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Revoir sa pédagogie, pour rendre les élèves plus autonomes en science et technologie
Revoir sa pédagogie, pour rendre les élèves plus autonomes en science et technologie
Contexte
Contexte
Au secondaire, on trouve que les élèves sont de moins en moins autonomes toutefois si vous observez une classe de maternelle, vous verrez que ce n’est pas une question d’âge.
Que s’est-il passé entre ce moment et maintenant?
Intentions de la rencontre
Intentions de la rencontre
Comment peut-on accompagner les élèves dans le développement de leur autonomie spécifiquement en classe de science et technologie?
6 pistes à explorer et à intégrer à nos pratiques pédagogiques. Il n'y en a pas une qui est plus importante que les autres, toutefois, elles sont complémentaires. Suffit de prioriser en fonction de vos besoins.
Piste 1: Évaluer des compétences: pour un enseignement cohérent
Piste 1: Évaluer des compétences: pour un enseignement cohérent
La cohérence aide les élèves à comprendre ce que l’on attend d’eux. C’est quoi faire des sciences au secondaire ?
La cohérence aide les élèves à comprendre ce que l’on attend d’eux. C’est quoi faire des sciences au secondaire ?
Connaitre son Cadre d’évaluation permet d’avoir des activités et des critères qui sont toujours les mêmes, donc compris par les élèves.
Ça assure une continuité dans l’année et entre les niveaux.
Développer des grilles d’évaluation qui sont toujours dans le même format et qui ont toujours le même vocabulaire aide à comprendre les attentes.
Est-ce que les critères sont clairs?
Est-ce que 6/10 c'est clair?
Je cible des compétences, mais comment l’élève fait pour s’améliorer?
Piste 2: donner une rétroaction ciblée et utile
Piste 2: donner une rétroaction ciblée et utile
Cibler des composantes de la compétence
- Attente claires (évite les projets "esthétiques").
- Correction plus rapide à l’aide de grilles.
- Possibilité de donner de la rétro en plusieurs étapes.
Offrir une rétroaction facilement réinvestissable pour la prochaine fois.
L’élève sait quoi améliorer, comment est-ce que je fais pour le soutenir?
Piste 3: Enseigner des stratégies
Piste 3: Enseigner des stratégies
Enseignement explicite
Enseignement explicite
On le fait souvent pour des notions, mais peu pour des stratégies.
En science, il faut rendre visible les structures et les ensembles en explicitant les liens entre les univers (PFEQ p.282)
En enseignant les bonnes stratégies aux moments opportuns et en offrant des choix de stratégies aux élèves, on les rend plus autonomes.
Stratégies de lecture
Repérage des mots, des titres, des tableaux lors des mises en situation.
Représentation conceptuelle (image, schéma) des notions.
Décodage explicite des mots à l'aide de leurs racines (hydrofuge, intraveineux, photosynthèse, etc.)
Comment garder l’élève motivé et le maintenir en action?
Piste 4: Planifier des activités pédagogiques signifiantes
Piste 4: Planifier des activités pédagogiques signifiantes
Expliciter les intentions et le but d’une séquence permet aux élèves de se concentrer sur l'essentiel. En indiquant ces liens, les élèves sont plus autonomes puisqu’ils savent pourquoi les activités sont réalisées et quel est l’objectif.
Et moi comme enseignant, comment je fais tout cela de manière efficace?
Piste 5: Exploiter le numérique
Piste 5: Exploiter le numérique
Miser sur la suite nuagique: en limitant les logiciels et les applications, les élèves savent les utiliser et sont donc plus autonomes.
Rendre les ressources disponibles pour l'aide et l'enrichissement (ex: Allo Prof).
Documentation pédagogique: tout au même endroit pour consulter: Google présentation / Google Classroom.
Finalement, pour rendre autonome il faut...
Piste 6: Donner de l’opportunité aux élèves d’être autonome
Piste 6: Donner de l’opportunité aux élèves d’être autonome
Si on veut que les élèves soient autonomes, on doit leur donner l’opportunité de le devenir.
Comment?
En cibler des moments de travail autonome et nommer ces moments aux élèves.
En développer des routines selon les activités proposées (ressources, questions, stratégies à utiliser).
Modéliser les comportements attendus par un enseignement explicite.
Répondre par une question afin de guider les élèves dans leurs réflexions et qu’ils trouvent eux-mêmes la réponse. Vous pouvez aussi mettre en place le « Ask three before me.»
Ressources
Ressources
Progression des apprentissages allégée (2021-2022)
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