การดำเนินงานตามประเด็นท้าทาย

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

    ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน ของผู้จัดทำข้อตกลง ซึ่งปัจจุบันดำรงตำแหน่งครู วิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังของวิทยฐานะชำนาญการพิเศษ คือ การริเริ่ม พัฒนา การจัดการเรียนรู้และพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้)

         ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์การแต่งคำประพันธ์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะ

                 1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

             จากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568  พบว่ามีนักเรียนบางส่วนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5  ที่ไม่เข้าใจและมีเทคนิคการจำคำครุ ลหุแบบผิดๆ ทำให้นักเรียนมีผลการเรียนในเรื่องนี้สำหรับนักเรียนบางคนไม่ผ่านเกณฑ์การประเมิน  การจำครุ ลหุเป็นหลักเบื้องต้นของการแต่งคำประพันธ์ประเภทฉันท์ และพัฒนาต่อไปสู่การแต่งคำประพันธ์อินทรวิเชียรฉันท์ 11  ซึ่งในการแต่งอินทรวิเชียรฉันท์ 11 นั้นนักเรียนจะต้องมีความรู้ความเข้าใจสระเสียงสั้น  สระเสียงยาว  มาตราตัวสะกด  และเทคนิคในการจำคำครุ ลหุ  การเรียนในเรื่องนั้นอาจจะต้องใช้เวลานานในการทำความเข้าใจคำครุ ลหุ และพัฒนาไปสู่การแต่งอินทรวิเชียรฉันท์ 11 ที่ถูกต้องตามฉันทลักษณ์   บางกลุ่มอาจจะแต่งไม่ถูกต้องตามฉันทลักษณ์  ข้าพเจ้าเห็นว่าทักษะนี้ควรได้รับการพัฒนาต่อไปเพื่อให้นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจมากขึ้น  และสามารถแต่งคำประพันธ์ได้ถูกต้องตามฉันทลักษณ์  ซึ่งให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจและมีเจตคติที่ดีในด้านการแต่งคำประพันธ์เพื่อพัฒนานักเรียนสู่กวีเยาวชนต่อไป ดังนั้นจึงต้องการพัฒนาทักษะการแต่งคำประพันธ์ให้กับผู้เรียนให้มีทักษะเพิ่มมากขึ้นตามลำดับ  ตามศักยภาพของผู้เรียน

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

                 วิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล  เพื่อพัฒนาทักษะด้านการเขียน การแต่งคำประพันธ์ มีการสร้างและพัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะการแต่งคำประพันธ์  ตามหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2561) นำมาพัฒนา พัฒนาแบบฝึกเสริมทักษะการแต่งคำประพันธ์  นำเอกสารประกอบการเรียน ไปให้คุณครูในสาขาภาษาไทยพิจารณาความเหมาะสม แล้วนำไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่รับผิดชอบ

                 3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

                 3.1 เชิงปริมาณ  ผู้เรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ ด้วยเอกสารประกอบการเรียนที่ครูพัฒนาขึ้น  มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดไม่น้อยกว่าร้อยละ 70  และผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนรู้ เรื่อง การพัฒนาผลสัมฤทธิ์การแต่งคำประพันธ์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะการแต่งคำประพันธ์  ที่ครูพัฒนาขึ้นในระดับ มาก

                3.2 เชิงคุณภาพ ผู้เรียนมีทักษะการอ่านและการเขียนเพิ่มขึ้นตามศักยภาพของผู้เรียน  และสามารถนำทักษะและความรู้การอ่านและการเขียนไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินชีวิต  และสามารถนำความรู้ที่ได้ไปสู่กระบวนการเรียนรู้ในรายวิชาอื่น ๆ ได้อย่างเหมาะสม