Actividades desarrolladas 25/26

Talleres frente al estigma

Clase que desarrolla la actividad: 1o y 2o CFGS en Integración Social

Fecha: 09, 10 y 11 de febrero de 2026

QUÉ SE HA HECHO:

Desde los módulo de “Contexto de la Intervención Social” y “Atención a las Unidades de Convivencia” que se imparten en 1o y en 2o del CFGS en Integración Social respectivamente, el alumnado ha preparado durante 3 semanas en sesiones de codocencia y a modo de pequeño proyecto, un taller que trata de manera básica los tipos de problemas de salud mental que existen (centrándonos en los trastornos por ansiedad, que son los más presentes entre los adolescentes, y por tanto, con los que pueden sentir mayor conexión), así como el estigma derivado de la pertenencia a este colectivo. 

Para su preparación (y para la formación del alumnado que lo impartía), además de la explicación de la UT “Personas con Problemas de Salud Mental” por parte de la docente del módulo de Contexto, hemos contado con varias sesiones de codocencia entre los dos grupos para la elaboración de materiales y la planificación del taller, en el que las alumnas de los distintos grupos han colaborado activamente.

En los talleres, además de en ofrecer información básica sobre los problemas de salud mental más comunes y los recursos disponibles en la CCAA de Extremadura para atenderlos, nos hemos centrado en trabajar con el alumnado de 4oESO y 4o DIVER el estigma que supone para las personas con problemas de salud mental el reconocimiento de su trastorno de cara a la sociedad a través de diferentes actividades y dinámicas, promoviendo un ambiente participativo y abierto donde compartir experiencias, desmontar mitos y, sobre todo, favoreciendo que el alumnado hable sobre problemas de salud mental sin tapujos.

Se han llevado a cabo durante 1h con cada uno de los grupos (con posibilidad de preparar alguna sesión más de cara a la 3a evaluación si disponemos de tiempo), por lo que el total de los talleres se ha desarrollado en 3h.

La acogida entre el alumnado ha sido excelente y la evaluación del taller que han devuelto demuestra que es un tema que interesa mucho en esta etapa vital y sobre el que muchos/as tienen poca información, por lo que procuraremos seguir trabajando en esta línea.

GRUPOS Y DOCENTES RESPONSABLES:

Profesoras responsables: Silvia Fierro Hernánz  y Sara Fuertes Ganado

Stranger peace, por el Día de la Paz

ASIGNATURA:  EVCYE

FECHA: 30/01/26 

SESIONES: 6

DESCRIPCIÓN: 

Con motivo del Día de la Paz, el profesorado de EVCYE de 2º de ESO planteamos a nuestros grupos realizar un proyecto que invitara a reflexionar sobre cómo la ética puede ayudarnos a construir un mundo más justo. Así surgió la idea de utilizar la serie Stranger Things, tan popular entre nuestro alumnado, para establecer una analogía entre el «Upside Down» (Mundo del Revés) y el mal; el portal con los principios éticos, y el mundo real con un futuro de justicia.

Para ello, construimos un recorrido que visitaron los distintos grupos del instituto. La experiencia se iniciaba en el oscuro Upside Down, donde se observaban los «monstruos» de nuestra actualidad: un Demogorgon que escupía noticias fatales y una pantalla con imágenes de destrucción y desolación.

Al sonar Running Up That Hill, se cruzaba el portal. En este espacio, rodeado de luz azul, se podían leer mensajes cargados de principios éticos que emitían once walkie-talkies (inspirados en el personaje de Once). Además, en el portal se escuchaba un manifiesto por la paz.

Finalmente, acompañados por la canción Never Ending Story, los alumnos accedían al mundo real, representado por el salón de Joyce. Allí, en el icónico abecedario de luces, destacaban tres bombillas blancas que formaban la palabra PAZ. En este punto, se invitaba al espectador a «encender» una palabra que le transmitiera paz, escribiéndola en el mural del salón.

El proyecto ha concluido con la realización de un audiovisual de la que se encargó el compañero Jesús Vaquerizo.

Al igual que en la serie, el trabajo en equipo ha sido nuestra mejor arma: gracias a todos los miembros de la comunidad educativa que han colaborado en este proyecto.

GRUPOS Y DOCENTES RESPONSABLES:

Profesoras responsables: Marta Abaurrea Oroz, Gabriel Romano Cáceres y Paz Jerónimo Panadero

Clases involucradas: 2º de ESO A, B y C

OBJETIVOS:

1. Fomentar la conciencia crítica y social

Analizar y denunciar los conflictos y problemas del mundo contemporáneo (representados en el Upside Down) mediante el uso de analogías visuales, identificando cómo la falta de principios éticos contribuye a situaciones de injusticia y desolación.

