偏鄉教育給世人的既定印象，可能是匱乏的教學資源，也可能是屈指可數的學生人數。這些印象，同時也是驅使彥樺老師致力於偏鄉教育的原動力。但吳老師初到金瓜石本地時，這裡的一切卻與她的想像有著極大出入。她發現，瓜山國小並非資源貧乏，反而富含多樣的天然教材，可供學生們探索與踏查。然而，她認為生於這塊美麗土地的孩子卻經常窩在家中沈溺於自己的電玩世界，是一件非常可惜的事情。因此，彥樺老師開始投身於戶外教學，帶著學生們走入大自然、了解他們生長的這塊鄉土。漸漸地，她也在與孩子們共學的過程中，愛上充滿故事的金瓜石，更將這份愛落實，融入於課程設計中。

　　或許偏鄉教學對彥樺老師來說並沒有比傳統教育來的容易，所承受的壓力甚至更大，而壓力主要源自於稀少的學生人數，以致於教學過程更容易被放大檢視。儘管遇到這些困境，她依然不減其教學熱忱，以真摯的態度對待每一位孩子。

　　她接著說，當一個人能夠做著自己喜愛的事，永遠不會覺得疲倦。尤其是和學生們找到了共同喜歡做的事，例如「造舟」。雖然過程辛苦、勞累，但心靈的富足仍遠大於身體上的疲乏，甚至願意利用假日的時間陪伴著孩子們，一同完成他們的夢想。並藉由這樣的活動，邀請家長們共同參與，增進親子關係，也更能從中理解孩子們想法。彥樺老師認為，當孩子有了夢想，還能夠得到師長的支持與肯定，就會更有實踐的動力，並在快樂之中學習與吸收，而這也是她所樂見的。