Embedded Files
Las actividades llevadas a cabo en nuestro centro educativo durante el curso escolar 2023/2024 han sido las que aparecen a continuación:
Las actividades llevadas a cabo en nuestro centro educativo durante el curso escolar 2023/2024 han sido las que aparecen a continuación:
AMISTAD EN CALIGRAMAS
Bajo el lema "Amistad y las emociones que me inspiran", los alumnos de 2º Diversificación han elaborado un poema con su caligrama a un amigo o persona especial y/o esencial, reflejando las emociones que les inspira esa persona, la amistad o cariño entre ambas.
Profesor responsable: Mª Ángeles Martín Jiménez
Curso: 2º Diversificación
MIDIENDO EMOCIONES
Se plantea esta actividad dentro de la Situación de Aprendizaje La Jara de los Vientos, desarrollada en la programación de inicio de curso para 1o Diversificación en el primer trimestre.
Como introducción al tema se plantea la siguiente pregunta: ¿Se pueden medir las emociones? y la conclusión a la que llegamos, después de una lluvia de ideas, es que sí. Las emociones se pueden:
- Observar
- medir y,
- Registrar.
Partiendo de las emociones básicas trabajadas en ASL (alegría, tristeza, enfado y miedo), se realiza la siguiente propuesta de trabajo que se puede consultar pinchando en el pdf que está justo debajo.
Profesor responsable: Mª Emiliana Sánchez Gil
Curso: 1º y 2º Diversificación, 4º ESO y 2º FPBásica
TERMÓMETROS PARA LOS SUSPIROS.pdf
HOLOCAUSTO
Conmemorando el pasado 27 de enero, día del Holocausto y el 30 de enero día de la paz se ha realizado una exposición desde Cultura Emprendedora entre diferentes materias y ámbitos. Han participado 4 ESO, 1 y 2 diversificación y 2 FPBásica. Se pide a cada alumno que exprese su emoción tras haber visitado la exposición completa.
Profesor responsable: Mª Ángeles Martín Jiménez
Curso: 1º y 2º Diversificación, 4º ESO y 2º FPBásica
LAS EMOCIONES QUE NOS RODEAN
La importancia de las plantas en la salud mental de las personas no es una leyenda popular. Cada vez son más los estudios que evidencian que existe una relación directa entre nuestro bienestar emocional y el cultivo de plantas. Contemplar un paisaje o cuidar de nuestras plantas desencadena emociones como la calma, la alegría o, incluso, un aumento en nuestra creatividad. Además, la tonalidad de nuestras plantas también influye en nuestra salud mental: las plantas en tonos verdes amarillentos y frescos nos hacen sentir cómodos y en paz.
Es por esto que he querido relacionar un proyecto de reforestación y creación de un jardín botánico que estamos llevando a cabo en nuestro centro, con la mejora de ciertas emociones, sentimientos y desarrollos personales como la alegría, la confianza, la autonomía y la disminución del estrés. Los alumnos hemos plantado especies autóctonas como jaras, tomillo, durillos, olivos o castaños. En primer lugar hemos trabajado la relación de las estaciones del año con el crecimiento de estas plantas y los sentimientos que nos provocan: el otoño, con la caída de las hojas y el sentimiento de tristeza o melancolía, relacionándolo también con los colores rojizos. La primavera con la floración y el sentimiento de alegría, relacionado con los colores vivos, alegres, verdes brillantes, rosas, etc. Los alumnos han expresado los sentimientos que les provocan las plantas trabajadas, los aromas que desprenden, los colores que presentan.
Profesor responsable: Judit Avís Pérez
Curso: 1º ESO, 3º ESO y 4º ESO
LA JARA DE LOS VIENTOS
La actividad consiste en elaborar un termómetro y un pluviómetro, su puesta en práctica, la relación de estas medidas con los sentimientos (lluvia y tristeza) y cómo afecta la temperatura en las emociones del cuerpo.
Además se han llevado a cabo diferentes programas de radio sobre dos emociones básicas: la tristeza y el miedo.
