課程創新
一、自然探究 X 社會探究
以科學探究的精神，發展出「問→探→證→說」的課程實作架構，最後在複眼人公益座談會中，學生選擇社會議題，進行自然與社會的跨域探究學習。
二、多元探究情境 X 永續發展目標
結合聯合國永續發展目標SDGs的議題(例如：身心健康、雪隧開挖、原民權利及海洋垃圾等)為學生學習範疇，打破學科本位思維，藉由師生之間平等交流對話，運用多種策略工具帶領學生探究多元情境，啟發思辨與反省，最終提出可能的解決策略。
三、一部文學作品 X 不同領域教師
跨領域教師藉由共讀文本，提取重要概念，並在團隊合作過程中發現，「拼圖式課程」能快速凝聚社群教師的課程共識，並強化教學的彈性與韌性。社群教師可視實際教學需求來調整各單元順序，且只需2~3項重點能力為共識或目標，即使是新加入社群的教師亦可自行設計擅長的教學活動，使課程成為可複製分享的課程模組。