2. Comprender la ética como herramienta de transformación

Reconocer y valorar los principios éticos como el "puente" o "portal" necesario para transitar desde la realidad conflictiva hacia una convivencia pacífica, vinculando conceptos abstractos de la asignatura con elementos de la cultura popular actual.

3. Promover el compromiso personal con la cultura de paz

Expresar y proponer valores positivos que contribuyan a la construcción de un entorno justo, fomentando la participación activa del alumnado en la creación de un manifiesto común y un mural colectivo que simbolice su compromiso personal con la paz.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Criterio 2.6: Contribuir a la consecución de un mundo más justo y pacífico a través del análisis y reconocimiento de la historia democrática de nuestro país y de las funciones del Estado de derecho y sus instituciones, los organismos internacionales, las asociaciones civiles y ONG, los cuerpos y fuerzas de seguridad del Estado, en su empeño por lograr la paz y la seguridad integral, atender a las víctimas de la violencia y promover la solidaridad y cooperación entre las personas y los pueblos.

Criterio 2.3:  Contribuir a generar un compromiso activo con el bien común a través del análisis y la toma razonada y dialogante de posición en torno a cuestiones éticas de actualidad como la lucha contra la desigualdad y la pobreza, el derecho al trabajo, la salud, la educación y la justicia, así como sobre los fines, desafíos y límites éticos de la investigación científica. 

Criterio 4.3:  Apreciar que la inteligencia humana es inseparable de sus dimensiones sentimental y emotiva, ejemplificando situaciones en las que se muestre la riqueza de la diversidad personal y su plasmación en diversas producciones estéticas y culturales. 

Tertulia dialógica sobre la película “El padre”

Alumnado a la que va dirigida:

- 2o del Ciclo Medio de Atención a Personas en Situación de Dependencia.

Horas de realización: 4 horas (visionado de película, realización de preguntas de reflexión y puesta en marcha de la tertulila)

Objetivos:

- Fomentar la empatía hacia las personas en situación de dependencia, a través de la comprensión del contexto.

- Favorecer un clima de respeto en el aula.

- Promover el diálogo positivo y la discusión crítica sobre los contenidos.

Descripción de la actividad:

En esta actividad se ha visionado la película “El padre”, cuya trama gira en torno a una persona con alzheimer. Tras el visionado, se realizaron una serie de preguntas para fomentar la reflexión acerca de los cuidados, la dependencia, la autonomía y la empatía con los usuarios. Por último se realiza una tertulia dialógica para poner todas estas reflexiones en común. 

La manera de proceder es la siguiente:

- Se explican unas normas al alumnado (se aportan como evidencias), entre ellas destacan: el respeto de los turnos de palabra y la obligatoriedad de participación en cada una de las rondas.

- Se realizan rondas para tratar diferentes temas (los cuales están relacionados con las preguntas de reflexión que han trabajado previamente). Se va anotando la participación del alumnado en la pizarra.

- Finalmente se obtiene una reflexión común, consecuencia de todas las participaciones.

Normas básicas de la tertulia.

Para poder realizar esta actividad correctamente, tendremos que seguir una serie de indicaciones. El cumplimiento, o no, de estas normas influirán en la calificación.

- Respetar turnos 

- No interrumpir

- Se puede estar en desacuerdo, pero con argumentos

- Escuchar activamente

- Relacionar intervenciones con lo que dicen las compañeras

“No repetimos ideas, las ampliamos o las cuestionamos”

Preguntas que se trabajarán:

1. ¿Cómo influye el tono, la forma de hablar y la actitud de los cuidadores en el estado emocional de un usuario que padece la misma enfermedad que Anthony?, ¿Qué tipo de comunicación sería la más adecuada con una persona en su situación?

2. ¿Crees que el marido muestra falta de empatía o está desbordado? Justifica tu respuesta.

3. Como profesional, ¿Qué recomendaciones podrías hacerle a los cuidadores no profesionales y al resto del entorno familiar?

4. Si trabajaras con una persona como Anthony, ¿Qué harías para que se sintiera más seguro en su entorno?

5. ¿Crees que un servicio de teleasistencia sería útil para una persona como Anthony en algún momento de su enfermedad? ¿Cómo?

6. ¿Qué tipo de situaciones de riesgo podría detectar o atender la teleasistencia en este caso?

Profesorado responsable: Alba del Amo Mejías

CURSO:  2º de Grado Medio

FECHA: 30/01/2026

Unboxing Adolescencia

SESIONES:4

DESCRIPCIÓN: 

Esta actividad, titulada metafóricamente como el "Manual de Usuario de la Adolescencia", es una dinámica grupal diseñada para que el alumnado explore los cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales de su etapa actual de una forma creativa y tecnológica.