Profesor responsable: Mª Ángeles Martín Jiménez
Curso: 1º Diversificación
Programa de radio sobre la tristeza:
Programa de radio sobre el miedo:
https://radioedu.educarex.es/radiocorata/2023/10/24/la-jara-de-los-vientos-el-miedo/
SALUD MENTAL CON GAMIFICACIÓN Y COLABORACIÓN
Time’s up es un juego de mesa muy divertido que consiste en adivinar el mayor número posible de objetos cotidianos en tres rondas, cada ronda con diferentes reglas. Al ser un juego cooperativo por rondas donde los equipos se tienen que colaborar entre ellos y en equipo, unido a que todos los miembros de los equipos tienen que colaborar por igual, se desarrolla un conjunto de beneficios para el alumnado participante:
Mejora la comunicación: El juego requiere que los alumnos se comuniquen de forma efectiva para dar pistas y adivinar los personajes, lo que les ayuda a mejorar sus habilidades de comunicación verbal y no verbal.
Desarrolla el trabajo en equipo: El juego se juega en equipos, lo que ayuda a los alumnos a desarrollar habilidades de trabajo en equipo como la cooperación, la comunicación y la resolución de problemas.
Aumenta la autoestima: Cuando los alumnos adivinan correctamente un personaje, se sienten bien consigo mismos y su autoestima aumenta.
Reduce el estrés: El juego es una actividad divertida y desafiante que ayuda a los alumnos a relajarse y reducir el estrés.
Fomenta la socialización: El juego es una excelente manera de que los alumnos interactúen entre sí y hagan nuevos amigos.
Profesor responsable: Julio César Larriba García
Curso: 3º ESO
EL COMER EMOCIONAL
En el ciclo de grado medio de APSD, concretamente desde el módulo profesional de Apoyo Domiciliario, se imparten contenidos relacionados con los alimentos y técnicas básicas de preparación de los mismos, entre otros.
Se ha desarrollado por ello una actividad denominada “El Comer Emocional” donde el grupo de alumnas han relacionado 5 emociones básicas con diferentes alimentos, reflexionando en su importancia e influencia en cada emoción, ya que en muchas ocasiones nos trae recuerdos de la niñez o adolescencia. Por ejemplo, cuando estamos tristes o experimentamos una situación de inseguridad recurrimos al chocolate, o por lo contrario, cuando estamos felices, contentos/as lo relacionamos con alimentos tipo jamón, bebidas refrescantes, etc.
Con esta actividad se pretende entender la relación que tiene las personas con la comida según la gestión emocional y tomar consciencia de ello, además de diferenciar el hambre real y el emocional.
Profesor responsable: Mª Soledad Carrasco Luengo
Curso: Ciclo de Grado Medio de APSD
EMOCIÓN VISUAL
Esta actividad consiste en trabajar el reconocimiento de las emociones, la reflexión propia emocional y la representación visual de las mismas.
Las fases llevadas a cabo para la elaboración de la misma han sido:
-Introducción: Visionado y análisis de la película “Del Revés”
-Reflexión: Lluvia de ideas, puesta en común y ejercicios guiados relacionados con el reconocimiento y la representación de las emociones.
-Producción: Realización de posters digitales que representen las 4 emociones principales (alegría, tristeza, enfado y miedo) y los motores de cada uno (a nivel personal).
También se ha pedido a los alumnos la creación libre de diferentes posters, siguiendo unos parámetros:
-Orientación apaisada.
-División en 4 partes iguales cada uno de los espacios para las emociones. -Representación de cada emoción con el color correspondiente, sumándole como título la emoción.
-En cada espacio de cada emoción, tratar de representar visualmente los factores que les producen dichas emociones (con imágenes y con palabras clave).
Profesor responsable: María Toboso Castañera
Curso: 2º Diversificación
MÚSICA Y EMOCIONES
El objetivo de esta actividad es trabajar la expresión escrita y la creatividad a través de la vinculación de los mensajes musicales y las emociones. Las sesiones se han desarrollado de la siguiente manera:
1º Introducción: Visionado del clip “Misma escena, diferente música” (https://www.youtube.com/watch?v=3IcUTu3JotI) en donde aparece la misma escena de una película, primero con su banda sonora original y después con diferentes fondos musicales.
2º Reflexión y puesta en común de ideas: sobre la capacidad de la música de inspirarnos diferentes interpretaciones. Los alumnos aportarán ideas sobre cómo puede interpretarse la escena con una música distinta. Resumiremos cada música con varias palabras clave que representen las emociones que transmite cada música.
3º Creación de un guión: en grupos pequeños o individualmente, se asignarán las diferentes músicas con su batería de emociones. Los alumnos tendrán que elaborar una descripción que concuerde con la música correspondiente y las emociones vinculadas a ella.
