並由實際接觸自然環境，體認保護生態環境的重要性。促進各校教師交換教學經驗，解決教學疑難，改進教學方法，充實教學內容，研發出一套共同的教材與教案。
(四) 高餐大附中結合鳳山社區大學與社區單位，藉由長期深耕地方文化的資師導覽地方飲食文化，並能結合傳統技藝開發食器製作與餐桌美學課程，從中體驗文化技藝的傳承和美學素養，能將傳統地方美食烹調人文化、文學化、美學化，發揮文化的傳承及社區營造。
(五) 成功特教發展學校特色—與產業合作，配合學校「動植物照顧」特色課程，建立魚菜共生系統，藉由交流活動、農場參觀邀集特殊生、家長、教師等共同參與相關活動，使學校愈漸成為接納特殊生並引導其關照其他生命的園地。
四、適性探索
(一) 瑞祥高中邀集高市三區適性學習社區內8所高中職學校為核心，籌組「高雄市適性學習社區地理範圍規劃小組」，進行高雄市均質化適性學習社區地理範圍調整工作探討。規劃小組由參與之夥伴學校校長、教務主任及家長代表一人擔任委員，並廣邀專家學者、高雄市高中職代表、國中代表及家長代表參與，由瑞祥高中擔任召集學校，召集學校之校長擔任召集人，教務主任為執行總幹事。規劃小組藉由現況之調查與資料分析收集適性學習社區地理範圍資訊，透過專家諮詢與焦點團體方式初步規劃適性學習社區地理範圍調整策略與原則並辦理適性轉學輔導措施。藉由專家會議與問卷調查彙整多方意見，規劃高雄市社區學校合作辦理適性學習社區地理範圍調整方案。定期維護與更新高雄市南適性學習社區均質化資訊網站內容。建立合作學校基本資料與聯絡網。辦理教師資訊知能研習，以充實教師的資訊能力。
(二) 復華中學辦理跨校之特色課程博覽會，讓社區國中生可以透過博覽會暸解各職業類科的特性及未來之發展，以達到學生多元探索、適性發展的目的。讓各校可以透過博覽會展示目前所發展的特色課程，並藉此達到社群跨校展覽及分享的目的。辦理國中師生課程體驗研習，深入認識高職專業技能，了解社區學校特色。透過課程學習讓國中端了解各職業類科特色課程之核心價值，輔導學生相關知能。
(三) 三信家商為落實社區資源共享強化社區高中職特色，結合社區內高中職校教育資源，有國際商工、高餐附中、復華中學、三信家商等校，依各校特色辦理職涯探索體驗課程，包含家事、設計、語文、餐旅、商業、工業等各類科別，透過本校計畫整合，各校彼此在教育資源上，皆可相互支援、截長補短，形成完整的適性學習共同體，讓國中學生能適性、順利升讀社區高中職學校。結合國中生涯發展課程，培養學生多元價值的生涯發展，辦理職業教育體驗研習活動。包含實作與業界參訪，讓學生了解職場發展狀況，強化橫向與縱向的資源共享，提升優質效能，透過產學合作，能了解未來職涯之發展趨勢。辦理國中教師特色課程體驗研習，協助老師了解技職教育的現況與未來，深入認識高職專業技能，了解社區學校特色，引導學生適性發展就近入學。舉辦技職教育體驗課程，期能結合業界或技專院校師資，掌握職業脈動的變化，一來結合課程的更新，再者期能讓國中教師更了解技職教育之趨勢。
(四) 前鎮高中辦理Open-school高中課程體驗，為能讓國二、國三學生提早認識高中校園環境及高中課程與瑞祥高中、小港高中數學科、自然科、社會科、家政科合作開發課程。國二學生場次，利用平常六、日辦理高中課程體驗，課程內容包括環境生態課程、環境分析課程、食品科學課程、化妝品與營養課程、生活化學課程、鑑定科學課程。並進行國文科、英文科、數學科、自然科、社會科、資訊科、家政科等科之學術試探，從研習課程中了解高中課程，進而決定是否選讀普通高中。國三學生場次，利用國中會考後至選填志願前，與瑞祥高中合作利用禮拜六進行高中課程展示及實作，讓國三生在趣味中認識高中課程，做出正確的生涯抉擇。