La dinámica utiliza la analogía de un dispositivo tecnológico para desmitificar la adolescencia, dividiéndola en cuatro áreas clave: Hardware (cuerpo), Software (mente), Batería (emociones) y Conexión (relaciones sociales). El objetivo es que l@s alumn@s identifiquen sus propios cambios y propongan estrategias de autocuidado.

El alumnado desarrolló las siguientes fases en el proyecto:

1. Búsqueda de información sobre los principales cambios o características de cada área.

2. Fabricación de piezas de cada componente

3. Hacer un "Unboxing": Hacer una lista de qué novedades y fallos trae su pieza (ej. "la batería se agota rápido" o "el hardware crece de golpe").

4. Solución de problemas: Crear consejos prácticos para manejar esos cambios.

5. Presentación: Explicar su "guía de uso" a los demás.

TIPO DE ACTIVIDAD: Trabajo Cooperativo en grupos. Exposición colectiva

OBJETIVOS:

1. Identificar los cambios físicos, emocionales, sociales y cognitivos de la adolescencia.

2.Fomentar la empatía y la comunicación sobre temas sensibles.

3. Desarrollar la capacidad de análisis y la creatividad en la expresión.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Criterio 1.1. Construir y expresar un concepto ajustado de sí mismo reconociendo las múltiples dimensiones de su naturaleza y personalidad, así como de la dimensión cívica y moral de la misma, a partir de la investigación y el diálogo en torno a diversas concepciones sobre la naturaleza humana.

Criterio 4.1. Desarrollar una gestión equilibrada de las emociones, de estima y cuidado de sí mismo y de los otros, identificando, analizando y expresando de manera asertiva las propias emociones, sentimientos y pensamientos, y reconociendo y valorando los de los demás, en distintos contextos y en torno a actividades creativas y de reflexión individual o dialogada sobre cuestiones éticas, cívicas y de relevancia ecosocial. 

Profesorado responsable: Marta Abaurrea Oroz 

ASIGNATURA:  EVCYE 

CURSO:  2º de ESO C

FECHA: 10/11/25 

Cementerio de los ingleses

Curso: 3º ESO grupos A, B y C

Objetivos: 

1. Valorar la lectura como fuente de aprendizaje, utilizando la novela El cementerio inglés para adquirir conocimientos históricos, geográficos y sociales.
   
   

2. Aplicar contenidos de distintas materias (Geografía e Historia, Matemáticas, Biología y Geología, Música e Inglés) en un proyecto común y significativo.

3. Comprender la evolución de los enterramientos a lo largo de la Historia, relacionándola con los cambios sociales, culturales y religiosos.

4. Desarrollar la competencia cultural y artística mediante la creación de productos visuales, murales, poemas y exposiciones.
   
   

5. Conocer y diferenciar los distintos tipos de cementerios, prestando especial atención a los cementerios ingleses en España y al cementerio alemán de Cuacos de Yuste.

6. Fomentar el respeto hacia los fallecidos y hacia las distintas formas culturales de entender la muerte.

7. Potenciar el trabajo cooperativo, la investigación y la responsabilidad compartida dentro del grupo.

8. Mejorar la expresión oral y escrita, tanto en lengua materna como en lengua extranjera, a través de presentaciones, textos y lecturas en público.

9. Utilizar la observación y el análisis crítico para interpretar espacios históricos y culturales desde una perspectiva respetuosa y reflexiva.

10. Promover una cultura de paz, memoria y convivencia, vinculando el aprendizaje histórico con valores ciudadanos actuales.

Proyecto interdisciplinar a partir de la lectura de El cementerio de los ingleses, una obra  de José María Merino, que ha servido como hilo conductor para reflexionar sobre la historia, la memoria y el respeto a los fallecidos. El resultado final ha sido una exposición creativa y visual, abierta a toda la comunidad educativa, que culmina con un acto simbólico por el Día de la Paz. Un proyecto para educar en valores y convivencia.  