4º Lectura y muestra de los guiones creados. Los alumnos trabajarán la lectura en alto y la expresión emocional, para finalmente leerlo delante de la clase junto con la música de fondo correspondiente.
Profesor responsable: María Toboso Castañera
Curso: 1º ESO, 2º ESO y 2º Diversificación
POESÍA VISUAL
En esta actividad nos centramos en el concepto IMAGEN-POEMA, y construimos mensajes visuales tratando de expresar emociones utilizando la técnica del fotomontaje-collage, que permite utilizar imágenes existentes descontextualizándolas, reordenándolas y relacionándolas con otras para construir un significado diferente, un nuevo mensaje visual.
El realizar la actividad implicaba un análisis y conexión con la emoción elegida por cada uno, por lo que al principio no resultó siempre cómodo y requería concentración para buscar las metáforas visuales adecuadas. Finalmente conseguimos resultados muy gratificantes. Habían encontrado el camino entre lo simbólico y lo vivencial.
El resultado fue expuesto en el tablón expositivo de Expresión Artística.
La celebración de Halloween permitió seguir utilizando la misma fórmula proponiéndoles la realización de un poema visual colaborativo en el que plasmaran las emociones de miedo, terror, pánico que potencia dicha celebración. El resultado fue terroríficamente positivo. Si inicialmente les costaba construir mensajes a nivel individual, hacerlo colectivamente era todo un reto. Lo superaron, con creces.
Crear es siempre una oportunidad para expresar, y solo por eso satisface, pero si además conectas con tus emociones y logras darles forma, es casi terapéutico.
Profesor responsable: Marta Abaurrea Oroz
Curso: 4º ESO
poesiavisualEXP.ART.mp4
SALUD MENTAL: ROMPAMOS EL ESTIGMA
Vamos a realizar una campaña de concienciación sobre el Estigma que sufren las personas con distintos trastornos mentales. Esta vez utilizaremos el medio audiovisual. Se trata de crear un spot de corta duración, trabajándolo en pequeño grupo( 4 personas). La idea tuvo muy buena acogida.
Primeramente desarrollamos toda la formación sobre lenguaje audiovisual, imprescindible para ser capaces de elaborar mensajes audiovisuales.
El dar con la idea también nos llevó tiempo, lo que en un principio iban a ser 5 spot diferentes (uno por grupo), el debate en clase nos condujo a la idea de realizar un mismo formato para los 5, por lo que la coordinación está resultando más compleja de lo que pensábamos.
Cada grupo se ha centrado en un trastorno común entre los adolescentes, las posibles situaciones que pueden vivir esas personas en el instituto y por las que se puedan sentir discriminadas, estigmatizadas. Hacer ese recorrido reflexivo nos está llevando tiempo, pero ya merece la pena. Se han acercado a otras realidades con gran interés y empatía. Incluso hay algún alumno que ha contado abiertamente ante los demás que sufre un trastorno describiendo cómo se siente.
En la tercera evaluación hemos concluido la campaña de concienciación sobre Estigma que sufren las personas con distintos trastornos mentales.
El formato de la campaña es reproducir distintas situaciones que ocurren en clase, sin nombrar el trastorno que se representa pero que cualquiera puede reconocer como situaciones habituales en el entorno del instituto.
Bajo el slogan final de “No quiero tu etiqueta”, los distintos spots pretenden visibilizar comportamientos que responden a una falta de conciencia sobre lo que ocurre a nuestro alrededor.
La campaña está a disposición del departamento de Orientación para poder ser visionada en las distintas tutorías para motivar el debate entre el alumnado.
Profesor responsable: Marta Abaurrea Oroz
Curso: 4º ESO
Copia de CAMPAÑA ESTIGMA COMPLETA.mp4ABRAZOS SANADORES
Trabajamos la importancia de la expresión emocional y reflexionamos sobre las estrategias personales que ya tenemos y que nos ayudan a la gestión de emociones. Cada alumno expone de forma libre y voluntaria qué conductas le ayudan a mejorar la gestión emocional. Terminamos la actividad con una exposición sobre el abrazo y sus efectos beneficiosos.
