LIDERAZGO
"Si tus acciones inspiran a otros a soñar más, aprender más, hacer más y convertirse en algo más, entonces eres un líder". John Quincy Adams
¿QUÉ ES LIDERAZGO?
DEFINICION 1. El liderazgo educativo es aquel que influye en otros para hacer cosas que se espera que mejoren los resultados de aprendizaje de los estudiantes (Robinson, Hohepa, y Lloyd). DEFINICION 2. Ejercer liderazgo significa principalmente orientar y motivar (Losada, 2007).
Orientar es mostrar y definir lo que se pretende que logre la institución.
Motivar es contribuir al desarrollo de las personas a partir del reconocimiento de sus necesidades, intereses y sentimientos, y construir espacios que permitan hacer compatibles tales características personales con las necesidades e intereses de la institución.
· El docente es la figura de referencia en su propia clase. El coaching propone en el aula un tipo de líder-coach destacando las siguientes características:
· Acompaña a desarrollar el potencial de los alumnos. Es transformador.
· Ayuda a los alumnos a tomar conciencia de sus puntos fuertes y débiles.
· Busca el talento de cada uno de sus alumnos y lo potencia.
· Ofrece mucho feedback a sus alumnos.
· Delega tareas con frecuencia, incluso las que se consideran complejas.
· Defiende el error como una forma más de aprendizaje.
· Potencia la comunicación fluida con sus alumnos
· No solo tiene respuestas, hace preguntas poderosas.
· Trata de buscar el compromiso de cada uno en particular y del grupo
CARACTERÍSTICAS DE UN LIDER
1. Visionario
2. Creativo
3. Persona de Acción
4. Valiente
5. Buen Comunicador
6. Motivador
7. Persuasivo
8. Negociador
9. Exigente
10. Honesto
11. Coherente
12. Genera Confianza
-Visión. La persona lider se caracteriza por tener un propósito en la mente. Digamos que tiene una visión a largo plazo, se adelanta a los acontecimientos, anticipa problemas y detecta oportunidades mucho antes que los demás. En el aula, el docente quiere que se produzcan cambios y ese cambio se ha logrado ya en su mente.
-Creativo: Le gusta ir por delante. No se contenta con lo que hay, es persona inconformista. Tiene gran capacidad para inventar nuevos espacios a todos los niveles. No se contenta con soñar, quiere hacer realidad esos sueños. Y se pone en marcha para conseguirlos.
-Persona de acción. La persona que lidera no sólo fija unos objetivos exigentes sino que lucha por alcanzarlos sin rendirse, con enorme persistencia, lo que en última instancia constituye la clave de su éxito. Siempre se pone en acción
-Valiente. No se desanima ante las dificultades. No le importan las metas difíciles (aunque no imposibles). Aunque haya que salvar muchos obstáculos y convencer a muchas personas el líder no se desalienta. Es una persona dispuesta a salvar las barreras que vayan surgiendo.
-Buen comunicador. Buena parte de los problemas entre las personas vienen de la mala comunicación. La persona lider da mensajes concretos y claros, se esfuerza por ser entendido por su equipo. Pregunta para asegurarse porque sabe que de una mala interpretación pueden llegar los problemas.
-Motivador. El docente lider consigue entusiasmar a sus alumnos, ellos perciben que las metas que persigue la persona que los dirige son positivas. La capacidad de motivar a las personas es clave en el liderazgo.
-Coherente. El líder tiene que vivir aquello que predica. Si exige dedicación, esta persona es la primera que lo demuestra. Si habla de puntualidad, tiene que dar ejemplo. Si demanda esfuerzo, quien lidera va por delante. Debe predicar principalmente con el ejemplo: no puede exigir algo a sus alumnos que él no cumple, porque le restará autoridad moral Y esa coherencia debe mantenerse en el tiempo.
-Persuasivo. El líder es convincente, sabe presentar sus argumentos de forma que consigue ganarse a las personas. El futuro que ofrece el líder es tan sugerente que merece la pena luchar por ello. Así consigue que los demás compartan sus objetivos.
-Honesto. Unos elevados valores éticos son fundamentales para que el liderazgo se mantenga en el tiempo y no se trate de algo pasajero. Los alumnos son muy críticos con esto y tiene que tener confianza plena en su profesor/a, tiene que estar absolutamente convencido que el líder va a actuar honestamente y no le va a dejar en la estacada.
Si los subordinados detectan que el líder no juega limpio y que tan sólo le preocupan sus propios intereses, perderán su confianza en él, proceso que una vez iniciado es muy difícil de parar.
Además, la persona líder siempre cumple sus promesas.
-Genera confianza. Demuestra que sabe por dónde va y que le importan las personas que tiene a su alrededor. Fomenta el respeto mutuo y no le importa reconocer cuando se equivoca. Nadie es perfecto. Pero si intenta ocultar un error, va a perder la confianza de sus alumnos.