Algunas acciones desarrolladas:

1. Biología y Geología: Trabajo del ciprés como planta de cementerio

2. Lengua Castellana y Literatura:

   1. lectura del libro

   2. escribir postales de época desde la localidad del cementerio

3. Matemáticas:

   1. cálculos matemáticos sobre fechas y tumbas

4. Educación Plástica, Visual y Audiovisual:

   1. Elaboración de un cartel 3D

   2. Dibujo con técnica de acuarela de los cementerios trabajados

5. Geografía e Historia:

   1. elaboración de un mapa de localización de cementerios ingleses en españa y de cementerios curiosos

   2. estudio de las diferentes formas de enterramiento en las culturas antiguas

   3. formas de enterramiento según las diferentes creencias

6. Música:

   1. Tumba para el estudio del músico y su obra

7. Digitalización Básica 

   1. Códigos QR que llevan a la información más completa sobre cada uno de los cementerios de la exposición.

Materias implicadas: 

• Biología y Geología

• Lengua Castellana y Literatura, 

• Matemáticas, 

• Educación Plástica, Visual y Audiovisual, 

• Geografía e Historia, 

• Música, 

• Digitalización Básica 

Profesorado participante: 

• Alcántara Montero, Mª Angélica, 

• Azabal Cáceres, Alicia, 

• Carrillo Delgado, Mª de los Ángeles,

• Jiménez González, Adrián, 

• Martín Jiménez, Mª Ángeles

• Martínez Pérez, Angel Raúl, 

• Mena Santos, Jesús, 

• Sevillano Terrón, Mónica

• Valiente Renilla, Ana Guadalupe

• Viejo Domínguez, Mª Fe

Hazte visible en Europa

Trabajos palabras, representación y acción para la paz con los alumnos y alumnas de la materia de UE. Para ello han elaborado un muro con palabras que reflejan la paz, estudiado y representado diferentes formas que se han utilizado a lo largo de la historia para representar paz  contando su significado y finalmente han elaborado un camino figurado a través de pisadas en las que han añadido acciones que desde el día a día ellos, dede el propio IES, pueden hacer para fomentar la paz.  

objetivos:

1. Comprender el papel de la Unión Europea como promotora de la paz, la cooperación y los derechos humanos.

2. Fomentar el trabajo en equipo, la empatía y la reflexión sobre la convivencia pacífica.

3. Desarrollar competencias sociales, ciudadanas y comunicativas.

4. comprender qué significa la paz y la no violencia en UE.

5. Relacionar símbolos con acciones concretas de convivencia pacífica en su entorno.

6. Sintetizar lo aprendido y compartirlo con la comunidad educativa

7. Fomentar el respeto por la diversidad, la tolerancia y la participación de todo el grupo como un valor para el fomento de la convivencia y no violencia. 

Profesoras responsables: Mª Ángeles Martín Jiménez

Alumnado participante: 3º Diversificación y 3º B ESO

Fecha: 25 de enero.

TALLERES SOBRE EMOCIONES Y ESTADOS ANÍMICOS

Actividad que se ha desarrollado para trabajar con alumnado de 2º de GM, teniendo como objetivo que cada persona elija una emoción / estado anímico y pueda trabajar sobre qué es.

Cada persona tiene una emoción, vamos a repartirlas en clase y cada persona se preparará un taller, en el que:

1. Explicamos al resto (como si fuésemos extraterrestres) qué es la emoción que nos ha tocado.

2. Cómo nos afecta en el día a día

3. Cómo trabajar con esa emoción a través de un taller.

Se trabajaron emociones y estados de ánimo como: el aburrimiento, la nostalgia, la aceptación personal, la alegría y el amor.

Profesora responsable: Sandra Fernández Cebrián

Alumnado participante: 2º de TAPSD.

Fecha: Del 4 de febrero al 9 de marzo de 2026 

MAPA MUNDIAL DE LAS DESIGUALDADES Y VIOLENCIAS DE GÉNERO

Haciendo coincidir con el 25N hemos trabajado en la creación de un mapa de la violencia del mundo. Trabajando las diferentes formas de violencia de género que existen en los diferentes continentes: física, psíquica, maltrato infantil, mutilación genital femenina, trata y explotación, violencia digital y desigualdad. Pretendemos demostrar que todos tienen y que con educación y respeto se puede prevenir.

Objetivos: 

• Comprender que la violencia de género adopta formas diversas según los contextos culturales.

• Identificar las violencias de género más frecuentes en distintas regiones del mundo.

• Favorecer el pensamiento crítico y la empatía.

• Promover la reflexión sobre igualdad y derechos humanos.

Profesora que coordina la actividad:  Mª Ángeles Martín Jiménez 

Materia: Ciencias sociales 

Curso: 1º ESO

Fecha: 25 de noviembre de 2025 

Alumnas participantes: 1º de FPB ASA, 1º de FPB OCM, 1º de BACH A, 1oBACH B, 1oCFGM. APSD y 1oCFGS IS.

TALLER EMOCIONES EN 3D

Se ha realizado un taller de 6 sesiones, en las que hemos trabajado el entorno Tinkercad y Anycubic Slicera través de distintas emociones. Estas han sido las sesiones:

•  Sesión 1 y 2 Introductoria e iniciación en el entorno de Tinkercad

•  Sesión 3 y 4 Diseño de las piezas elegidas por el alumnado.

