El vídeo implica el uso de la tecnología con el alumnado en todas las etapas de su producción: para crear el guión, para grabar, para editar, mejorar contenidos o crear efectos especiales como para difundir posteriormente dicho material. Además, para poder crear todos estos contenidos audiovisuales, se utiliza Internet, You Tube y el canal de televisión española para hacer un trabajo de investigación previo, en nuestro caso, respecto a la gastronomía y literatura francesa. Además, al crear nuestro programa de TV, fomentamos la creatividad  y el trabajo en equipo ya que permite que los alumnos exploren sus ideas y expresen su creatividad a través de diferentes formatos. Crean grupos de trabajo para realizar cada sección y se asignan roles para que aprendan a colaborar. Sin la unión de los grupos, el trabajo no puede salir adelante. 

Recalcar también que este aprendizaje ha sido significativo para el alumnado ya que su proceso ha englobado diferentes dimensiones como la emocional, motivacional y cognitiva.

Por todo eso, podemos decir que promueve el aprendizaje competencial haciendo uso de metodologías activas, que desarrolla dinámicas de trabajo colaborativo y cooperación entre los alumnos.

Recursos utilizados:

Móviles, ordenadores, editores de vídeos, cartón reciclado, pinturas, micrófonos, aula de referencia de cada grupo, aula del futuro, Canva, You Tube, teleprónter online, huerto del I.E.S., disfraces, crepera, batidora, utensilios e ingredientes de cocina necesarios para elaborar la receta de los crêpes con espinacas.

Se ha elaborado un programa sobre la gastronomía y la literatura inspirado en el programa de televisión de RTVE, “Las recetas de Julie”. 

Se han distribuido los alumnos de 1º y 2º Diversificación en dos grupos. A cada grupo se ha asignado una tarea para la elaboración del programa:

• visionado de algún episodio del programa original (Las recetas de Julie, TVE)

• creación del coche (cartón) emblemático de Julie

• investigación sobre la gastronomía y la literatura en una zona concreta de Francia

• investigación sobre Julio Verne

• investigación sobre productos saludables (espinacas: orígenes, propiedades, beneficios para la salud, recetas)

• creación (y cocinado) de una receta saludable

• elaboración del guión y reparto del mismo

• preparación de los accesorios y vestuarios para cada personaje

• ensayo de las diferentes secuencias, grabación y edicioń de las mismas

• visionado del programa y la coevaluación del mismo

1 sesión por semana en cada grupo de Diver. 

Las grabaciones se han realizado en el aula de referencia del grupo 1º Diver, en el aula del futuro y en el huerto del IES. 

• Dificultades encontradas: 

• A la hora de grabar, los cincuenta y cinco minutos de clase representan muy poco tiempo porque previamente teníamos que preparar muchos elementos (escenario, vestuarios, tomas, trasladar decorados…) y los minutos restantes eran escasos para terminar la grabación de una secuencia.

• La disponibilidad del material nuevo para grabar.

• Necesitamos coordinarnos con  profesores de diferentes áreas para poder realizar ciertas actividades y el problema era que tenemos pocas o ninguna hora en común (por ejemplo, para fabricar el coche de cartón, coordinación con el Profesor de Plástica).  

Aspectos de mejora: 

• Uso del material nuevo para grabar.

• Coordinación con profesores de otras áreas.

• Gestión del tiempo respecto a la preparación y grabación.