Profesor responsable: Marta Garrido Díaz
Curso: 2º Grado Medio APSD
REMANDO JUNTOS
Realizamos una dinámica grupal sobre la importancia de saber que no estamos solos. Todas las personas sentimos emociones, hay unas emociones básicas que todos experimentamos y reflexionamos sobre la importancia de saber que juntos somos más fuertes para vencer al miedo. Hemos trabajado sobre el miedo porque el grupo de profesorado que formamos la RED en este IES hemos decidido trabajar esta emoción hasta navidad.
Profesor responsable: Marta Garrido Díaz
Curso: 2º Grado Medio APSD
NO TE ENREDES
Dinámica grupal en la que, por parejas, un alumno o alumna aparece atado y otro le tiene que ayudar a desatarse sin deshacer el nudo de la cuerda. Reflexionamos sobre cómo el miedo nos hace tener pensamientos en bucle y muchas veces nos cuesta deshacernos de esa cadena de pensamientos que “secuestra” nuestras emociones.
Profesor responsable: Marta Garrido Díaz
Curso: 2º Grado Medio APSD
CALENDARIO DE ADVIENTO EMOCIONAL
Elaboramos un calendario de adviento donde cada alumna coloca en un sobre una frase que le sirva para calmarse, para atraer la paz. Cada día leemos uno de los mensajes.
Profesor responsable: Marta Garrido Díaz
Curso: 2º Grado Medio APSD
GAFAS EMOCIONALES: ¿QUÉ GAFAS TE PONES?
En esta actividad cada alumno elabora unas gafas de un color determinado que represente a las emociones: amarillo alegría, miedo el negro, el verde la calma, el rojo la ira, el azul la culpa.... Nos las ponemos y contamos una historia varias veces, cada vez se ponen una gafa distinta. Vemos la diferencia que hay entre vivir las cosas desde un prisma u otro.
Profesor responsable: Marta Garrido Díaz
Curso: 1º Grado Superior en Integración Social y 2º Grado Medio APSD
REGULAR LA ANSIEDAD RESOLVIENDO ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
En el grupo 2º ESO A, a primeros de marzo 2024, durante las distintas actividades y situaciones de aprendizaje, en la resolución de ecuaciones de segundo grado, el alumnado se sentía con incertidumbre, porque a pesar de ir avanzando y realizando actividades, continuaban cometiendo los mismos errores: que si no me acuerdo de la fórmula, que si ahora tengo que elevar al cuadrado, que cuál es esa raíz, que no se muy bien cómo obtengo las dos soluciones, total, que decidimos elaborar materiales donde pudiéramos poner individualmente los tipos de ecuaciones de segundo grado y sus métodos de resolución. Decidimos trabajar sobre el color amarillo, que por convenido en reuniones previas con los docentes del IES que participamos en la Red de Salud Mental, lo relacionamos con la primavera. A propuesta del grupo han decidido decorar la clase con estos libros de autoayuda con las ecuaciones de 2º grado, porque han dicho que así, si lo ven muchas veces, no se les olvidará.
Profesor responsable: Mónica Sevillano Terrón
Curso: 2º ESO A
ROMPIENDO BARRERAS
Desde el módulo de “Contexto de la Intervención Social” que se imparte en 1º del CFGS en Integración Social hemos preparado como pequeño proyecto un taller que trata de manera básica los tipos de problemas de salud mental que existen (centrándonos en los trastornos por ansiedad, que son los más presentes entre los adolescentes, y por tanto, con los que pueden sentir mayor conexión). Para su preparación (y para la formación del alumnado que lo impartía), además de la explicación de la UT “Personas con Problemas de Salud Mental” por parte de la docente del módulo, hemos contado con la visita y la colaboración de dos profesionales del Centro Sociosanitario (CSS) de Plasencia (la Terapeuta Ocupacional y uno de los psiquiatras). En los talleres, además de en ofrecer información básica sobre los problemas de salud mental más comunes y los recursos disponibles en la CCAA de Extremadura para atenderlos, nos hemos centrado en trabajar con el alumnado de 4ºESO y 2º DIVER el estigma que supone para las personas con problemas de salud mental el reconocimiento de su trastorno de cara a la sociedad a través de diferentes actividades y dinámicas, promoviendo un ambiente participativo y abierto donde compartir experiencias, desmontar mitos y, sobre todo, favoreciendo que el alumnado hable sobre problemas de salud mental sin tapujos. Se han llevado a cabo durante 1h de tutoría con cada uno de los grupos. La acogida entre el alumnado ha sido excelente y la evaluación del taller que han devuelto demuestra que es un tema que interesa mucho en esta etapa vital y sobre el que tienen poca información, por lo que procuraremos seguir trabajando en esta línea.