•  Sesión 5 Impresión en 3D de las figuras

•  Sesión 6 Evalución y propuestas de mejora del proyecto por parte del alumnado (crear piezas relacionadas que se puedan conectar entre ellas) 

Profesor que coordina la actividad: Jesús Vaquerizo.

Fecha: 28 de noviembre de 2025 (de 3a a 6a)

Alumnado participante: 4º de ESO.

TALLER EMOCIONES TRABAJADAS CON LA IA.

Se ha realizado un taller de 6 sesiones, en las que hemos trabajado las emociones a través de la IA. Recursos utilizados: Diversas Inteligencias artificiales (ChatGPT, Ideogram, Leonardo, Copilot, Gemini...) Estas han sido las sesiones:

•  Sesión 1 y 2 Introductoria e iniciación en el entorno de las diversas Inteligencias artificiales, viendo la diferencia entre generación de imágenes, texto y mixtas.

•  Sesión 3 y 4 Elección de la emoción que queremos desarrollar y los colores que serán representativos de la emoción.

•  Sesión 5 Creación de la imagen a través de la IA.

•  Sesión 3 y 4 Evalución y propuestas de mejora del proyecto por parte del alumnado (crear una historia a través de las imágenes por ejemplo)

Profesor que coordina la actividad: Jesús Vaquerizo.

Fecha: 28 de noviembre de 2025 (de 3a a 6a)

Alumnado participante: 1º de Bachillerato.

25 de noviembre, día contra las violencias machistas

Haciendo coincidir con el 25N hemos trabajado en las aulas las diferentes formas de violencia de género que existen.

Objetivos: 

• Identificar las violencias de género más frecuentes en nuestro entorno.

• Favorecer el pensamiento crítico y la empatía.

• Promover la reflexión sobre igualdad y derechos humanos.

Profesora que coordina la actividad: Emiliana

Alumnado participantes: 

LAS MUJERES DE NUESTRA VIDA

Tras las vacaciones de Navidad, se planteó en el curso de 1o de AFO el desarrollo de la dinámica del iceberg. En un primer momento, se preguntó qué era un iceberg, donde se creaban, qué pasaba con ellos... y una vez que definimos de qué estábamos hablando se les preguntó cómo creían ellos que eran de grandes un iceberg.

De la misma manera que un iceberg es un bloque de hielo enorme del que sólo vemos una pequeña parte, las metas que nos proponemos son muy similares a un iceberg, puesto que sólo se observa si se alcanzan o no se alcanzan pero no las pequeñas acciones que nos acercan a ellas.

Por este motivo, se les pidió a los alumnos que completaran sus propósitos de inicio de curso tras las vacaciones de Navidad y todas aquellas pequeñas acciones que nos podrían llevar a ellas. Se les pidió que completasen de manera individual una ficha reflexionando acerca de ello. Puesto que eran metas personales no se les pidió que lo compartieran con el resto de la clase, a no ser que alguno de forma voluntaria quisiera compartirlo.

Cómo se ha trabajado la salud mental y emocional: La dinámica del iceberg se vincula directamente con el trabajo de la salud mental en el aula al fomentar la planificación, la autorregulación y la sensación de control sobre los propios logros. Al descomponer objetivos grandes en pasos alcanzables, los chicos trabajan la gestión de la frustración, a organizar sus esfuerzos y a reconocer sus progresos, lo que fortalece la autoestima, especialmente en este alumnado que tradicionalmente ha sido el señalado como “poco capaz” de conseguir sus metas.

Esta práctica también desarrolla la resiliencia, al mostrar que los obstáculos son parte del proceso y no un impedimento definitivo, y promueve hábitos de pensamiento positivo y proactivo.

Profesora que coordina la actividad: Ana Sánchez-Camacho Gómez

Fecha: 15/01/2026

Alumnado participantes: 1o AFO

LAS MUJERES DE NUESTRA VIDA

QUÉ SE HA HECHO: Con motivo de la celebración del día 8 de Marzo “Día de la Mujer”, en el aula de 1o de AFO más que buscar mujeres importantes conocidas, hemos empezado por reconocer la labor de las mujeres que tenemos a nuestro alrededor, creando un mural para dar a conocer a las mujeres de nuestra vida.

Esta actividad se ha llevado a cabo en dos días diferentes. En un primer momento montamos nuestro lienzo y el título de la actividad, posteriormente hicimos  na reflexión en el aula sobre palabras importantes con las que relacionásemos a esas mujeres en las que estábamos pensando. Una vez que con la lluvia de ideas tuvimos recogidas dichas palabras, las imprimimos y las añadimos a nuestro mural. 