-Capacidad de mando. La persona que lidera debe basar su liderazgo en el arte de la convicción, pero también tiene que ser capaz de utilizar su autoridad cuando sea necesario. Es una persona compresiva, pero no una persona blanda. Entiende los momentos bajos, pero no pierde de vista el camino. Es imposible motivar a un equipo a base de autoritarismo, pero debe ser capaz de aplicar su autoridad sin temblarle el pulso en aquellas ocasiones que lo requieran.
-Exigente. Con su clase, pero también consigo mismo. La lucha por unas metas difíciles requiere un nivel de excelencia en el trabajo que tan sólo se consigue con un alto nivel de exigencia. Pero si la persona que lidera fuera exigente con su clase pero no consigo mismo no sería un líder, pasaría a ejercer un liderazgo autoritario que pone a los alumnos en su contra.
ROLES EN EL AULA
1 -El POSITIVO
· Enfoca los temas desde el punto de vista práctico.
· Gran interés por aprender
· Se centra en el tema.
· Respeta los turnos de palabra.
· Participa si considera que puede:
-Aportar algo nuevo.
-Dirigir la cuestión si se desvía.
-Aclarar algún concepto.
-Resumir.
· Sus aportaciones se caracterizan por la brevedad y la concisión.
· Ayuda a conciliar al grupo ante conflictos.
Respuesta:
-Reforzarlo positivamente cuando intervenga adecuadamente
-Ofrecerle la palabra en momentos críticos, como en las discursiones o los silencios
2 -El DISCUTIDOR
· Manifiesta en primer lugar sus discrepancias.
· Inicia las discusiones.
· Siempre encuentra un pero.
· A veces interrumpe el ritmo de la presentación.
· Dificulta la comunicación entre los miembros del equipo.
Respuesta:
-Escuchar activamente.
-No irritarse.
-Pedirle reflexión sobre una solución mejor teniendo en cuenta las circunstancias.
-Solicitarle que modere su participación para dejar la palabra a otros compañeros.
-Utilizar la autoridad del ponente como último recurso
3 -EL LOCUAZ
· Cuando empieza a hablar, no es capaz de terminar.
· Se desvía continuamente del tema central.
· Sus explicaciones son minuciosas (y a menudo farragosas).
· Aunque no tenga conocimientos del tema, se defiende dialécticamente.
· A veces sabe mucho del tema y solamente desea demostrarlo.
Respuesta
-Cortar en una respiración o pequeña pausa su intervención.
-Recordar que las intervenciones deben ser breves y concisas.
-Resaltar las desviaciones del tema y centrarlo de nuevo.
-Solicitar respeto a turno de palabra.
5 -EL AUSENTE
· Su presencia pasa inadvertida.
· Nunca participa.
· Manifiesta una actitud de distracción, parece no escuchar.
· Se muestra ensimismado en sus pensamientos.
Respuesta
-Cederle la palabra con frecuencia.
-Reforzar positivamente su participación.
-Mostrar naturalidad ante la repetición de la pregunta,
-Relacionar nuestro discurso con sus intereses, con anteriores intervenciones o aportaciones de dicha persona.
6 -EL PEDANTE
· Sus intervenciones son de alto nivel técnico, cultural, etc. y es consciente de ello.
· Actitud de superioridad respecto al grupo.
· Muestra afán de protagonismo.
Respuesta
-Respetar el bagaje de conocimientos del asistente.
-Agradecer su intervención, y reformularla en términos más sencillos, de forma que alguien no haya tenido acceso a esos conocimientos le pueda entender.
-Aprovechar las ideas buenas que aporta junto con otros compañeros.
8 -EL INTROVERTIDO
· No toma la palabra por sí mismo.
· Se limita a asentir si está de acuerdo o a permanecer en silencio si discrepa.
· Suele “estar de acuerdo con lo que han dicho sus compañeros”.
· Se queda con dudas por no preguntar, únicamente escucha.
· En un momento determinado, y si está seguro del tema, puede sorprender con una intervención brillante.
Respuesta
-Otorgarle la palabra ante cuestiones fáciles.
-Seguir requiriendo de su opinión ante una respuesta “evasiva” o monosilábica.
-Reforzar positivamente su intervención por el mero hecho de producirse.
-Reformular con tacto o ayudarle a terminar las frases que pueda haber dejado incompletas por verse forzado a dar una respuesta.
VARIABLES A TENER EN CUENTA POR EL DOCENTE LIDER
· ALUMNOS (edad, maduración, ratio, entorno familiar y social..) .
· PROFESOR (experiencia docente, conocimiento de programa, grado de empatía, autoestima)
· COHESIÓN DEL GRUPO (objetivos comunes, manifestaciones de atracción o rechazo)
· TIEMPO (Temporalización de la actividad, curso, trimestre, hora del día)
· TAREA (complejidad, medios,…)
· ESPACIO FISICO (dónde se va a desarrollar la Tarea)
· RECURSOS MATERIALES Y HUMANOS.
· CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
¿Las escuelas matan la creatividad?
Paradigma del sistema educativo
EJERCICIO: PLAN DE ACCIÓN
¿Qué pasos voy a dar a partir de hoy para aumentar mi liderazgo en el aula?