Profesor responsable: Sara Fuertes Ganado
Curso: 1º del CFGS en Integración Social
En la imagen anterior, la formación recibida por dos profesionales del Centro Sociosanitario (CSS) de Plasencia (la Terapeuta Ocupacional y uno de los psiquiatras).
COMECOCOS: CELEBRAMOS EL NÚMERO PI
Siempre que se celebra algo, nos encontramos con emociones en su mayoría positivas, aprovechémoslas para aprender algo más sobre el número PI. Se dio vía libre a la creación y decoración de los Comecocos, pero bien es cierto que más de uno lo coloreó con esmero y a su gusto, sirviendo esto de técnica antiestrés.
Profesor responsable: Mónica Sevillano Terrón
Curso: 1º ESO C
ENTRENAMOS NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES
Durante diferentes sesiones y con la utilización de diferentes técnicas, se ha trabajado con el alumnado tratando de mejorar sus interacciones sociales con el uso de técnicas como el role playing, el modelado o el ensayo conductual, incluyendo además estrategias de dinamización grupal. El objetivo es dotar al alumnado de las herramientas necesarias, aumentando su autoconfianza, lo que influye enormemente en la prevención de las enfermedades de salud mental. Este programa de Entrenamiento en Habilidades Sociales ha sido diseñado y ejecutado por el alumnado del CFGS en Integración Social y los alumnos participantes han sido los alumnos de 1º ESO B. Las actividades se han llevado a cabo durante 2 meses, desde Enero hasta mediados de Febrero.
Profesor responsable: Rosa Ana Garrido González
Curso: 1º ESO B
DINAMIZACIÓN GRUPAL
Desde el Módulo Formativo de “Habilidades Sociales” del CFGS en Integración Social se ha diseñado un programa de dinamización grupal para el alumnado de 1ºESO A. Las alumnas del mencionado módulo han diseñado y ejecutado dicho programa en el que se ha incluido una sesión sobre la gestión de emociones como parte fundamental para la salud mental. Para ello, se han llevado a cabo actividades de identificación, reconocimiento y gestión de emociones desde una metodología basada en la dinámica grupal.
Profesor responsable: Rosa Ana Garrido González
Curso: 1º ESO A
DINÁMICAS DE GRUPO: AUTOESTIMA, EMPATÍA Y HABILIDADES SOCIALES
Se ha llevado a cabo a lo largo de 4 sesiones (finales de enero, principio de febrero). Coincidiendo con la hora de tutoría hemos trabajado el grupo y su bienestar personal mediante una batería de dinámicas de grupo (El círculo, Yo soy, Un paseo por el bosque, ¿Cómo soy?, El abanico, El árbol de mis virtudes,...) Para ello, hemos contado con la ayuda de dos alumnas del Ciclo de Integración. Se ha priorizado la autoestima, la empatía y las habilidades sociales. Entre los objetivos, además de promover la integración entre ellos y afianzar la confianza, se ha hecho especial hincapié en la diversidad. A través del trabajo en equipo se ha fomentado la comunicación, hemos cultivado la confianza y resuelto conflictos de forma conjunta.
Profesor responsable: Mª Fé Viejo Domínguez
Curso: 1º ESO-B
DÍA INTERNACIONAL DE LA POESÍA
Aunque el día de la Poesía se celebra el 21 de marzo, esta actividad se realizará el viernes 22 para que el alumnado de 1º ESO pueda participar, dado que el día 21 estarán disfrutando de una excursión.
Además de leer en público el poema colectivo realizado en clase, se les ha motivado a leer un poema (de cosecha propia o de un poeta conocido). Como objetivo principal pretendemos alimentar positivamente su autoestima, enfrentarse a sus miedos y ahuyentar la vergüenza. Dicha actividad se extiende a todo el instituto y nos llenará de sentimientos y emociones los recreos de este último día de clase. Cuando se lleve a cabo la actividad, se incluirán imágenes de la misma.
Profesor responsable: Mª Fé Viejo Domínguez
Curso: 1º ESO-B y 1º ESO-C
DÍA INTERNACIONAL DE LA FELICIDAD
Con motivo del Día Internacional de la Felicidad hemos trabajado en clase las emociones, prestando especial atención a la alegría.