Durante la segunda jornada, añadimos nuestras manos con pintura morada al mural y escribimos pequeños textos sobre quiénes son estas mujeres importantes para nosotros/as y por qué.

Cómo se ha trabajado la salud mental y emocional: El mural que hemos creado en el aula, se ha convertido en un espacio de reflexión, reconocimiento y expresión emocional. Al identificar y valorar a mujeres significativas, el alumnado tiene la oportunidad de reconocer vínculos afectivos positivos, expresar gratitud y fortalecer su sentido de pertenencia y conexión con personas importantes, lo que contribuye directamente a la construcción de un entorno emocionalmente seguro y de apoyo.

Además, escribir y plasmar los motivos por los que estas mujeres son importantes fomenta la introspección y la conciencia emocional.

Profesora que coordina la actividad: Ana Sánchez-Camacho Gómez

Fecha: 26/02/2026 - 05/03/2026

Alumnado participantes: 1o AFO

IKONIKUS

QUÉ SE HA HECHO: El alumnado de 1o de AFO durante la hora de tutoría realizó una dinámica de cohesión grupal denominada “Se ha escrito un crimen”. La actividad consiste tener que descifrar un enigma (en este caso un crimen) a través de la colaboración grupal.

En un primer momento se dividió la clase en dos grupos aleatorios. Posteriormente, cada miembro del grupo asumió una serie de información acerca del caso que debía compartir exclusivamente de manera oral con sus compañeros para intentar buscar la solución al dilema planteado. Más adelante, con todas las pistas de todos los miembros del grupo intentaron resolver el enigma.

Cómo se ha trabajado la salud mental y emocional: Con el desarrollo de esta actividad en el aula, el alumnado trabaja la comunicación entre iguales, la escucha activa y la cooperación, habilidades esenciales para la convivencia y el bienestar emocional, especialmente teniendo en cuenta las características del grupo de 1o de AFO.

Resolver el misterio de forma conjunta genera interdependencia positiva y refuerza la identidad grupal, disminuyendo la sensación de individualización. Además, la tensión narrativa controlada permite practicar la regulación emocional y la tolerancia al error, mientras que analizar motivaciones y comportamientos desarrolla empatía. Esta experiencia lúdica funciona como una intervención preventiva que promueve un clima tranquilo, participativo y emocionalmente saludable, donde cada miembro del grupo se siente valorado. En definitiva, con esta dinámica se pretende el fortalecimiento de vínculos, prevenir conflictos y favorecer el desarrollo integral del grupo.

Profesora que coordina la actividad: Ana Sánchez-Camacho Gómez

Fecha: 13/11/2025

Alumnado participantes: 1o AFO

POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA

QUÉ SE HA HECHO: Se comenzó la sesión de 1o de AFO con la lectura del cuento infantil “Por cuatro esquinitas de nada” de Jérôme Ruillier proyectado en la pizarra digital del aula. 

Tras la lectura de este cuento hemos iniciado un debate sobre las diferencias individuales y cómo estas afectan al desarrollo de las personas en los distintos ámbitos donde crecen como por ejemplo la familia, la escuela, los amigos...

Con este debate sobre las diferencias el alumnado relacionó esas diferencias con el acoso escolar y con las dinámicas de poder que se establecen en la escuela, analizando cómo en ocasiones la sociedad pide a un individuo que cambie en lugar de favorecer el cambio social, tal y como se puede observar en el cuento.

De este debate grupal surgió el testimonio personal de uno de los alumnos, quién contó el proceso de acoso escolar vivido durante su infancia.

Cómo se ha trabajado la salud mental y emocional: Las diferencias personales y su forma de afrontarlo en el aula se encuentra íntimamente relacionado con la salud mental puesto que en el ámbito en el que nos encontramos vemos a diario cómo alumnos se sienten mal, no encuentran su sitio con sus compañeros/as o son discriminados por cualquier razón. Por este motivo, considero necesario la sensibilización del alumnado hacia la diferencia y su entendimiento como un elemento enriquecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje más que como un rasgo a señalar de forma peyorativa.

Profesora que coordina la actividad: Ana Sánchez-Camacho Gómez

Fecha: 06/11/2025

Alumnado participantes: 1o AFO

LA SALUD MENTAL. EL GRAN PROBLEMA DEL SXXI

OBJETIVOS:

• Comprender cómo funciona nuestro cerebro y cómo influye en mi conducta y en mi salud mental

• Identificar las principales causas de la epidemia de depresión y ansiedad que tenemos la población del siglo XXI

• Comprender qué es la dopamina y cómo funciona mi sistema de recompensas y cómo puedo generar una adicción

• Comprender cómo las RRSS y otras sustancias dopaminérgicas en exceso destruyen mi corteza prefrontal y anulan mi capacidad de tolerar frustración, dolor y aburrimiento.