En primer lugar, hemos hecho una Lluvia de ideas acerca de qué es para ellos la felicidad. En segundo lugar, hemos visto un pequeño vídeo ¿Y tú eres feliz? Tras el cual se ha ido comentando si la felicidad es permanente, intermitente, si ahora estaban felices, etc. dando lugar a un debate donde se fomentaba la comunicación y se insistía en el respeto de opiniones y sentimientos. Finalmente, y tras escuchar canciones que les producían felicidad, hemos elaborado un poema colectivo en el que cada uno iba anotando qué le hacía feliz.
Dicho poema, será leído el viernes con motivo de la celebración del Día Internacional de la Poesía.
Profesor responsable: Mª Fé Viejo Domínguez
Curso: 1º ESO-B y 1º ESO-C
ACROSPORT: REDUCIR EL ESTRÉS GRACIAS AL DEPORTE
Esta actividad pretende promover las relacione entre iguales. El objetivo final es la creación de grupos de trabajo heterogéneos dentro de la misma clase, mejorando las habilidades sociales, y minimizar el estrés gracias al deporte. Para ello se crea una coreografía con 6 figuras de Acrosport y pasos de baile. El objetivo final es fomentar el trabajo en equipo, mejorar las habilidades sociales y poner en valor las diferentes habilidades de cada uno a través de los diferentes roles.
Profesor responsable: Gabriel Romano Cáceres
Curso: 2º ESO, 4º ESO y 2º Bachillerato
CONCURSO DE DECORACIÓN DE PUERTAS
Desde la Tutoría con 4º ESO – C hemos trabajado la importancia de aportar las cualidades personales al trabajo en equipo y también la valoración de las aportaciones ajenas. La consciencia sobre el autocontrol y la empatía han permitido resolver de forma pacífica las pequeñas disputas surgidas a la hora de tomar decisiones sobre el trabajo en grupo. Ha sido muy importante la valoración de las diferentes aportaciones de cada miembro de un equipo y satisfacción por el resultado final de un trabajo bien hecho.
Las emociones trabajadas han sido:
➢ Valor del esfuerzo personal y su importancia para el trabajo cooperativo.
➢ Gestión positiva de la frustración para resolver pequeños obstáculos en el trabajo.
➢ Alegría por el buen resultado final, satisfacción personal y grupal
El resultado ha sido la elaboración de una decoración navideña para la puerta del aula de referencia, que nos ha hecho sentirnos satisfechos con el trabajo fruto del esfuerzo y además se ha visto recompensado en el concurso como puerta ganadora. Los alumnos han sabido compartir tareas y respetar diferentes puntos de vista; establecer acuerdos y aceptar críticas constructivas; trabajar codo con codo por el bien común.
Profesor responsable: Alicia Azabal Cáceres
Curso: 4º ESO
HAIKU DE SENTIMIENTOS
Dentro de la semana del medio ambiente se trabajó con un cuaderno de campo en la visita a cuatro paisajes que el año anterior se vieron afectados por el fuego, con las anotaciones del cuaderno de campo se pidió a los alumnos de 2º Diversificación que realizaron un haiku de los sentimientos que les había transmitido lo observado, este fue el resultado.
Profesor responsable: Mª Ángeles Martín Jiménez
Curso: 2º Diversificación
NUEVE LIRAS DE HIEDRA Y UN SECRETO
Los alumnos de 1º Bachillerato B, tras la lectura del libro de poemas Nueve liras de hiedra y un secreto, los alumnos en parejas han elaborado un trabajo en parejas sobre los temas tratados en el mismo y han preparado una exposición ante la clase. Hemos dedicado 2 sesiones a las exposiciones. El objetivo principal de esta actividad es vencer la vergüenza y el miedo escénico para conseguir autocontrol y autoestima.
Profesor responsable: Alicia Azabal Cáceres
Curso: 1º Bachillerato B.
EXPLORANDO EMOCIONES A TRAVÉS DE LA COCINA SALUDABLE
En el ciclo de grado medio de APSD, concretamente desde el módulo profesional de Apoyo Domiciliario, se imparte contenidos relacionados con los alimentos y técnicas básicas de preparación de los mismos, entre otros.
Para participar en el proyecto de salud mental y emocional del IES, se ha desarrollado una actividad denominada “Explorando emociones a través de la cocina saludable”, a través de la cual se ha reflexionado sobre como las emociones y las elecciones alimentarias están relacionadas.