DESARROLLO:

Iniciamos la actividad con la la visualización de la entrevista que realiza Pablo Motos en El Hormiguero a la psiquiatra Marian Rojas Estapé, en la quela psiquiatra expone herramientas útiles para entendernos mejor a nosotros mismos y construir relaciones más sanas y auténticas.

La entrevista comienza analizando el estado actual de la sociedad, destacando cómo la falta de concentración, empatía y tolerancia al aburrimiento están afectando a nuestra salud mental. Según explicó, vivimos en un momento donde la tecnología avanza rápidamente, pero nuestra mente se degrada: “Ahí estamos nosotros, intentando sobrevivir.”

Mientras los alumnos y alumnas van escuchando y viendo la entrevista, van anotando datos importantes en una ficha (https://drive.google.com/file/d/1jtSOh0ljKI-g01u3lPrFObXLr4VN97Vn/view?usp=sharing ) elaborada por la docente, sobre la cuál reflexionamos al final, sobre las siguientes preguntas:

¿Cuántas horas al día pasáis con Instagram? ¿Tik tok? ¿Porno? ¿Videojuegos? ¿Os gustáis a vosotros mismos? ¿Os lleváis bien con vosotros mismos? ¿Os queréis? ¿Creéis que tenéis herramientas para ser felices? ¿Cómo os puedo ayudar yo?

Profesora que coordina la actividad: ELAINE SCHNEIDER DE LA TORRE

Fecha: 18/09/2025

Alumnas participantes: 4º de la ESO FOPP

LA SALUD MENTAL. EL GRAN PROBLEMA DEL SXXI

OBJETIVOS:

• Reflexionar sobre quiénes somos, nuestro autoconcepto, autoestima, qué nos gusta y qué nos gustaría mejorar

• Trabajar la empatía y la comunicación asertiva.

DESARROLLO:

Cómo continuación de la actividad sobre nuestro cerebro de la semana anterior, animo a los alumnos a que contesten, de manera anónima a una serie de preguntas sobre las que ya habíamos debatido: 

¿Cuántas horas al día pasáis con Instagram? ¿Tik tok? ¿Porno? ¿Videojuegos? ¿Os gustáis a vosotros mismos? ¿Os lleváis bien con vosotros mismos? ¿Os queréis? ¿Creéis que tenéis herramientas para ser felices? ¿Cómo os puedo ayudar yo?

El alumnado escribe sus respuestas en pequeños trozos de papel que después incluían en el cartel correspondiente. Una vez terminado esto, les pedía que cada uno, en una cuartilla de hoja, completara las siguientes frases:

Soy..

Quiero…

Necesito…

Espero…

No puedo…

Pronto…

En mi clase…

Tengo miedo…

Me gusta…

Yo…

Sueño…

Por último, cada alumna/o compartía su pequeña tarea de autoconocimiento y los demás, a través de escucha activa, le daban las gracias por compartir con ellos esa reflexión íntima sobre sí mismos.

Profesora que coordina la actividad: ELAINE SCHNEIDER DE LA TORRE

Fecha: 25/09/2025

Alumnado participante: 4º de la ESO FOPP

DOPAMINA DEPENDIENTES: nuestro cerebro y cómo afecta a nuestra salud mental y emocional. Parte II

OBJETIVOS:

• Charlar sobre salud mental en torno a los siguientes temas: el triángulo de la salud (física, mental y social)

• Aprender algunas pinceladas sobre cómo conocer nuestro cerebro y cómo funciona. 

• Entender cómo nos comportamos y nos sentimos y mejorar nuestra inteligencia emocional y salud mental.
  
  

DESARROLLO:

Grabamos nuestro programa de radio Edu titulado: Dopaminadependientes, en el que incluímos todo lo trabajado en el aula durante el mes de clase que llevábamos.

Enlace al programa de Radio Edu:

https://radioedu.educarex.es/radiocorata/2025/11/05/salud-mental-y-emocional-dopamina-dependientes/ 

Profesora que coordina la actividad: ELAINE SCHNEIDER DE LA TORRE

Fecha: 09/10/2025

Alumnado participante: 4º de la ESO FOPP

DOPAMINADEPENDIENTES, PARTE I.

OBJETIVOS:

• Reflexionar cómo afectan nuestros propios hábitos y actividades a generarnos adicciones y cómo afectan a nuestra salud mental, a través de la creación de un guión colaborativo para Radio Edu

• Descubrir que el trabajo colaborativo puede reducir el estrés y la ansiedad.