Esta actividad tiene como objetivo promover la conciencia emocional, la autoexpresión y el autocuidado a través de la cocina y los alimentos saludables.
El desarrollo de la misma ha consistido en realizar una receta saludable y su elaboración, como es un smoothie. Mientras el grupo de alumnado prepara la receta se va reflexionando con preguntas relacionadas con la salud mental, la alimentación saludable y el bienestar emocional.
Tras su realización, el grupo ha reflexionado sobre sus propias experiencias y pensamientos y como se sienten emocionalmente, relacionando como la comida puede afectar a su estado de ánimo, qué alimentos les hace sentir bien y como la cocina puede ser una forma de cuidar de sí mismas.
Por último, se ha degustado la receta que han preparado y se ha celebrado el trabajo en equipo y esfuerzos por cuidar su salud emocional y física.
Profesor responsable: Mª Soledad Carrasco Luengo
Curso: Ciclo de grado medio de APSD
TALLER DE RECITADO DE POESÍA EN VOZ ALTA
Aunque el día de la Poesía se celebra el 21 de marzo, este año en nuestro IES lo haremos el viernes, día 22, durante los dos recreos. Se leerán voluntariamente y a micro abierto, poemas para celebrarlo. La actividad es abierta para todo el personal del IES.
Previamente en clase hemos preparado la actividad del siguiente modo: han elegido poemas y han practicado su lectura en voz alta, atendiendo al volumen, la entonación...Objetivos principales:
➢ Control de los nervios y adaptación del tono de voz y rasgos vocales a los sentimientos
expresados en el poema elegido.
➢ Desarrollo del gusto por compartir emociones.
➢ Satisfacción por la superación del miedo a actuar ante un público.
Cuando se realice la actividad, se subirán las fotos de la actividad.
Profesor responsable: Alicia Azabal Cáceres
Curso: 4º ESO B-C y 1º Bachillerato B
TRABAJANDO LAS EMOCIONES
En esta actividad hemos repasado las principales emociones y cómo las expresamos con nuestro cuerpo. Se ha trabajado:
1) Identificamos las emociones. Alumnos de 1º ESO
2) Manifestamos las emociones a través de interpretaciones sencillas. Alumnos de 1º ESO
3) Manifestamos las emociones a través de la expresión corporal con una composición de acrosport. Alumnos de 3º ESO
4) Manifestamos las emociones a través de la expresión corporal con un cortometraje. Alumnos de 2º Bachillerato.
5) Gestión emocional. Alumnos de 2º Bachillerato
Profesor responsable: Ana Belén López Enríquez
Cursos: 1º y 4º ESO y 2º Bachillerato
REPASA LAS FRACCIONES CON REFUERZO CIENTÍFICO
Durante el primer trimestre, en clase hemos escuchado el rap de la fracciones de Emprende Rapeando un canal de Youtube. Aunque las letras eran pegadizas no queríamos desentonar cantando, je, je y se nos ocurrió adaptarlo a un programa de radio.
¿Para qué sirven las fracciones? ¿Cuál es el origen de la palabra fracción? ¿Qué podemos representar con ellas? ¿Cómo se suman las fracciones? Sigue la onda y dale al play.
Este tipo de actividades, nos hacen sentir bien, trabajar en equipo, estar contentos con el resultado, sorprenderse de cómo suena su voz, tener un recurso que ayuda a repasar…. ¡genial!
Profesor responsable: Mónica Sevillano Terrón
Curso: 2º ESO
DINÁMICAS DE GRUPO. YOGA
Tras dar por finalizadas las dinámicas con el apoyo del Ciclo de Integración, hemos seguido trabajando en la misma línea durante nuestra hora semanal de tutoría.
En estos últimos meses, se ha trabajado especialmente en la resolución de conflictos y en la importancia de la cooperación y apoyo del grupo. Los meses van pasando y las relaciones por un lado se van afianzando pero también en otros casos van pesando.
Durante las cuatro sesiones del mes de abril hemos trabajado cómo valorar y cómo sentirse valorado; cuáles son nuestros objetivos y qué estamos dispuestos a hacer para conseguirlos; cómo mejorar la asertividad y la empatía. Todo ello a través de dinámicas, vídeos/cortos y situaciones de aprendizaje.
Objetivos:
-Valorar el trabajo en equipo.
-Respetar la diversidad
-Conocerse mejor a uno mismo
-Compartir espacios y aprendizajes
-Disfrutar de las actividades
- Alimentar positivamente la autoestima, enfrentarse a los miedos y ahuyentar la vergüenza.
Por otro lado, hemos estrenado el mes de mayo con sesiones de yoga. Se pretende que el alumno tomo conciencia de su propio cuerpo, exterior e interior. Que aprenda a conectar consigo mismo y a tomar las riendas de sus emociones. El yoga sirve para mejorar la salud mental y de ahí que quiera ofrecerles a mis alumnos herramientas para mimarse.
Además de lo expuesto anteriormente, a través del yoga se pretende:
-Reducir el estrés en esta recta final de curso
-Promover la relajación
-Fomentar la autoestima y confianza
-Divertir y animar a descubrir cosas nuevas.
Profesor responsable: Mª Fé Viejo Domínguez
Curso: 1ºESO B
ADICCIÓN A LAS COMPRAS Y SALUD MENTAL DENTRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Los alumnos de 4º ESO Bilingüe han llevado a cabo un proyecto en la asignatura de Inglés relacionado con la adicción a las compras como un problema de salud mental. Éste comprende varios pasos, mediante los cuales, los alumnos pretenden descubrir cuáles son los hábitos de compras de los miembros de la comunidad educativa y analizar y averiguar qué franjas y porcentajes de miembros podrían estar siendo víctimas de un problema de salud mental sin saberlo. Para ello se les ha proporcionado una infografía con todos los pasos que deben llevar a cabo, la cual se incluye en el siguiente enlace que aparece debajo.
Profesor responsable: Beatriz Atanasio
Curso: 4º ESO Bilingüe
COLLAGE Y EMOCIONES
En la visita del autor Dionisio López se trabajó la lectura Cuando vuelvan los elefantes y se realizaron una serie de collage sobre los relatos cortos que había en el libro. Cada alumno eligió un relato para el collage y al final también debería señalar una emoción que le hubiese causado tras la lectura.
Profesor responsable: Mª Ángeles Martín Jiménez
Curso: 2º Diversificación
EMOCIONARIO
Desde el módulo profesional de Mediación Comunitaria, y dentro de los contenidos propios, donde vemos que para resolver conflictos es necesario saber expresar y reconocer emociones, hemos realizado un “emocionario”.
La primera actividad ha consistido en expresar diferentes emociones a través de selfies, de modo que el resto de compañeros han tenido que reconocer dichas emociones. Lo han realizado entre grupos dentro de la clase de 1º CFGS Integración Social.
La segunda actividad ha consistido en seleccionar las mejores fotos de expresión de emociones, y elaborar el emocionario a través de un Canva. También hemos elaborado unas fichas para poder reconocer esas emociones, y sacar la actividad fuera del aula.
La tercera actividad ha consistido en llevar nuestro emocionario al aula de 4º ESO C, para que intenten reconocer las emociones expresadas en nuestro emocionario. Previamente se le ha explicado la importancia de saber reconocer nuestras propias emociones, para saber luego expresarlas correctamente. Y que es un trabajo importante que debemos hacer, para prevenir conflictos y problemas de salud mental y emocional.
Profesoras responsables: Elena de Felipe Masa y Silvia Fierro Hernanz
Curso: 4º ESO C y 1º CFGS IS
Profesoras responsables: Elena de Felipe Masa y Silvia Fierro Hernanz
Curso: 4º ESO C y 1º CFGS IS
MÁS MADERA. PROGRAMAS DE RADIO
El objetivo de la actividad es crear redes entre los propios alumnos para que sepan de soporte para alumnado que comienza o al que está terminando sus ciclos formativos en la FP del grado básico.
De esta manera los alumnos de segundo pueden servir de mentores a los de primero en la propia entrevista y a la vez ser conscientes de las opciones de grado básico que han hecho algunos compañeros suyos.
La elaboración de los guiones a partir de las preguntas que ellos mismos confeccionan dan la oportunidad a reflexionar acerca de su desarrollo académico y profesional.
A la hora de realizar las entrevistas la planificación y organización les permite trabajar en equipo y desarrollar competencias en la línea de aprender a aprender y la competencia ciudadana y de expresión cultural principalmente.
Profesoras responsables: Miguel Ángel Jiménez Jiménez
Curso: 2º ESO
Page updated
Report abuse