DESARROLLO:

Dedicamos una clase a contestar a las preguntas que lancé a los alumnos para reflexionar y otra sesión a trabajar en equipo de manera colaborativa para redactar un guión de radio sobre nuestro cerebro y nuestra salud mental y emocional:

guión radio edu

Trabajamos la comunicación eficaz y la gestión de conflictos durante la redacción conjunta del guión. Aprendemos técnicas de comunicación asertividad y cómo gestionar la frustración de que las cosas no nos salen cómo queremos y cómo apoyarnos en el resto de miembros del equipo que tienen habilidades diferentes a las nuestras nos puede ayudar a reducir el nivel de estrés y de ansiedad.

Profesora que coordina la actividad: ELAINE SCHNEIDER DE LA TORRE

Fecha: 30/09/2025

Alumnado participante: 4º de la ESO FOPP

IKONIKUS

QUÉ SE HA HECHO: Teniendo en cuenta las dificultades comportamentales del grupo de 1o de AFO, durante la sesión de tutoría jugamos a Ikonikus. Con este juego se intentó trabajar la empatía y la capacidad de ponernos en el lugar de otro e interpretar su punto de vista, intentado buscar soluciones ante diferencias o conflictos que surgieran en el aula.

De esta manera, se siguieron las normas del juego y se realizaron diferentes preguntas sobre “¿cómo te sientes en clase?”, “¿cómo te sentirías si nadie te escuchase al hablar?”, “¿cómo te sentirías si todos te dijeran que no vales?” “¿qué es para ti el instituto?” ... La primera pregunta fue realizada por la docente con el fin de mostrar cómo jugar y romper el hielo para que las siguientes rondas fueran realizadas por los alumnos.

Sorprendentemente realizaron preguntas que evidencian bastante bien cómo se sienten y el historial de trato que han tenido tanto a nivel escolar como familiar, lo que explica gran parte de sus comportamientos en el aula y con sus compañeros. Fue una jornada muy productiva y, a pesar de las barreras puestas en un primer momento, muy satisfactorio puesto que todos ellos realizaron reflexiones bastante profundas y justificaron las imágenes que mostraban de manera bastante adecuada en relación a las preguntas realizadas.

Una respuesta que llamó muchísimo mi atención fue a la pregunta “¿qué es para ti el instituto?” ante la cual uno de los alumnos sacó como imagen un faro.

Cómo se ha trabajado la salud mental y emocional: Este juego nos permitió canalizar la energía y la atención de los chicos hacia la comprensión y el reconocimiento de las emociones ajenas en un contexto seguro y estructurado. Al enfrentarse a situaciones o imágenes que requieren ponerse en el lugar del otro, los chicos desarrollan habilidades de escucha activa, comprensión emocional y regulación de sus propias respuestas.

Al practicar la empatía de manera lúdica y reflexiva, los alumnos aprenden a controlar su impulsividad, habilidades esenciales para la prevención conflictos interpersonales.

Profesora que coordina la actividad: Ana Sánchez-Camacho Gómez

Fecha: 29/01/2026

Alumnas participantes: 1o AFO

TALLER SOBRE MIGRACIONES Y SU IMPACTO EMOCIONAL

Proyecto Mujeres en Zona de Conflicto: “Dime por dónde vienes y te diré si te trato”

Se ha realizado un taller de 2h con cada uno de los grupos participantes donde, a través de un juego de mesa, se invita al alumnado a conocer de cerca la realidad de las personas que utilizan varias rutas migratorias en las que a día de hoy se desarrolla la trata de seres humanos (en especial de mujeres, y concretamente con fines de explotación sexual).

- Para los grupos de 1oBACH A, 1oBACH B, 1oCFGM APSD y 1oCFGS IS el objetivo fundamental es trabajar la empatía como herramienta para su correcto desarrollo personal y emocional, además de conocer una realidad que a día de hoy sigue (tristemente) vigente, como es la trata de seres humanos. 

- Para 1oFPB ASA y 1oFPB OCM, además de lo descrito anteriormente, se trabajará a través del mismo juego de mesa el duelo migratorio, puesto que la mayoría del alumnado de estas FPB pertenecen al colectivo de personas migrantes. Esta actividad con este alumnado, además del objetivo descrito en la actividad anterior persigue generar un espacio seguro donde poder hablar sobre su realidad en primera persona, ayudando a estrechar lazos y favoreciendo la identificación y expresión emocional en el alumnado destinatario, así como que el resto de compañeras/os conozcan de mano de sus iguales esta realidad.

Profesora que coordina la actividad: Sara Fuertes Ganado

Profesorado que participa:

Fecha: 28 de noviembre de 2025 (de 3a a 6a)

Alumnas participantes: 1º de FPB ASA, 1º de FPB OCM, 1º de BACH A, 1oBACH B, 1oCFGM

APSD y 1oCFGS IS.